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《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計

時間:2021-01-21 12:39:08 教學設計 我要投稿

《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計

  教學目標:

《秦始皇兵馬俑》第一課時教學設計

  1.學習3、4自然段),完成作業(yè)本作業(yè)。

  2.了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。

  3.歸納課文主要內容。

  4.用“也許”、“似乎”造句。

  5.了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價值。

  教學重點:

  1、用段意歸并法歸納主要內容。要做到語句簡潔、連貫。

  2、用“似乎”、“也許”造句

  教學難點:

  1、用“似乎”、“也許”造句

  教學過程:

  一、導入揭題,激情入境:

  1.導入:在數(shù)千年文明中,有這樣的一個奇跡,它是秦始皇兵馬俑。

  2.讀課題,想讀出什么感覺?

  3.用自豪的,充滿驚嘆的,歷數(shù)淪桑的感情,用自己的.聲音,讀課題

  二、初讀課文,找出重點:

  1.想看看兵馬俑嗎?欣賞作者用妙筆為我們鋪開的介紹兵馬俑的畫卷。

  2.快速輕聲讀一讀課文,找一找哪幾個自然段是寫兵馬俑的?

  3.概括一下,寫了什么?(板書:軍陣神態(tài))

  三、了解軍陣,讀出氣勢:

  1.考慮一下,四人小組讀這段,可以根據(jù)角色怎樣分配任務

  2.指名小組讀,為什么?(了解總分總結構)

  3.分別讀前鋒,主體,側翼和后衛(wèi)三句話,掌握精銳,強大,靈巧穩(wěn)固的特點。

  4.根據(jù)軍陣圖分別指出這三類軍士,并補充

  5.能根據(jù)圖猜測一下當時他們是如何打仗的嗎?

  6.是的,秦軍依靠這支軍隊獲得無數(shù)勝利,讀一讀作者如何盛情贊美軍陣的。

  7.補充內,快速閱讀:

  1)介紹了幾個俑坑?共有幾個秦俑?

  2)兵馬俑分為兵俑和馬俑,這段提到幾種兵俑?

  8.總結,好一個威武雄壯的兵馬俑。

  四、揣摩神態(tài),訓練句式:

  1.導游指引下,讀第四自然段。

  2.這些兵俑共有的特點是?

  神態(tài)各異,栩栩如生是什么意思?

  3.古代雕塑家將他們雕得像活的一樣,作者又用高明方法把它們寫活了,我們能把他們讀活嗎?

  4.介紹了哪幾種,最喜歡哪個兵俑,劃一劃,讀好它。

  1)老戰(zhàn)士:

  A.老戰(zhàn)士給你什么印象?哪兒看出來的?(說,讀,比結合)

  B.面對這樣的老戰(zhàn)士,你由衷地感到一種敬佩,大家一起讀一讀

  2)小戰(zhàn)士

  A.喜歡小戰(zhàn)士哪點?解釋“稚氣”,讀出稚氣

  B.誰愿意做個年輕充滿朝氣的小戰(zhàn)士,愿意讀的都站起來讀一讀

  3)戰(zhàn)馬:

  A.戰(zhàn)馬在做什么?戰(zhàn)馬有什么特點?(抓住豎耳瞪眼,膘肥體壯的特點)

  B.沒讀過的都站起來讀一讀

  5.這三句描寫的句子中,都有一個作用相當,意思相近的詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

  6.出示“似乎”“可能”“也許”,表示什么?

  7.用上猜測的方法,能使靜化為動,死變成活,欣賞一個片斷描寫。

  8.觀察,并寫句型

  9.交流,匯報。

  10.由兵馬俑的面相能聯(lián)想到性格,談吐,職業(yè),這也是聯(lián)想的高境界了,要這知道這些兵俑只是一些陶土燒制出來的而已,如今我們眼前能這樣生動地展示出來,得歸功于技藝高超的匠人,和妙筆生花的作家了。

  五、總結內容,再度激情:

  1.最后,介紹一個秦陵的略圖。

  2.我們能相信,當秦陵完全揭開神秘面紗的時候,必然會再次令世界震驚!

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