《鼎湖山聽泉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教材分析:《鼎湖山聽泉》是國(guó)標(biāo)蘇教版六年制五年級(jí)的一篇精讀課文。文章的作者是謝大光。這是一篇游記,作者以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時(shí)的美妙感受,字里行間處處流露出作者對(duì)大自然的深愛之情。文章語(yǔ)言優(yōu)美,條理清晰,想象奇特,是一篇培養(yǎng)學(xué)生想象能力、審美能力的好材料。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文二、三、四自然段,欣賞鼎湖山奇特的泉水,品讀鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉時(shí)的感受體會(huì),想象泉聲美妙有趣,培養(yǎng)學(xué)生感悟美,創(chuàng)造美,表達(dá)美的能力,增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
2、能體會(huì)作者的寫法,學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用,能用像一樣造句。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。難點(diǎn):憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化,體會(huì)泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話: 師:板書大寫的聽字(聴)。猜猜這是什么字? 師:它是聽的繁體字,我們的祖先在造字的時(shí)候都是有很多講究的,大家看看這個(gè)字,這是一個(gè)會(huì)意字,從這個(gè)字的結(jié)構(gòu)上你能看出些什么?仔細(xì)看看它的組成。像這聽字帶個(gè)耳朵很容易理解,用心去聽,你們嘗試過(guò)嗎?那好,今天就讓我們帶著自己的耳朵、帶著我們的心一塊到鼎湖山聽泉去。
一、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、自讀課文第二自然段,用筆畫記描寫泉水的詞語(yǔ)。(學(xué)生按要求自學(xué))
2、教師出示兩組詞語(yǔ):淙淙 不絕于耳 清純悅耳 歡快活潑清亮 時(shí)隱時(shí)現(xiàn) 交錯(cuò)流瀉 遮斷路面 3、指名讀讀這兩組詞,看看能發(fā)現(xiàn)什么?(第一組描寫的是聽到的泉水的聲音,第二組描寫的是看到的泉水的樣子。)總結(jié):作者聽的時(shí)候在看,看的時(shí)候在聽。(板書:入耳 入目)
4、通過(guò)這兩組詞語(yǔ),你能感受到這里的泉水有什么特點(diǎn)嗎?(板書:多 響 美)5、大家想不想親眼看一看那清亮的泉水,親耳聽一聽那美妙的泉聲呢?(播放泉水的錄象)
6、哪位同學(xué)能把這段美麗的文字讀一下?(生讀)
7、 教師再出示一組詞:濃陰、繁花似錦、草豐林茂 、古木參天
8、 指名讀,這組詞是寫什么的?(鼎湖山綠樹成蔭,一片生機(jī)勃勃的景象。)
9、 綠樹成蔭、蓬勃生機(jī)的景象與泉水又有什么關(guān)系?、(是泉水滋潤(rùn)了萬(wàn)木。)
10、課文中還有一個(gè)地方對(duì)草豐林茂作了更為生動(dòng)的描述,誰(shuí)能找出來(lái)?
11、示句:愈往上走樹愈密,綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉,猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂。
12、猶如大海的波浪,一層一層涌向山頂,這是怎樣的氣勢(shì)!誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?
13、古剎中繁花似錦,古樹參天是泉水蘊(yùn)育的結(jié)果。對(duì)了,文中還特別點(diǎn)明了從斯里蘭卡運(yùn)來(lái)的菩提樹,在這兒還能成活,更是說(shuō)明泉水蘊(yùn)育生機(jī)。看來(lái)泉水不僅美妙動(dòng)聽還滋潤(rùn)著鼎湖山的萬(wàn)木,蘊(yùn)育出蓬勃的生機(jī),讓我們懷著感激的心情自由地讀讀自己喜歡的句子吧。過(guò)渡:是啊!在這雨后寧?kù)o的暮色中,看到這美麗的景色,聽到這悅耳的聲音,誰(shuí)不為之傾倒呢?所以我們?nèi)滩蛔⊙娐,?lái)到了半山腰的慶云寺,并決定就在這座寺院里借宿。(音樂(lè)起 師范讀)入夜,山中萬(wàn)籟俱寂,只有泉聲一直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲,這時(shí)候躺在床上,可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
。薄⑦@么多泉聲回響在耳邊,哪種聲音給你留下了最深刻的印象?它有什么特點(diǎn)?(學(xué)生各自交流,說(shuō)明原因,并通過(guò)朗讀體會(huì))
。、請(qǐng)大家再次讀這四句,體會(huì)這四句描寫泉水的話美在哪里?(都是比喻句,把泉聲比作音樂(lè),句子的形式一樣)
。场⒁雇,作者回味著白天所看到的、聽到的,漸漸的,自己的心和山泉融在了一起,不禁譜寫了一曲奇妙的交響曲,你們說(shuō)這交響曲真正的作者是誰(shuí)呢?(大自然)
。、大自然就是這交響曲的作者,泉聲就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的美的'音符,讓我們一起來(lái)奏響他。(配樂(lè)朗讀,一組讀小提琴,增加一組讀琵琶,再增加一個(gè)組讀大提琴,全班齊讀銅管齊鳴。)
。、你覺得作者聽得對(duì)嗎?夜晚那么黑,他能分辨得清嗎?(他是用心在聽,板書:入心)
。、其實(shí)呀,這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些,讓我們也用心去聆聽、辯識(shí)、品味,你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲?(播放泉聲)(學(xué)生自由發(fā)言)
7、大家剛才的發(fā)言很積極、很有趣,下面我們來(lái)做一組練習(xí)。 (1)、 那像(小提琴)一樣(輕柔)的,是(在草叢中流淌的小溪的聲音)。 (2)、 那像( )一樣(悠揚(yáng))的,是(泉水繞過(guò)樹根的聲音)。 (3)、 那像( )一樣( )的,是(泉水拍打卵石的聲音)。(4)、 那像( )一樣( )的,是( )。
。、我覺得此時(shí)的你們也和作者一樣聽懂了山泉優(yōu)美的樂(lè)韻,感受到山泉跳動(dòng)的脈搏,體會(huì)到泉水的生命之美,美的感受往往能孕育出了美的語(yǔ)言。能談?wù)勀愦丝痰男那閱幔浚▽W(xué)生自由發(fā)言,感受到泉水的美)
9、我們應(yīng)該感謝作者謝大光,讓我品味,引我遐思。作者謝大光在文章的最后他不由得發(fā)出這樣的感嘆――來(lái)一起讀。(引讀最后一個(gè)自然段)
10、 今天我們一起走進(jìn)鼎湖山聽泉,我們用耳朵去聽,我們更用心去聽,于是我們便發(fā)現(xiàn)了與眾不同的美。此時(shí),老師只想借作者謝大光的一段話來(lái)結(jié)束我們今天這次愉快的鼎湖山之旅。(課件示:啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。說(shuō)什么山不在高,有仙則名,我卻道,山不在名,有泉?jiǎng)t靈。蘊(yùn)育生機(jī),滋潤(rùn)萬(wàn)木,泉水就是鼎湖山的靈魂。這一夜,只覺泉鳴不絕于耳,不知是夢(mèng)?是醒?夢(mèng)也罷,醒也罷。我愿清泉永在。我愿清泉常鳴。)
三、 作業(yè)與延伸:
1、閱讀有關(guān)鼎湖山的資料。2、為鼎湖山寫一段廣告詞。
板書設(shè)計(jì):
鼎湖山聽泉多、響、美 入耳
孕育生機(jī) 入目 滋潤(rùn)萬(wàn)木 入心
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