亚洲v欧美v国产v在线成_制服丝袜中文字幕丝袜专区_一区二区三区韩国电影_激情欧美一区二区中文字幕

我要投稿 投訴建議

《我不是最弱小的》教學設(shè)計

時間:2021-01-15 19:36:21 教學設(shè)計 我要投稿

《我不是最弱小的》教學設(shè)計

《我不是最弱小的》教學設(shè)計1

  教材簡析:

《我不是最弱小的》教學設(shè)計

  《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假,突然遭遇暴風雨,父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下,薩沙也不甘于做弱小者,并學會了保護弱小者。盡管文章說的是一件簡單的生活小事,卻闡明了深刻的做人道理,滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。本課的教學重點是薩沙和媽媽之間的對話。

  依據(jù)學生實際及教材特點,從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個維度確定本課的教學目標為:1 正確、流利、有感情地朗讀課文;2 學會本課的生字新詞,理解由生字組成的新詞,會用“芳香撲鼻”“悶熱”造句;3 理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護比自己弱小的人”,并引導(dǎo)學生不甘于做弱小的人。

  設(shè)計策略:

  1 以讀為主,讀寫結(jié)合

  “讀”是語文學習的重要手段,也是培養(yǎng)學生語感、語文能力的重要途徑,通過教師配樂范讀及學生自由讀、默讀、對比著讀、邊讀邊做記號等形式,讓學生更多地直接接觸語文材料,在與文本的對話中、在豐富的情感體驗中、在由讀至寫的傾吐中發(fā)展語言、陶冶情操。

  2、自主探究、合作交流

  學生的知識習得是一個自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學習的基礎(chǔ)。在學生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學習、同桌交流等活動,就能讓學生之間取長補短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。

  3、想象體驗,發(fā)展個性

  想象是創(chuàng)造的翅膀,學生在讀書時的聯(lián)想、對生活的回想、轉(zhuǎn)換角色時的暢想及創(chuàng)編故事的遐想中,不但加深了對課文內(nèi)容的理解,加深了對人物內(nèi)心的體驗,更重要的是將課堂與生活“鏈接”,感受到了今后怎樣做人,從而使自己的個性得到健康發(fā)展。

  教學過程:

  一、游戲?qū)耄▽ψ佑螒颍せ钏季S

  例如:明對暗夜晚對白晝東升對西沉強大對弱小

  對對子游戲,既是對學生三年級所學知識的鞏固檢查,又能喚起學生的成功體驗,從而調(diào)動他們參與的積極性,并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊。

  二、揭題導(dǎo)讀,體現(xiàn)個性

  1、今天我們就來學習一個與弱小有關(guān)的故事。題目就是《我不是最弱小的》,老師相機板書課題。

  2、指名學生讀課題,教師通過評價鼓勵學生讀出個性。

  3、教師小結(jié):即使是同一個題目,我們用不同的讀法就能表達出不同的意思,這就是我們中國語言的的魅力。那你們想聽聽這個故事嗎?

  閱讀應(yīng)是一種個性化的行為,引導(dǎo)學生讀出不同的感受,對學生以后的朗讀能起到觸類旁通的作用。

  4、教師配樂講故事,學生聽后把自己的感受和老師、同學交流交流。

  教師聲情并茂的朗讀,給學生強烈的情感熏陶,而讀后交流又能了解學生初步感知課文的情況。

  三、讀中感悟,真情體驗

  1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文。因為這一篇課文中有許多生字和新詞,小朋友要多讀幾遍,把它們讀正確。

  2、學生再讀課文,邊讀邊想:課文中哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標一標。

  學生充分自讀,是有效開展語文學習的基礎(chǔ),而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

  3、交流自己所畫的句子,老師相機出示:

 。1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻

 。2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為他嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。(這兩個句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。在這種對比中,激起學生對薔薇花的關(guān)愛之情。)

  4、你看到了這一株野薔薇,會怎么想?

  親身的朗讀實踐,奠定了學生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時想象,啟發(fā)學生和薔薇花對話,則引導(dǎo)他們走進教材,走近薩沙。

  5、薩沙是怎么做的呢?(依據(jù)學生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上!辈⒊鍪菊n文插圖,指導(dǎo)學生讀好句子。)

  這是教學的一個切入口,可以牽一發(fā)而動全身。

  5、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做,邊讀邊把你的體會在書上空白的地方寫一寫。

  語文課需要學生靜心體會,這也是一個自主探究、知識自我建構(gòu)的過程,同時也是與人合作、開展交流的基礎(chǔ)。

  6、小組交流各自的體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

  7、大堂交流,相機出示重點句,指導(dǎo)感情朗讀。交流時重點引導(dǎo)學生體驗這樣兩點:

 。1)父母親言傳身教,用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

 。2)薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

  在生生互動、師生互動的合作交流中,充分發(fā)揮學生的主體作用,而教師則要做個好舵手,圍繞目標,指導(dǎo)學生開展有效學習,讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  1、聯(lián)系自己的生活談體會。

  其實薩沙和你們一樣,只是一個上小學四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護過比你弱小的人或其他東西呢?

  (同桌交流后,再指名說說自己生活中保護弱小的事。教師適時點評,并引導(dǎo)學生聯(lián)系課文中薩沙的做法,將媽媽的話拓展為“每個人都要保護比自己弱小的人、植物、動物或其他的東西!保

  語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個同齡人的形象,引導(dǎo)學生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話,就能讓學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。

  2、遐想三四十年后的景象。

  人們常說“時光如梭”“歲月如流”,假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年,還是這么一家子,還是在這樣的日子里,還是在這樣的森林里,出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢?

