《y w 》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
第二課時(shí)
一、利用活動(dòng)掛圖，復(fù)習(xí)鞏固本課音節(jié)
師：(黑板上畫(huà)好草地、樹(shù)叢、小河、荷葉作為背景圖。出示一只“青蛙”，再出示音節(jié)wā。)誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)你把它送回家，好嗎?
生：(情不自禁地紛紛說(shuō)。)青蛙，蛙。我送，我送!
師：再請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)。
生一：蛙，青蛙的蛙。(學(xué)生讀完，將青蛙和音節(jié)貼到小河里的荷葉上。)
師：(出示一只“鴨子”，再出示音節(jié)yā。)誰(shuí)會(huì)讀?請(qǐng)你把它送回家，好嗎?
生：(紛紛舉手。)我送，我送!
師：小朋友們真熱心。你來(lái)!
生二：鴨子，鴨。(學(xué)生讀完，將鴨子和音節(jié)貼到河面上。)
師：(出示一條“魚(yú)”，再出示音節(jié)yú)。)誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)來(lái)把它送回家?
生：(紛紛舉手。)我來(lái)讀，我來(lái)送!
師：小朋友們真熱情。你來(lái)讀!
生三：魚(yú)，魚(yú)。
師：你們知道哪些魚(yú)?
生四：金魚(yú)。
生五：鯉魚(yú)。
生六：鯽魚(yú)。
生七：鯊魚(yú)。
師：是呵，魚(yú)的種類(lèi)可多了，感興趣的小朋友課后去搜集搜集各種魚(yú)的圖片，把它們貼在本子上，再把它們的名稱(chēng)貼在圖下面，可以是漢字，也可以是拼音。有字有拼音最好!好，請(qǐng)你把這條魚(yú)送回家!
生三：(把魚(yú)和音節(jié)貼到小河里。)
(同樣方法教學(xué)剩下的兩個(gè)音節(jié)：wō、wū。)
二、同桌或小組活動(dòng)，復(fù)習(xí)23個(gè)聲母
師：同學(xué)們剛才學(xué)得真好，下面我們來(lái)玩?zhèn)�游戲。請(qǐng)大家拿出自己制作的聲母卡片。好，請(qǐng)同桌兩人互相出示聲母卡片，比賽誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又快。
生：(興高采烈地玩起來(lái)，教室里讀聲母的聲音此起彼伏。)
師：注意!是讀聲母!聲音要怎樣?讀得響的算輸。
生：(繼續(xù)玩。)
師：好，下面換個(gè)玩法。請(qǐng)同桌兩人把兩套卡片混合在一起玩“接龍游戲”：每人分一半卡片，你出一張讀一下，我出一張讀一下。如果后出的卡片字母與前面的卡片字母一樣，中間的卡片就算是后出卡片的那個(gè)同學(xué)的。
生：(開(kāi)心地玩著。)
【點(diǎn)評(píng)】用游戲形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固聲母。游戲的設(shè)計(jì)緊緊圍繞使學(xué)生熟記聲母，使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)樂(lè)趣。
三、學(xué)生自主完成書(shū)上練習(xí)
師：請(qǐng)大家把書(shū)翻到第36頁(yè)，先看黃色框里的練習(xí)，請(qǐng)你把聲母旁的黑點(diǎn)按聲母的順序連起來(lái)，看看是什么動(dòng)物來(lái)了?注意拿筆寫(xiě)字的姿勢(shì)!
生：(開(kāi)始連線(xiàn)。)
師：(巡視表?yè)P(yáng)姿勢(shì)端正的學(xué)生。)
生：是只大象!哈!是大象!
師：再請(qǐng)大家完成中問(wèn)部分的填空練習(xí)。
生：(自己在書(shū)上填。)
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你是怎么填的?
生：(紛紛舉手。)
師：請(qǐng)你來(lái)!
生：(讀自己填的聲母。)
師：填對(duì)了。那么字母寫(xiě)得好不好呢?請(qǐng)同桌互相檢查一下。寫(xiě)得不好的自己改過(guò)來(lái)。
教研點(diǎn)擊
本例教案中的第一課時(shí)是在全區(qū)進(jìn)行的一節(jié)觀摩課。課上，學(xué)生始終處于一種積極的、注意力集中的狀態(tài)。學(xué)習(xí)效果很好。究其原因，關(guān)鍵是體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教材的對(duì)話(huà)過(guò)程。教師親切的`教態(tài)，善于傾聽(tīng)的理解力，對(duì)每位學(xué)生課堂表現(xiàn)的關(guān)注，逗引著孩子始終積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
當(dāng)然，最主要的是教學(xué)設(shè)計(jì)的程序較好的融合了教材的要求、學(xué)生的需要和教師的作用，使得三者和諧有效地統(tǒng)一在一起。比如：鼓勵(lì)孩子自己編形象記憶字母的順口溜，自己看w像什么。學(xué)生說(shuō)w像睡著的“3”、像“麥當(dāng)勞的標(biāo)記”、像小鳥(niǎo)嘴……教師的這個(gè)設(shè)計(jì)既是對(duì)教材中表音表形圖的擴(kuò)展延伸，又符合學(xué)生善于想象的思維特點(diǎn)，滿(mǎn)足了孩子自主表現(xiàn)的需要。
教師、教材、學(xué)生三者和諧的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的智慧，為學(xué)習(xí)增添了更多新鮮水靈的資源。
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