七上公開課《羚羊木雕》教學設計
教學目標
、儆懈星榈乩首x,體會文中思想感情,以獲得對人生有益的啟示。
② 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。
、 聯(lián)系生活實際,學習與父母溝通的方法。
教學重點
通過朗讀感知課文,聯(lián)系生活實際談談自己的看法。
課時安排 一課時
課前準備——學生:
、 預習課文,查工具書識字寫字。
、 朗讀課文,讀好自己喜歡的角色。
、 在生活中,你可能也遇到過類似“我”那樣的傷心事,你是怎樣處理的?準備好說給大家聽聽。
——教師:① 安排學生分角色朗讀,課前給予朗讀指導。 (也可以用小品的形式表演) ② 多媒體輔助教學。(可能的話)
教學內容
《羚羊木雕》講述的是子女和父母之間發(fā)生的一場小矛盾!拔摇卑蚜缪蚰镜袼徒o了最要好的朋友萬芳,父母發(fā)覺了,逼“我”去要回來,“我”被逼無奈,只得硬著頭皮開口,讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔,傷心極了。這種矛盾說到底還是一個“代溝”問題。由于時代的變遷,知識背景的不同,兩代人在對待人生、理想、親情、友情以及價值觀等方面必然會有種種差異,也必然表現(xiàn)在許多家庭里。
教學設計
一、導入、檢查預習
剛剛升人中學的你,在悄悄地長大,對許多事情有了自己的主見。對學習,對友情,你可能與父母有不同的看法,它也許讓你無奈、傷心,甚至落淚。這節(jié)課學習的《羚羊木雕》講的就是這樣一個故事。
1、 [教學目標]
、 有感情地朗讀,體會課文的思想感情,從中獲得對人生有益的啟示。
、 學習并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學習方式。
、 聯(lián)系生活實際,學習與父母溝通的.方法。
(學生齊讀或教師提示)
2、[檢查預習] (讀、寫的情況)
二、整體感知
出示問題:
、賴@羚羊木雕發(fā)生了什么事情? 請同學們用簡要的語言概括。
(學生在預習的基礎上概括,教師進一步引導學生思考:在這場矛盾沖突中,究竟誰是誰非?要談出自己的看法,還要再讀課文研討。)
、诶首x
(體會課文的思想感情與朗讀是相輔相成的,朗讀有助于體會,體會越深刻,朗讀就越有感情。)
、鄯纸巧首x,請分配到角色的同學到前面來,可以邊讀邊表演。其他同學當評委。
評價標準: 重音 語氣 語速
[教師導學]:學生評價時,教師要引導學生抓住人物的神態(tài)、語氣評?词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。(其他人物也可用此方法)
媽媽的神態(tài):緊緊地盯著 孩了的神態(tài):低著頭不敢看 十分嚴厲 一動不動
語氣{咄咄咄逼人 語氣{聲音有些發(fā)抖 堅定 哭著喊了起來
[教師小結]
媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度,爸爸的聲音雖然很平靜,但帶著一種不可抗拒的力量,態(tài)度與媽媽實質相同!拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”,一面是“無奈”,兩個方面展示在同學們的面前,你是怎樣看待這個問題的呢?
三、探究(自主合作)
探究的問題:
、 女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳,你認為事情怎樣處理才妥當?
、 作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
、 怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生?
(學生分小組討論,教師參與,全班交流。如果學生的意見不一致,教師應引導學生注意擺事實講道理,把握好自己的觀點。不論觀點怎樣,教師都要給予鼓勵。)
(過渡到)----生活中,同學們也可能碰到過這一類的事情,你是怎樣處理的? 把你的好辦法與大家交流一下。 (各抒己見,展示個性。)
四、小結:
《羚羊木雕》展示了兩種內心世界:“我”珍惜友情,把羚羊木雕送給萬芳;父母心中珍視的是羚羊木雕,逼“我”把羚羊木雕要回來,由此而起沖突。應該說,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一點,就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為中學生的我們,一方面,要學會思考,有主見;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以為是,自作主張是不對的。推而廣之,遇事多商量,就可以避免許多矛盾。
五、作業(yè)
1、課后練習一、二、三、
六、教后反思:
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