  3、評點小結(jié):時光往往會令許多事物發(fā)生變化,也許原來的強者若干年后會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識——“我不是最弱小的”,并愿意伸出援助之手,去“保護比自己弱小的”……

  4、齊讀課題,并把創(chuàng)編的故事寫下來。

  學生通過想象練說、練寫,將所有的積淀在此傾吐,將所有的體會予以表達,將課本知識與自身發(fā)展緊密結(jié)合。

《我不是最弱小的》教學設(shè)計2

  教學目標:

  在新的語境中復(fù)習認讀字,寫好六個字。在“整體交互”的語文活動中,引導(dǎo)學生走進課文情境,經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。動情地朗讀課文,學習在生活中關(guān)愛他人。

  教學重點:

  體會薩沙三次發(fā)問的心情,引導(dǎo)感情共鳴。

  教學難點:朗讀人物對話。

  教學準備:

  1、助讀課件。

  2、通過第一課時的教學,學生已讀懂讀通了課文,理解了詞語的意思,認識了14個生字,寫了6個生字。

  教學過程:

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  1?在新的語境中復(fù)習認讀字。

  2?聽寫含生字的4個詞。

  3?背投:“森林中一家四口在游玩,他們當中誰是最弱小的?”“可是這個孩子卻不服氣,”板書課題!八隽耸裁词拢C明了自己不是最弱小的呢?”

  二、深讀課文

  1?快速讀課文,把寫野薔薇的句子畫出來讀一讀。通過對比閱讀,談個人感受。

  2?薩沙和你們一樣,也想做一個強者去保護弱小。課文從第三段開始給我們講了一個生動的故事。自由讀3~9段。

  3?指導(dǎo)讀好薩沙的三次問話。

  (1)讀3~4段,背投薩沙的話,討論此時薩沙是怎么想的。

  (2)讀5~6段,對比閱讀,體會薩沙不服氣,不承認自己弱小的心情。

  (3)讀7~9段,背投薩沙和媽媽的話,體會人物心情。

  4?分角色朗讀3~9段。

  5?薩沙不甘心做最弱小的,在生活中他是怎么做的呢?引導(dǎo)說出例子。

  三、指導(dǎo)寫字

  1?觀察6個生字有什么相同點,不同點。

  2?由學生提出最難寫的字,寫時注意什么,教師范寫。學生評價。

  3?學生交流其余的字書寫時要注意什么。學生自己寫。

《我不是最弱小的》教學設(shè)計3

  一、把握課文內(nèi)涵

  《我不是最弱小的》這一課的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話,也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼,課文所敘述的故事最后就落腳在這句話上:我不是最弱小的。因為我可以保護比自己弱小的,因為我可以幫助需要幫助的人和物。

  課文敘述的情景是這樣的:在景色宜人、空氣清新的森林,在賞花聊天的時候,突然下起了大雨。這雨演繹了一出動人的戲:媽媽把雨衣遞給托利亞,托利亞又把雨衣遞給了薩沙,這件雨衣就是一份關(guān)愛,這關(guān)愛傳遞到每個人的心里。弱小的薩沙看到薔薇花被大雨打掉了兩片花瓣,就心疼地掀起雨衣,輕輕地遮在粉紅的薔薇花上。薩沙學會了保護弱小者,他不再是最弱小的了。

  讀了這篇課文我們能感覺到,愛是一條無形的絲帶,它把我們每個人的心牢牢地拴在了一起,于是我們互相關(guān)心著、愛護著。有了愛,不管生活中有什么風雨,我們都不會害怕。當風雨來臨的時候,我們要盡可能保護比我們更弱小的,讓融融的愛意溫暖我們的心,鼓舞我們戰(zhàn)勝風雨。這就是我們教學這一課的'目的所在,這就是我們要讓學生通過課文的學習所要感悟的內(nèi)涵。

  吳益花老師在這一課教學的實踐中,較好地把握了課文所蘊含的這一內(nèi)涵,恰當?shù)丶右岳首x處理。

  二、各教學環(huán)節(jié)中的朗讀處理

  本文生字較多,但內(nèi)容比較淺顯,因此吳益花老師把注意力放在讀通讀順上,在此基礎(chǔ)上讓學生自讀自悟,體會文中表達的感情。

 。薄⒓ぐl(fā)興趣,自讀自悟:

  ⑴ 創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學生讀書的欲望。教師就這樣提出了問題:“我們是四年級的小學生,在爸爸、媽媽眼里,在老師眼里,我們是最弱小的嗎?薩沙才五歲,媽媽夸他是勇敢的孩子。你們想知道這是為什么嗎?”

