《珍珠鳥》同課異構教學設計
一、激趣導入，明確要求。
1、由現代社會喂養(yǎng)寵物入手，激發(fā)學生興趣。
2、明確本課學習要求：多角度解讀課文。
二、對話式解讀，把握文意。
�。ㄗ宰x課文，配寫對話）
1、鳥家庭對話，營造氣氛。
如：鳥爸爸：“不知這家主人怎樣，還是別出來。”鳥媽媽：“沒事，瞧瞧外面�！彪r鳥：“出去玩一玩，這籠子關不住我的�！�
2、人鳥對話，發(fā)揮想象。
文中的“我”漸漸地同鳥兒越來越熟悉、越來越親近了，請你發(fā)揮想象，將“我”與鳥兒的交流用語言表述出來。
三、賞析式解讀，體會情味。
1、小組合作：標注寫“我”的行動的語句、批注珍珠雛鳥惹人喜愛的細節(jié)。
教師歸納：“我”重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心，決不輕易打擾它們的生活；而鳥兒已經歷了“膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我”的這樣一個心路歷程。
2、深情研讀：學生提煉文中表現感情基調的字眼“真好”。并探究發(fā)現文中什么讓你感覺“真好”。
教師點撥。如：鳥很可愛，真好；大鳥關心小鳥，真好；為鳥創(chuàng)造了這么好的環(huán)境，真好；人細心呵護小鳥，真好；鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好；等等。
3、畫龍點睛：學生找出文中的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，并要求學生試著從其他不同的角度再進行概括，創(chuàng)造新的旨意。
教師點撥。如：尊重別人，別人也會尊重你；平等對待人，對待動物，會讓心靈更美好，世界更美好。
四、合作式解讀，探究質疑。
1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�。�2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
（4）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、拓展式解讀，想象延伸。
1、讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。
參考標題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的.呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
3、師生交流。
創(chuàng)意說明：解讀就是在充分考慮學生已有能力水平的基礎上，教師適當引導、點撥，從各個角度來闡釋課文，通過對有價值問題的探究，讓學生有自己深刻的理解，弘揚主體精神，讓學生體驗成功的快樂。
本設計通過讀、聽、說、寫突出了讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的熏陶感染，來激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
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