一年級下冊《十幾減9》教學設計
一、教學內(nèi)容
本課是蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)(認識20以內(nèi)的數(shù),掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的)基礎上。
二、 理念設計
有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的,這一問題使學生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求,并迅速進入獨立思考的狀態(tài),探究算法。通過交流,體會不同的算法,鼓勵學生算法的個性化的同時,讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐,自主探索,合作交流,掌握計算十幾減9的方法。
三、 教材分析
教材將“加、減法”穿插安排,旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課,是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎知識,并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外,教學這部分內(nèi)容,還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的意識和能力。
三、教學策略
1、讓學生以好心情接觸知識。
蘇霍姆林斯基說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生沉重的負擔!闭n始用“舉行數(shù)學游園會”的形式,自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學,學中樂。同時,“舉行數(shù)學游園會”這一形式串聯(lián)全課,使全課有渾然一體的整體感。
2、讓學生在操作中探索知識。
教學活動中,操作與思維是互不可分的,操作是前導,思維是關鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動,促進學生思考,鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理,“創(chuàng)造”出多種計算方法。
3、讓學生在游戲中鞏固知識。
心理學家弗洛伊德提出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”在鞏固練習中,設計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”,學生自由編題,玩中學,學中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學生以情感上的滿足,并給學生以知識上(運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識)的滿足。
四、 教學目標
1、 使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法,并能夠正確計算十幾減9。
2、 使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的.意識和能力,通過算法多樣化,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。
3、 使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流,體驗與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識。
五、教學重點
能比較熟練地計算十幾減9。
六、教學難點
理解十幾減9的退位計算方法。
六、 教學流程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
師:公園里正在舉行數(shù)學游園會。小朋友們想?yún)⒓訂?我們出發(fā)吧!
學生隨著音樂邊表演邊唱:走走走走走,我們乘上小汽車。走走走走走,參加游園會。
【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境,讓學生邊表演邊唱,既組織了教學,又激發(fā)了學生學習興趣,為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍!
。ǘ⿵土曚亯|
各小組長組織本組學生進行口算練習。(一生一練,其余學生用手勢反饋)
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18
師:祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路,快點出發(fā)吧。ㄕn件:小鳥從公園門口飛至水果店)
【小組長組織組內(nèi)學生進行口算練習,培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力,提高復習的實效性】
。ㄈ┘訌姴僮,理解算理,形成算法。
1、創(chuàng)設情境,引出例題。(出示課件)
(課件)猴老板喊:賣桃子啦!賣桃子啦!又香又甜的桃子?靵碣I呀!
。ㄕn件)小猴來了,說:猴老板,我買9個。
師:從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息?(生答:小猴在賣桃,我還知道猴子的前面有13個桃子。)
師小結(jié),并追問:一共13個桃子,小猴買了9個,還剩多少個?該怎樣列式?
學生列式,然后相互交流。
師:我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個,可以怎么拿?
2、加強操作、理解算理。
(1) 學生獨立操作,邊操作邊說。
。2) 組內(nèi)交流。
。3) 全班交流。
根據(jù)學生交流的情況,演示拿桃子的過程,并出示相應的計算過程學生可能出現(xiàn)書上的4種想法:第一種,從13個桃中一個一個減,減9次;第二種,先從10個桃中減去9個,再和其他3個桃合起來,這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾,先算什么,再算什么;第三種,先減去盒子外的3個桃,再減去盒內(nèi)的6個桃,這樣共減去了9個桃,教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾,先算什么,再算什么;第四種,13個桃分成9個桃和4個桃,所以13減去9等于4。
師:小朋友真愛動腦筋,想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚一下自己嗎?(生自我表揚)前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢!(課件:小鳥從水果店飛到聰明屋。)
【學生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎上,可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法,在開放式教學環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)!
。ㄋ模┳赃x算法,交流體會
。ㄕn件出示聰明屋里的題目)“試一試”:12 – 9 =() 16 – 9 = ( )
讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做,有困難的小朋友可以借助小棒擺擺,再算。做好后,任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。(自己喜歡什么方法做就用什么方法做。)
師:做這類題目有很多種方法。做的時候,我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友,愿意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎?(課件:小鳥從聰明屋飛到智慧宮。)
【教師讓學生用自己喜歡的方法計算,體現(xiàn)了算法多樣化的思想!
(五) 鞏固與拓寬
1、“想想做做”的第1題。
學生任選一題:(1)自己說說圖意;
(2)想想怎么做;
(3)學生獨立圈一圈;
(4)展示圈的過程,并解釋相應的計算方法。
2、“想想做做”第2題。
。1)學生計算;
。2)反饋;
3. “想想做做”第3題。
。1)一組一組獨立算出結(jié)果。
。2)交流算法
4、分組游戲:
。1)鉆山洞(2)白兔搬家(3)螞蟻找窩(4)大象摘椰子。
學生自由編組做自己喜歡的游戲。(教師在尊重學生的意愿的前提下作適當?shù)膮f(xié)調(diào)),然后展示與評價各組活動結(jié)果。
5、做“想想做做”的第5題。
。1) 學生用手勢表示得數(shù)。
(2) 你發(fā)現(xiàn)了什么?學生回答:這些題目都是十幾減9。(揭示并板書課題:十幾減9)
這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。
等于號后面的數(shù)都多1!
師:你們的發(fā)現(xiàn)太棒了!希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。
【在練習中,設計了分組游戲,讓學生“玩數(shù)學”,代替了課間操,又使單純的數(shù)學計算課趣味盎然,學生參與率高。最后一個練習引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掀起高潮,同時順勢揭示了課題。】
。┤n總結(jié)(略)
教學反思:
該課在展示新課程理念中突出了“三個重”:一是重情景,以故事情境貫穿全課;二是重探索,讓學生自己去思考、探索、實踐;三是重交流,有組內(nèi)、組際、全班等多種形式,學生可以走下座位自由結(jié)合進行交流。
當然,在新課程理念的貫徹中,有些地方可能做的并不到位,例如,學生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用,我想在今后的教學中注意引導,以期得到很好的效果。
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