 、 自讀自悟,交流自學成果:

  教師給了學生自讀課文的時間,借助拼音,認讀生字;結(jié)合詞句,理解字義;熟讀課文,初步感知課文內(nèi)容。教師了解學生的自學情況,讓學生交流讀懂的內(nèi)容之后,提出自己不明白的問題。

 。病⑿〗M協(xié)作,細讀提高:

  要求各組同學針對學習內(nèi)容,選擇自己喜歡的方式進行學習。如,有的采用主講式;有的用分角色感情朗讀式;有的用提問式;有的用表演式等,為學生構(gòu)建主動學習的模式,營造主動探索、合作學習的氛圍,使不同程度的學生都有所發(fā)展。

 。、朗讀欣賞,遷移思維:

 、 讓每個學生練習朗讀,可選擇課文中的一個自然段或是自己最喜歡的一段話,邊讀邊想怎樣才能表達出思想感情。

 、 請每個小組選出一名同學朗讀,其他同學聽讀,聽了以后說說他讀得怎么樣,能否表達課文中人物當時的思想情感。如,讀最后一個自然段,是否能讀出媽媽欣喜、夸獎的語氣。

 、 在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學生的思維能力。如,你怎樣理解“要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的”和“你能保護更弱小的,你是勇敢的孩子啦”這兩句話?學生在思考和表達的過程中,鍛煉運用語言的能力。

  三、幾個重點片段的朗讀處理

  片段一:在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。

 。、先讀原文,讀完后讓學生自由談感受。鼓勵學生說出自己的獨特感受。

 。病⑷サ艟唧w描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學生說說有什么不同。然后再把這些句子從原文中找出來,先讀一讀第一、二自然段中的有關(guān)句子,說說讀后的感受;再讀一讀寫大雨中的薔薇的句子,說說讀后的感受。

 。场⒁龑(dǎo)在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇擁有的野薔薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵,但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。(這是一個難點,教學中不必追求準確完整,關(guān)鍵是引發(fā)學生在閱讀中感悟探究的積極性。)

  片段二:在指導(dǎo)學生朗讀三個問句中感悟薩沙的心理。

  1、讀薩沙的第一問:

 、 學生自讀自悟,然后在小組里交流怎樣讀。

 、 指名朗讀、齊讀,引導(dǎo)學生讀好兩個語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。

  2、讀薩沙的第二問:

 、 學生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

 、 指名朗讀、齊讀。語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。

 。场⒆x薩沙的第三問:

 、 學生自讀自悟,然后在小組里交流朗讀。

 、 指名朗讀、齊讀。朗讀時稍帶一點反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認為自己不是最弱小的、能保護比自己更弱小的這樣的心情。

  課文中的這三個問句都是薩沙的問話,通過學生一邊讀一邊想薩沙和媽媽的對話,明白“應(yīng)該保護比自己弱小的”這一道理。課文中自然而平實的對話,蘊含著濃濃的感情和深刻的道理,學生用心體會了,并通過讀好帶問號和嘆號的句子,自然而然地感悟到了其中的感情。

《我不是最弱小的》教學設(shè)計4

  教學模式:

  初讀劃關(guān)鍵詞句——品讀體驗文本情感——感情朗讀加深感悟——積累遷移表達情感

  理論依據(jù):

  《語文課程標準》中指出:閱讀教學是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中,讓學生領(lǐng)悟語言的魅力,激起語言思維的火花,讓學生獲得語言的訓練,生命的體驗。

  課時目標:

  1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2.學習運用幾個詞語說一段描寫雨景的話。

  3.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。

  4.通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學重點:

  1.能正確流利有感情地朗讀課文,能分角色朗讀課文。

  2.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達效果。

  3.通過品讀理解課文,體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、揭題,讀題:

  1.板書:我不是最弱小的,指讀

  你認為什么樣的人就是最弱小的?

  通過上堂課的學習,我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說,怎樣證明自己不是最弱小的,他是一個什么的孩子?今天讓我們再次走進那個美好的假日,走進薩沙的內(nèi)心世界,相信大家會對弱小,對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。(齊讀課文)

  二、學習第2自然段

  假日里薩沙一家人到森林里度假,森里是那么美好。

  1.請同學們自由讀課文第2自然段,你從哪些地方感受到森林的美好?

  2.學生自讀

  3.組織交流,用自己的話來概括:(一是野薔薇美;二是一家人非常溫馨和諧。)

  4.小結(jié):是啊,森林里的景美,相應(yīng)投影出示圖、文:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。

  看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對他說句什么話? 帶著你的這種情感在讀這句話。

  在森林中有這美麗的薔薇花陪伴,薩沙一家人聊天、看書,生活是那么溫馨美好。

  6.俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨,請同學們讀描寫雨景的語句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。

 、傧鄳(yīng)出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

  ②形容雨大的四字詞語,你能說出幾個嗎?(生回答后再適當補充:)

  滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

  狂風暴雨 疾風驟雨 暴雨如注

 、壅n文雖只有寥寥三個詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?

  指名說,點評。

  7.就在這雨中,一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了,請同學們默讀課文第二段,邊讀邊劃出薩沙說的話,聯(lián)系上下文想一想他說每一句話時心里在想什么?試著在書上做標注。

  三、品讀對話、體驗真情

  1、學生默讀自學。

  2.組織交討論:

  誰來和大家交流第一句?生讀后交流。

  面對薩沙的疑問,媽媽做出回答大家讀-----每個人都要保護比自己弱小的人。(板書)

  面對媽媽的回答薩沙又說了什么?

  交流第二句,這是什么句?(反問)可以把它變成這樣嗎?為什么?(不甘弱小----)

  投影出示:這么說我就是最弱小的了?

  這么說我就是最弱小的了。

  這就是反問句的魅力---表達豐富而強烈的情感。

  面對薩沙的反問,媽媽笑著說---生讀,這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?

  生回答,出示投影語段和圖

  薩沙是一家中最弱小的,把雨衣讓給他,我們是懂得的,那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢?

  我們來看看雨中的野薔薇是怎樣的?

  投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

  指名讀,并說說:看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,你更想做什么?

  此時的薩沙做了什么?誰來讀?

