六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材說(shuō)明
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱一篇稿子時(shí)，目睹周總理一夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，抒發(fā)了崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然后著重?cái)⑹隽伺阃芸偫韺忛喐遄訒r(shí)的所見所聞，最后寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，一是使學(xué)生受到周總理偉大人格的熏陶;二是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟本課通過(guò)生活小事和運(yùn)用平實(shí)的語(yǔ)言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。
課文的重點(diǎn)是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡(jiǎn)樸兩方面表現(xiàn)周總理崇高品質(zhì)的。
課文的難點(diǎn)，主要在最后兩個(gè)自然段。
這兩個(gè)自然段，難就難在如何理清作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，從而感受作者那種強(qiáng)烈的感情。
由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看到了周總理工作是那么勞苦，而生活又是那樣簡(jiǎn)樸，作者心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此只能是對(duì)自己說(shuō)。“我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)”，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映。心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。作者首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發(fā)出“這就是我們新中國(guó)的總理”的感嘆。
作者的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見了他一夜的.工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的。你們看見過(guò)這樣的總理嗎?”這里，一方面表達(dá)了作者為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜工作而激動(dòng)、自豪的心情;另一方面，作者從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“你們看見過(guò)這樣的總理嗎?”
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：蒙眬、咨詢、瀏覽、一小碟。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個(gè)自然段。
3.理解課文內(nèi)容，從周總理辛勤工作的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)中感受周總理的偉大人格。
4.領(lǐng)悟本課用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。
三、教學(xué)建議
1.課前，可布置學(xué)生閱讀反映周總理工作、生活的書籍、文章;有條件的，可利用課外活動(dòng)組織學(xué)生觀看有關(guān)電視、電影等，以增進(jìn)對(duì)周總理工作、生活的了解。
2.課后“思考·練習(xí)”第二題，目的是引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容�？上茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的，然后讓學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句分析。在學(xué)生回答的過(guò)程中，教師可著重引導(dǎo)學(xué)生理解以下幾個(gè)句子。
(1)“那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已�！毕茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)“極其簡(jiǎn)單”的意思，再反復(fù)朗讀體會(huì)“如此而已”所表達(dá)的意思和感情，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際或影視中看到的辦公室，說(shuō)說(shuō)作者為什么說(shuō)“室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單”，從而體會(huì)周總理的生活是多么簡(jiǎn)樸。
(2)“他一句一句地審閱，看完一句就用筆在那一句后面畫一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句�！笨稍趯W(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出表現(xiàn)周總理審稿過(guò)程中的動(dòng)作的詞語(yǔ)(看、畫、想、問(wèn))，然后講講這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么(說(shuō)明周總理對(duì)每句話都要認(rèn)真看，仔細(xì)想，遇到不清楚的地方總要問(wèn)明白，以保證文件準(zhǔn)確無(wú)誤)。
(3)“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！币龑�(dǎo)學(xué)生理解這句話，可結(jié)合課后“思考·練習(xí)”第三題進(jìn)行。先讓學(xué)生讀讀課后第三題，然后讓持兩種意見的學(xué)生各自陳述理由。教師可相機(jī)誘導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)讀讀上文。從上文的“兩杯”綠茶可以推斷，花生米也應(yīng)該是兩個(gè)人的，既然是兩個(gè)人的，當(dāng)然應(yīng)在一個(gè)人的基礎(chǔ)上有所增加。再?gòu)倪@個(gè)句子本身來(lái)看，可把“好像”去掉讓學(xué)生讀一讀，“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，并沒(méi)有因?yàn)槎嗔艘粋�(gè)人而增加了分量�！憋@然，如果去掉“好像”，是肯定花生米沒(méi)有增加。那么，加上“好像”呢，意思是實(shí)際上增加了，但看起來(lái)像沒(méi)有增加似的。在學(xué)生明確了這一點(diǎn)后，可進(jìn)一步讓學(xué)生思考，增加了分量的花生米都可以數(shù)得清顆數(shù)，可見平時(shí)沒(méi)有客人時(shí)就更少了。
3.這篇課文的難點(diǎn)是最后兩個(gè)自然段。課后“思考·練習(xí)”第四題的目的就是引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，深化學(xué)生的閱讀感受。
引導(dǎo)學(xué)生理解這兩段話，要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。第一段話，可抓住“新中國(guó)”，意思是與中國(guó)歷朝歷代相比，只有“新中國(guó)”才會(huì)有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國(guó)”“每個(gè)”等詞語(yǔ)。“中華人民共和國(guó)”意在同世界各國(guó)相比;“每個(gè)”，意在強(qiáng)調(diào)，“我”看見的“一夜的工作”只是他無(wú)數(shù)個(gè)夜晚工作的縮影。教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們知道的周總理工作的情形，教師也可借助“參考資料”中的材料介紹周總理工作的一些情形。
4.選用生活小事(其中不少是生活細(xì)節(jié))，以平實(shí)的文字表現(xiàn)人物的高尚品格，是本課在表達(dá)上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當(dāng)作寫作知識(shí)來(lái)講解，而應(yīng)融于理解課文內(nèi)容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)�？稍趯W(xué)生對(duì)課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現(xiàn)周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容和領(lǐng)悟表達(dá)方法結(jié)合起來(lái)了。
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的過(guò)程中，還要引導(dǎo)學(xué)生注意課文各個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系。如，建筑高大同陳設(shè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，工作十分勞苦同食物簡(jiǎn)單的對(duì)比，讓別人抓緊時(shí)間睡覺(jué)同自己不停地工作的對(duì)比。
5.本課中有些字容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)，要注意指點(diǎn)。蒙眬的“眬”是后鼻音;“眬”是目字旁，不要誤為日字旁或月字旁。蒙眬，指快要睡著或剛睡醒時(shí)兩眼半開半閉的樣子，不要同朦朧相混。朦朧也是一個(gè)詞，主要指月光不明。
咨詢的“咨”是平舌音;“咨”的下半部是“口”，不要誤寫為“日”;“詢”的右半部是“旬”不是“句”。咨詢，是了解情況，征求意見。
瀏覽，可聯(lián)系“他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索”等語(yǔ)句，使學(xué)生懂得“瀏覽”是指大略地看，不是仔細(xì)地看。
6.課后的選做題，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察插圖，并把插圖同課文的相關(guān)部分聯(lián)系起來(lái)思考�？晒膭�(lì)學(xué)生做這個(gè)題，并展示學(xué)生的部分作業(yè)，但不必要求每個(gè)學(xué)生都做。
7.為了加深對(duì)周總理偉大人格的認(rèn)識(shí)，可利用班、隊(duì)會(huì)或語(yǔ)文活動(dòng)時(shí)間，組織一次主題活動(dòng)，以詩(shī)歌、故事、演唱等形式歌頌周總理的高尚品格。
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