二年級下冊《用2-6的乘法口訣求商》教學設(shè)計
教學內(nèi)容：課本第18頁，例1
教材分析：
教材從學生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)出發(fā),通過動手操作，讓學生經(jīng)歷探索求商的方法，教材選取的被除數(shù)不超過12，便于學生在數(shù)據(jù)較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。
學情分析：
學生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經(jīng)驗,因此,在教學是著重讓學生經(jīng)歷探究的過程,使學生自主探究找出求商的方法。
教學目標：
1、 探索求商的過程,理解求出除法算式的商的多種方法。
2、 了解用乘法口訣想商的思路,初步掌握用乘法口訣求商的方法。
3、 體會乘法與除法之間的聯(lián)系,感受用乘法口訣求商的簡便,體驗探究的樂趣。
教學重點：
理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。
教學難點：
理解用乘法口訣求商的道理。
教學準備：
課件、小棒20根。
教學過程：
一、復習導入，鞏固舊知
1、背誦乘法口訣
2、先填空，再說說你用的哪句口訣?（“開火車”游戲）
2×（ ）=4 3×（ ）=6
4×（ ）=8 （ ）×3 =12
�。� ）×4 =20 5×（ ）=15
二、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知
（一）故事引入，生成問題
師:同學們真棒,不但乘法口訣背的好,還能準確的利用口訣解決問題,老師要獎勵一下大家,給大家講個故事。
(課件出示:孫悟空大鬧天宮回到花果山,帶回了一些鮮美的桃子。)
師:回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想:“糟了,桃子不夠分,怎么辦?”它靈機一動說:“我考大家一個問題,誰回答對了,就把桃子獎勵給它吃吧!
出示問題：“有12個桃子,如果每只小猴分3個,可以分給幾只小猴？”
�。ǘ┏尸F(xiàn)問題、分析題意
師:從題中你知道了哪些重要的數(shù)學信息？要解決的問題是什么？
預設(shè)1:總共有12個桃子,每只小猴分3個,問題是要求可以分給幾只小猴。
預設(shè)2:12是總數(shù)，3表示每份數(shù)，求份數(shù)！
(三）探究交流，解決問題
1、動手操作,建立表象
師:同學們說得很棒!那到底可以分給幾只小猴呢?你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧?
�。ㄕn件出示）活動要求：
1、分：請利用手中的小棒分一分；
2、寫：根據(jù)分的過程，列出算式，寫下來；
3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。
（學生操作，教師巡視）
師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？
�。▽W生1，現(xiàn)場操作）
師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！
2、小組合作，交流算法
師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？
預設(shè)1：采用不斷連減的方法。
第一只小猴分3個,12-3=9，剩余9個; 第二只小猴分3個,9-3=6，剩余6個;第三只小猴分3個,6-3=3，剩余3個; 剩余3個分給第4只小猴,3-3=0 正好分完。
�。�12-3-3-3-3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）
預設(shè)2：采用不斷連加的方法。
1只猴分了3個,2只猴就分了6個,3只猴又加3個就分了9個, 4只猴再
加3個就分掉了12個,所以可以分給4只猴子。
師：還有其他不同的方法嗎？
預設(shè)3：用乘法口訣來算。
12÷3=4
三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化算法，點名課題
師：看來咱們班的猴王可真不少�。〈蠹曳值�.都非常棒，我們來總結(jié)一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！
預設(shè)：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。
這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”(板書)
三、鞏固練習
1、你能用乘法口訣求商嗎？
�。�1）16÷4＝ 想：因為四（ ）十六， 所以商是（ ）。
�。�2）30÷5= 想：因為五（ ）三十， 所以商是（ ）。
�。�3）30÷6= 想：因為（ ）六三十， 所以商是（ ）。
2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）
12÷6= 6÷2= 12÷4=
8÷2= 9÷3= 10÷5=
（學生獨立完成，教師巡視）
3、（課件出示）課本20頁，第1題：
6÷3=？ 怎樣想？
注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？
4、課本20頁，第2題
有（ ）棵黃瓜苗，（ ）個花盆。平均每盆種幾棵？
（ ）÷( )=( )
5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發(fā)現(xiàn)什么？
12÷3= 12÷4=
6、拓展提升：根據(jù)算式12÷4=3 講一個小故事。
四、課堂小結(jié)
同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？
�。▽W生匯報）
預設(shè)學生1：我學會了用多種方法來求商。
預設(shè)學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。
五、課堂作業(yè)：
1、練習四的第3題。
2、練習四的第4題。
6÷6= 2÷1=
5÷5= 3÷1=
4÷4= 6÷1=
師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？
六、板書設(shè)計：
用2-6的乘法口訣求商
方法一：不斷連減。
12-3-3-3-3=0
方法二：不斷連加。
3+3+3+3+3=12
方法三：用乘法口訣求商（最優(yōu)）
12÷3=4
三（四）十二，商是4。
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