  是啊,作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香,使我們的生活更加美好,第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花,需要我們的保護。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉模磺猩硖幚Ь臣毙鑾椭娜嘶蚱渌挛锒际侨跣〉,都需要我們的保護。(刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人” 副板書)

  薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花,他又說了什么話?

  生讀----你會把它變成帶句號的句子嗎?對比讀,你認為他這句話里飽含著什么意思?

  媽媽又將怎樣回答他?你會怎樣稱贊他?(自豪、自強、自信、善良)

  (爸爸把雨衣讓給媽媽,媽媽把雨衣讓給薩沙,薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上,因為他們都要保護比自己弱小的人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動,F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話)

  分角色朗讀薩沙的三次對話

  投影出示三次對話 分角色讀,讀好母子對話。

 、芸偨Y(jié):父母言傳身教,用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙;而年僅4歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護,而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

  三、聯(lián)系生活,檢測導(dǎo)結(jié)

  1.你會用那些詞形容薩沙 ( )( )( )( )

  薩沙只是四歲的孩子,他已經(jīng)不甘心做弱小者,盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的,那么你們是否也曾伸出過援助之手,保護過比你弱小的人或者其他東西呢?

  2.投影出示仿寫語段:一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃,它是弱小的,我要保護它,于是······

  3.總結(jié):許多都會事物發(fā)生了變化,也許原來的強者會變成弱者,而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人,但是不管怎樣,唯一不變的是要有這樣的意識——(齊讀課題:)我不是最弱小的,我愿意伸出援助之手,去保護比自己弱小的……

  板書:

  14 我不是最弱小的

  讓雨衣:爸爸→媽媽→薩沙

  ↓

  每個人都要保護比自己弱小的人

  ↓

  · ·····薔薇花······

  《我不是最弱小的》教學反思

  武冬梅

  愛,是人類文明永恒的主題,在家愛父母,在校愛老師、同學,在社會關(guān)愛別人。因為有愛,才會甘于奉獻、樂于助人。《我不是最弱小的》是蘇教版義務(wù)教育課程標準教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。文章記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下,把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事,贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì)。

  1、借助文本內(nèi)容,強化語言表達訓練。

  學語文的終極目標就是用語文,我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進行語言訓練:

  其一、圍繞雨前的薔薇花和雨后的薔薇花進行語言訓練 。

  投影出示圖文:看著這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花,聞著它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香,你情不自禁的相對他說句什么話?

  投影出示圖和文:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力。

  指名讀,并說說:看,雨中的薔薇花正向我們呼喊什么?你想說什么,你更想做什么?

  這樣引導(dǎo)學生進行想像說話,既使學生的語言表達得到訓練,又使學生進入文章的角色中,增強學生的情感體驗。

  其二,圍繞描寫雨景的語段進行詞語積累和說話訓練

  俗話說“天有不測風云”正在這時一場大雨突然來臨,請同學們讀描寫雨景的語句,劃出體現(xiàn)雨大的詞。

  ①相應(yīng)出示 :大雨如注,“注”是什么意思?(灌入)“大雨如注”就是……?

 、谛稳萦甏蟮乃淖衷~語,你能說出幾個嗎?(生回答后再適當補充:)

  滂沱大雨 傾盆大雨 瓢潑大雨

  狂風暴雨 疾風驟雨 暴雨如注

 、壅n文雖只有寥寥三個詞,卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞說一段描寫雨景的話?

  這樣設(shè)計既當堂進行了語言訓練,又為學生在平時獨立閱讀中積累詞匯、仿寫做了示范,一舉兩得。

  二、緊扣薩沙的兩次反問,反復(fù)研讀“對話”,讓學生獲得語言的訓練,情感的體驗。

  《語文課程標準》中指出:閱讀教學是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應(yīng)讓學生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學中,我以“弱小”一詞為文眼,抓住文章的明線——“誰是最弱小的”;以“保護”一詞為情眼,抓住文章的情感暗線——“保護比自己弱小的”。緊扣薩沙的兩次反問,通過反復(fù)研讀“對話”,在聯(lián)系上下文品讀反問句,反問句與陳述句對比讀的過程中揣摩薩沙的心理活動,在師生、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中,深化學生對文本情感的體驗,激起語言思維的火花,既讓讓學生獲得語言的訓練,又讓學生獲得情感的體驗,再用自己的語言表達出來。這就是語文課堂追求的境界吧。

《我不是最弱小的》教學設(shè)計5

  【教學目標】

 。、會認14個字,會寫12個字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

  3、有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

  【重點難點】

  重點:認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

  難點:末──未的區(qū)分;有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

  【教學方法】

  自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

  【教學準備】

  投影儀、卡片、古箏曲。

  【教學流程】

  第一課時

  一、激情導(dǎo)趣,板書課題

  1、板書課題,認識生字弱,范寫弱字。

  2、什么是弱小?它的反義詞是什么?

 。、讀了課題,你想知道什么?

  二、初讀課文,整體感知

  1、學生按自學四步驟學習課文。

 。、檢查自學情況:

 、 小老師領(lǐng)讀。

 、 小兔開門游戲。如:

  師邊舉生字卡片邊問:小兔、小兔、誰來開?

  生邊做小兔動作邊回答:我來開,我來開。

  師:XX,你來開,你來開。

 。兀兀喝酢⑷、弱,弱小的弱。

  全班學生:弱、弱、弱,弱小的弱。

 、 認讀詞語:

  弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

  指名學生讀生字詞,讀對了 其他同學拍三下手,表示獎勵。

 、 說說自己用什么好辦法記住生字。

 、 畫一畫:

  把偏旁一樣的生字畫成紅花。(薩、芬、芳)

 、 指名分段讀課文,正音。

  三、寫字指導(dǎo)

 。、觀察我會寫的字,說發(fā)現(xiàn)。

 。、范寫以下幾個字:末:與未的區(qū)分,采用組詞、聯(lián)想、記憶再現(xiàn)等多種形式牢記。

  弱:提示點、提的寫法。芬芳:草字頭的兩豎向內(nèi)展,八要舒展,方的一橫要長。以支撐整個字的方正平穩(wěn)。濘:寶蓋宜小,橫要略長。

 。场W生練比,教師巡視指導(dǎo)。

 。、展示交流。

  5、強調(diào)夏字的中間是自而不是白。

  四、認讀新詞

  投影出示:夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇 、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應(yīng)該、嬌嫩、摸了摸

  五、重點識記

  讀不熟的字放到句子中記一記

  六、同桌互讀,打五角星

  第二課時

  一、復(fù)習鞏固聽寫生字

  課文寫了哪些人物?(板書爸爸、媽媽、托利亞、薩沙) 他們當中誰是最弱小的?說說你的 理由?墒钦n文的標題就告訴我們薩沙不是最弱小的,他是怎樣證明自己不是最弱小的呢?我們來學習課文吧!

  二、朗讀感悟

 。薄⒛x課文,把描寫薔薇花的句子用橫線畫出

 。病⒔涣髯约核嫷木渥樱

  出示句子:原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。

 、 教師可抓住簇擁第一朵讓學生感悟薩沙雖然那么小,但他多么善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛身邊的小事物。

 、 教學羅蘭的名言:美是到處都有的,對于我們?nèi)鄙俚牟皇敲,而是發(fā)現(xiàn)。

 、 同學們,就讓我們當一回善于發(fā)現(xiàn),關(guān)愛小事物的薩沙吧!

  朗讀薩沙的話看!這兒還有一朵野薔薇呢!

  出示句子:大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣,花兒無力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。

 、 比較異同。說說自己的感受。

 、 此時的薔薇花最需要什么?假如你就是薔薇花,你會怎么說?

 、 你看到了這一株野薔薇,會怎么想?怎么做?

  ⑷ 薩沙是怎么做的?把描寫薩沙做的動詞用圓圈畫出來。

  比較句子:① 薩沙掀起雨衣,遮在薔薇花上。

 、 薩沙掀起雨衣,輕輕地遮在薔薇花上。

  通過比較,讓學生感悟輕輕地寫出了薩沙關(guān)愛薔薇花,深怕自己不小心弄壞了薔薇花的憐愛之情。

 。、靜靜地讀讀課文,想想薩沙為什么這樣做?

  ⑴ 小組交流各自的體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。

 、 全班交流,指導(dǎo)好薩沙的3句問話:

  交流時重點引導(dǎo)學生體驗這樣兩點:

 、 父母親言傳身教,用自己保護弱小者的的實際行動教育了薩沙。

  ② 薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護。這里要抓住媽媽的答話,引導(dǎo)學生通過讀,通過想象,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的;此外要抓住薩沙反問的話語,體會薩沙內(nèi)心不愿意做一個最弱小的人,因此他要去保護比自己更弱小的薔薇花。

  ⑶ 分角色朗讀媽媽和薩沙的對話。

  三、總結(jié)拓展

 。、你喜歡薩沙嗎?為什么?

  2、怎么讀才能表達出薩沙呢 ?連讀三遍課題。

  3、在生活中你是最弱小的嗎?說說看?

 。、小結(jié):

  四、練讀帶問號和感嘆號的句子

  拓展練習:試寫問句和感嘆句。

  【板書設(shè)計】

  爸爸媽媽 關(guān)愛 托利亞 保護 薩沙 我不是最弱小的 薔薇花

  【作業(yè)布置】

  講講勇敢者的故事。

  【課后反思】

  語文學習不僅僅是為了獲得知識、發(fā)展能力,還應(yīng)關(guān)注學生的情感態(tài)度,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。在教學此課中,憑借教材中的薩沙這個比學生還小的形象,引導(dǎo)學生揣摩字詞,親身的朗讀實踐,適時想象,啟發(fā)學生和薔薇花的對話,最后聯(lián)系自己的生活來感受、體驗媽媽的話,使學生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。上完課,孩子的純真,善良,讓我覺得──孩子心靈和思想的成長,人生視野的拓展,跟我們的語文閱讀是那么息息相關(guān)!深感肩上的責任重大!

《我不是最弱小的》教學設(shè)計6

  教學一篇課文,沒有必要也不可能不分巨細,面面俱到。而要想使學生有本質(zhì)上的進步,有實質(zhì)性的提高,最好的辦法就是著力語言,突出重點。因為前者抓住了語文教學的本質(zhì),后者突出了閱讀教學的關(guān)鍵;诖,在教學《我不是最弱小的》一文時,我著力進行語言訓練,力圖突出以下重點:

  加強概括訓練。教學課文第二節(jié)時,我主要進行了概括訓練,要求學生用自己的語言歸納層次大意。首先進行逐句概括。明確:第一句講森林非常美好。第二句寫薔薇叢中開出了一朵美麗的花。第三句說薩沙一家人分別在干什么。第四句寫老天突然下起了大雨。第五句講薩沙一家在大雨中為保護弱小者而遞讓雨衣。其次進行整節(jié)概括:第二節(jié)記敘了薩沙一家在森林中游玩時,突然遇上大雨,他們挨個兒遞讓雨衣的事情。

  理解重點語句。大家知道,三四兩節(jié)是寫第一次對話。在指名學生朗讀之后,我先引導(dǎo)學生劃出關(guān)鍵句子:每個人都要保護比自己弱小的人。然后引導(dǎo)學生將此句默讀三遍,仔細揣摩它的含義:所有人都要發(fā)揚人道主義精神,自覺保護弱小者。最后要求學生聯(lián)系課文,說說大雨來臨時,薩沙的父親、母親和姐姐是怎么做的。在現(xiàn)實生活中,面對弱小者,我們又是怎樣做的,我們應(yīng)該怎么去做。這樣,不僅讓學生準確理解了這個重點句子,而且還讓學生受到了應(yīng)有的教育。

  比較句子語氣。不難看出,第二次對話是在五六兩節(jié)。教學時,我專門設(shè)置了一個練習,重點比較了以下兩個句子。一是薩沙的反問:這么說我就是最弱小的了?二是媽媽的答話:要是你誰也保護不了,那你不就是最弱小的了嗎?我先后引導(dǎo)學生進行了三次比較:一是將前者與這么說我就是最弱小的進行比較。二是將后者與要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的人進行比較。三是將前者與后者進行比較。通過比較,明確:反問句語氣強烈,具有獨特的強調(diào)作用。

  體會薩沙言行。教學第三次對話時,我先引導(dǎo)學生找出描寫薩沙動作的詞語朝著掀起和蓋在,體會薩沙為什么要這樣做:薔薇花花瓣被沖,花兒低垂,是最最嬌嫩纖弱的;薩沙的動作是有意識的行為,意在表明他也在保護弱小者。然后要求學生體會薩沙的語言:現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?主要引導(dǎo)學生體會三點:一是要體會出語言的反問語氣。二是要體會出語言的含義:現(xiàn)在,我保護了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了。三是要體會出薩沙天真、聰明和可愛的性格。

  利用插圖想象。在總結(jié)課文時,我重點進行了想象訓練。先讓學生觀察課文插圖,指出插圖上有些什么人物,他們正在干什么,主要描述的是一件什么事情。然后讓學生進行恰當想象:當薩沙說現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?時,他的爸爸會說些什么,他的媽媽會說些什么,他的姐姐又會說些什么。當薩沙聽到爸爸說之后他會說什么,聽到媽媽說之后他會說什么,聽到姐姐說之后他又會說什么。從而,訓練學生的思維,培養(yǎng)他們的想象能力。

  雖不敢說我的教學設(shè)計有多高明,但有一點可以肯定,那就是著力語言、突出重點的思路肯定是正確的。因為這種思路可以加強語言訓練,突出教學重點,增強語言基本功,強化語言表達,培養(yǎng)語言能力,提高教學效果。進而,達到語文教學的目的,提高語文教學的質(zhì)量。

《我不是最弱小的》教學設(shè)計7

  【教學目標】

 。、認識14個生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。、理解課文內(nèi)容,懂得“每個人都要保護弱小者”,并引導(dǎo)學生不甘于做弱小的人。

  【教學重點】

  學習薩沙和媽媽之間的對話,體會不同問句所表達出的不同意思。

  【教學難點】

  薩沙的三次問話。

  【教學準備】

  1、 cai課件。

 。、生字、詞語、句子卡片。

  【設(shè)計理念】

  興趣是最好的老師。在教學中,我努力為學生創(chuàng)造一種愉悅的學習氛圍,讓學生喜歡認字、喜歡讀書,把認字、讀書視為一種樂趣,一種享受。

  【教學過程】

  一、談話導(dǎo)課

 。、導(dǎo)課。板書課題。

 。、誰知道弱小是什么意思呢?

 。、過渡:有一個小男孩叫薩沙,雖然他才五歲,但是也不愿意做一個弱小的人,并且用自己的行動證明了自己不是最弱小的,你們想讀讀這個故事嗎?

  二 初讀課文,學習字詞

 。薄⒆杂勺x課文。注意讀準字音,讀通句子。

 。病W習字詞:

 、耪n文中的生字寶寶想考考你們,看看誰認識它們。

 。ㄕn件出示本課生字,不帶拼音)指名讀。

  ⑵針對易讀錯的字相機指導(dǎo)記法。

 、撬麄冎匦屡排抨,你還認識他們嗎?(生字調(diào)順序)

  指名讀、開火車讀。

 、人娜诵〗M做“打牌”游戲,鞏固生字。

 、蛇@些生字寶寶回到詞語中,你還認識嗎?

  出示詞卡:指名讀,男女生比賽讀。

  ⑹用做動作的方法理解“遞給、掀起、聊天、簇擁、傾聽”。

 、松謱殞毧上矚g和你們捉迷藏了,他們又藏到了句子中,你還認識嗎?(老師拿出帶有生字詞的句子。)

 、倩▋簾o力地垂著頭,顯得更加嬌嫩。

  ②原來有一叢野薔薇,被鈴蘭花簇擁著,開出了第一朵粉紅色的花。

 、巯奶斓囊粋周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。

  ④帶著露珠的花朵隨風舞動,芬芳撲鼻。一家人坐在野薔薇旁邊,聊起天來。

  指名讀。

 。、再次讀課文,讀流暢。

  三、精讀理解

 。薄W習第二段:

  過渡:夏天的一個周末,五歲的薩沙和哥哥托利亞,跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然,薩沙發(fā)現(xiàn)了一叢野薔薇。(隨著學生說的,課件出示野薔薇和描寫野薔薇的句子)

 、耪埓蠹乙贿吙串嬅,一邊讀句子,看看這些野薔薇怎么樣呢?

 、浦该湟魳防首x。

 、驱R讀。

 。、學習3~9段:

  過渡:正當野薔薇美美地開著時,(出示連環(huán)畫課件)突然,雷聲大作,天上飄下了幾滴雨點,緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞,哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙?墒牵禋q的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解,于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀,(出示4~9段)看看薩沙一共說了幾句話?

  ⑴學生自由讀4~9段。

  ⑵薩沙一共說了幾句話?

  (點擊課件,薩沙說的三句話變顏色)

  ⑶自由讀讀這三句話,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (三個句子都是問句)

 、染毩曌x這三句話:(自由讀,指名讀)

  指導(dǎo)讀第一句問話 :你從這句問話中感受到什么?(薩沙對媽媽和哥哥的做法感到不理解。)

  指導(dǎo)讀第二句問話:你從這句問話中又感受到什么?(①薩沙感到疑惑,媽媽是在說自己是最弱小的嗎?②媽媽說他是最弱小的,他感到不服氣。)

  重點指導(dǎo)第三句問話:

 、偎_沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段。(課件出示7、8段)(學生自由讀)

 、诩偃缒憔褪撬_沙,現(xiàn)在你想對媽媽說些什么?

  ③你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花,多勇敢的孩子!那你能不能堅定的說,你不是最弱小的?

 、芩_沙的心里也是這樣想的,(補充板書)他的第三次問話里,就包含著這樣的意思,誰再來讀讀第三次問話?

 、萆x。

 、煞纸巧x。(小組分角色讀;指名分角色讀)

  四、想象傾訴,“鏈接”生活

  聯(lián)系自己的生活談體會:

  1、薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花,向大家證明自己不是最弱小的,那么你保護過比你更弱小的嗎?

  指名說。

 。病⑿〗Y(jié):

  我聽出來了,你們都能保護比自己更弱小的生命,你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的!”

《我不是最弱小的》教學設(shè)計8

  一、教學要求:

  1.有感情地朗讀課文,并能講述這個故事。

  2.學會生字,理解新詞意思,并能欣賞有關(guān)詞句。

  3.理解課文內(nèi)容,感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質(zhì),從中接受教育,養(yǎng)成良好道德行為。

  二、教學重難點:

  1.會認個生字,會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文,體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

  2.有感情地朗讀課文,聯(lián)系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

  三、養(yǎng)成教育訓練點:

  培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語和句子的習慣。

  四、教學準備:

  五、教學時間:兩課時

  六、教學過程:

  第一課時

  一、讀通課文,講述故事。

  1.檢查預(yù)習

  (1)昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》,都讀熟了嗎?有不認得的字詞需要幫助嗎?

  (2)指名分節(jié)朗讀課文,檢查自讀情況。

  2.講述故事

  誰對這個故事感興趣,愿意來講一講。

  (稍作準備后請兩位學生講述并簡評)

  二、細讀品析,積累詞句。

  1.說說在這個故事的描述中,哪些詞句比較欣賞。

  (1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅的,芳香撲鼻。” 引導(dǎo)體會花的美:多,嬌嫩,顏色鮮艷,香氣濃,并指導(dǎo)朗讀。老師讀句子,學生閉眼想象,然后看插圖,再感情朗讀。

  (2)“大雨如注” 引導(dǎo)從課文中找個近義詞,幫助理解。

  (3)“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因為它嬌嫩纖弱,毫無抵抗能力!

  引導(dǎo)體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子,并指導(dǎo)朗讀。

  三、再讀課文,理清課文脈絡(luò)。

  1.默讀課文,思考:課文可分為哪兩個部分?每部分講的是什么?

  2.分段:

  第一段:(第1自然段):寫薩莎一家在假日里到森林玩,點明薩莎是最弱小的。

  第二段(第2-8自然段):寫最小的薩莎在家人的影響下,學會了保護弱小者,表明薩莎不承認自己是最弱小的。

  四、精讀第一段。

  1.自讀 第1自然段,想想這一段告訴了我們什么?

  2.討論:時間:假日 地點:森林 天氣:悶熱 人物:一家人

  3.小結(jié)。

  五、指導(dǎo)寫字

  “薔薇”兩個字上小下大,草字頭占整個字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬,注意“垂”的筆順。

  六、作業(yè)

  1.鋼筆描紅。

  2.抄寫詞語。

  3.正確、流利地朗讀課文。

  第二課時

  一、復(fù)習導(dǎo)入

  今天我們繼續(xù)學習14課《我不是最弱小的》(讀題),這是一篇很有人情味的課文。先來復(fù)習一下生字詞。

  (1)開火車讀詞語。

  悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近 粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

  (2)導(dǎo)入:這是發(fā)生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發(fā)生的時間、地點、天氣、人物。(指名說)

  二、精讀課文第二小節(jié)

  1.過渡:在一個假日里,一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節(jié)的前兩句話。聽著這么美的音樂,讀著這么美的文字,你感受到了什么?(森林的美好)

  2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

  3.多么詳和的畫面啊,拿好書一起來讀第2小節(jié)的前3句話。

  4.突然(放音樂)描述:雷聲大作,先是—,接著—,什么叫大雨如注,你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風暴雨 滂沱大雨)

  5.過渡:一場大雨打亂了一家人的度假計劃,卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中,一家人的表現(xiàn)是怎樣的?(相機板書)

  6.雨下得這么大,爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙,這是怎么一回事呢?

  三、學習第3—8小節(jié)。

  1.導(dǎo)入:薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做,他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

  2.學習第一次對話(3—4小節(jié))

  (1)引讀:薩沙問道—

  (2)理解重點句子(出示:每個人都要保護比自己弱小的人。)

  (3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?

  (4)聯(lián)系上文說說:薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。

  (5)指導(dǎo)朗讀。(肯定的語氣)

  3.學習第二次對話(5—6小節(jié))

  (1)聽了媽媽的話,薩沙的表現(xiàn)怎樣?

  (2)媽媽的話應(yīng)該怎樣讀?

  (3)比較句子(知道反問句可以加強語氣,更能表明媽媽的意思)

  (4)要是你誰也保護不了,那你就是最弱小的人。

  4.指導(dǎo)朗讀出反問的語氣。

  5.學習7—8小節(jié)

  6.聽了媽媽的第二次答話:薩沙是怎么做的?

  7.看圖想像:薩沙會說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會說些什么?

  8.書上是怎么說的?(出示小黑板:用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯(lián)系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節(jié)讀好)

  9.討論交流

  10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙,會說些什么呢?(出示:現(xiàn)在我不是最弱小的了吧,媽媽?)

  11.你是怎么理解這句話的?(現(xiàn)在我保護了比我弱小的薔薇花,我應(yīng)該不是最弱小的了)

  12.指導(dǎo)讀好反問句(自豪的語氣)

  13.四人小組分角色朗讀3—8小節(jié)。

  14.討論反饋

  四、聯(lián)系實際,加深理解。

  1.大雨來臨時,爸爸把雨衣給了媽媽,媽媽又把雨衣給了薩沙,最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面,這么做是為了保護比自己弱小的人。(指板書)學了課文,作為薩沙的同齡人,你有什么體會呢?

  2.指名說說

  3.小結(jié):同學們在今后的學習生活中,也應(yīng)該自覺保護弱小者,當別人遇到困難時,應(yīng)伸出援助之手,同學們之間更應(yīng)和睦相處,對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應(yīng)該愛護、關(guān)心,這樣世界才會更美好。

  五、作業(yè):

  1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

  2.抄摘自己欣賞的詞和句,并試著運用其中的一、二個詞語。

  3.把這個故事講給家長或小朋友聽。

  六、板書設(shè)計:

  14 我不是最弱小的

  薩沙(說做想)

  媽媽 每個人都要保護

  爸爸 比自己弱小的人。

  托利亞

  七、教學反思

  本節(jié)課我注重了以下兩點:

  一、抓準關(guān)鍵詞引導(dǎo)學生理解

  “弱小”一詞在文中反復(fù)出現(xiàn),時時傳遞著保護弱小的心聲,使“弱小”一詞發(fā)揮了超出它本身的作用。首先,我在板書課題時,引導(dǎo)學生認讀“弱小”,通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思,賦予它形象感和質(zhì)感;接著我請學生結(jié)合課題質(zhì)疑,“讀了課題后,你想問什么?”一生說:“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說:“我不是最‘弱小’的,那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”,讓“弱小”牽動學生的心靈,指引學生讀書的視線;當學生通過讀書對疑問有新解答時,我請學生默讀課文,找出帶有“弱小”的句子,想想分別是誰、誰說的,是在什么情況下說的,引出關(guān)于保護弱小的對話,幫助學生了解故事的內(nèi)容;在深入讀書時,引導(dǎo)學生通過交流感悟,思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的,繼而體會文章的深層意蘊。

  二、抓關(guān)鍵句引導(dǎo)學生讀書

  本節(jié)課,學生的讀書活動貫穿課的始終,且都是興致盎然的,富有實效的。初讀是在學生心中產(chǎn)生了疑問、有了強烈的閱讀期待時開始的,學生通過自己的閱讀,不僅把文章讀正確了,還結(jié)合疑問抓住了文章的主要任務(wù)和信息。接著,我結(jié)合學生對疑問的解答,提出再讀的要求:把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來,想想每句話是誰說的,是在什么情況下說的,把學生探究的興趣再度激起。然后我引導(dǎo)學生有感情地朗讀,讀悟結(jié)合,步步接近人物的內(nèi)心世界。如薩沙和媽媽的三次對話,我先讓學生體會說話人的語氣、心里活動,逐句訓練。在整體感知整段對話后,讓學生自由練讀,分角色表演。隨后,我又讓學生反復(fù)朗讀課題,在讀中再次體驗小薩沙的心聲,從而使小薩沙的心聲成為我的心聲,他的心聲,所有人的心聲。

  最后,學生們在交流生活中你得到過保護嗎,你保護過弱小的嗎?的事例的時候,展現(xiàn)了一幅幅溫馨的畫面,使學生保護弱小的品質(zhì)深深地印在腦海中。

【《我不是最弱小的》教學設(shè)計】相關(guān)文章:

《我的信念》教學設(shè)計03-17

《我的舞臺》教學設(shè)計03-05

《我的小制作》教學設(shè)計03-04

《說說我自己》教學設(shè)計04-26

《我與地壇 》教學設(shè)計03-31

《我的舞臺》教學設(shè)計13篇12-19

《我做的文具》教學設(shè)計范文07-02

《我的老師》教學設(shè)計10篇03-03

《我盼春天的薺菜》教學設(shè)計03-02

《哪座房子最漂亮》教學設(shè)計14篇04-07