《詩》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-01-05 13:53:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《詩四首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教材簡析】

《詩四首》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中�！稓w園田居》表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，《使至塞上》的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點(diǎn)，李白在《渡荊門送別》中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時(shí)那種依依不舍之情，《游山西村》表達(dá)了陸游對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、《歸園田居》和《游山西村》都是描寫農(nóng)家村居生活，《使至塞上》和《渡荊門送別》都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)詩的意境美，通過討論加深對(duì)詩的印象。

　　2、教學(xué)本課文要達(dá)到的課標(biāo)要求：

　　──朗讀并背誦、默寫四首古詩;

　　──培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力;

　　──品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

　　3、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　──正確、流利、有感情地朗讀，背誦、默寫;

　　──感知古代詩歌的內(nèi)容。

　　──品味詩歌的意境美和語言美。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　(學(xué)生學(xué)過《桃花源記》，可從陶淵明辭官歸隱設(shè)趣導(dǎo)入，也可從一般人們旅游都到風(fēng)景區(qū)，而古代有一個(gè)詩人陸游就與眾不同，他去游鄉(xiāng)村，他怎么游的'?引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

　　二、預(yù)習(xí)課文

　　結(jié)合課本注釋和工具書，掃除字、詞障礙。

　　三、朗讀課文

　　1、聽課文朗讀錄音或老師范讀。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：

　�、� 通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢;(自由讀、齊讀)

　�、� 誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味;(請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀，具體指導(dǎo)的重點(diǎn)放在重音和節(jié)拍上)

　�、� 再讀，要求讀出詩句的情感、美感。(個(gè)人讀、分組讀或齊讀)

　　四、品味詩意

　　1、對(duì)陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少?請(qǐng)簡要說一說。

　　2、同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好?說一說理由。(開放式，不求統(tǒng)一或標(biāo)準(zhǔn)。)

　　3、質(zhì)疑探究：

　�、� 這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感?(分組討論)

　�、� 同學(xué)們對(duì)這兩首詩還有什么問題?說出來大家交流。(教師可參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生多說，不要急于下結(jié)論。)

　　4、發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。

　　(注意在同學(xué)們說的時(shí)候老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白這就是品味詩的意境)

　　5、賞析“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”一聯(lián)──

　　⑴ 藝術(shù)上的特色;(簡單滲透對(duì)仗的知識(shí))

　�、� 用投影儀或發(fā)放文字材料，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這兩句詩的運(yùn)用：

　　材料一：天發(fā)股份公司早就想獲得成品油的批發(fā)資格。但是，由于國家政策將成品油的批發(fā)經(jīng)營權(quán)收歸中石油、中石化兩大集團(tuán)，由他們壟斷全國的成品油批發(fā)銷售。這樣，一方面，天發(fā)股份公司成品油批發(fā)經(jīng)營資格被中止，不能開展成品油批發(fā)及倉儲(chǔ)經(jīng)營業(yè)務(wù)，導(dǎo)致公司投資數(shù)億元建成的三大油庫等優(yōu)質(zhì)資產(chǎn)不能充分利用，處于低負(fù)荷的運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài);另一方面，進(jìn)油渠道也受到兩大集團(tuán)的控制，成本居高不下，毛利率下降。天發(fā)股份公司始終沒有放棄自己的努力，幾年后，天發(fā)股份終于如愿以償拿到成品油批發(fā)牌證。

　　材料二：中國中場球員李鐵在未來的三年中，將以正式加盟球員的身份代表英超球隊(duì)埃弗頓隊(duì)征戰(zhàn)英超賽場。李鐵在上個(gè)賽季以租借的形式從遼寧隊(duì)轉(zhuǎn)會(huì)到埃弗頓隊(duì)。李鐵在租借期滿后的正式轉(zhuǎn)會(huì)過程中卻因?yàn)闅W洲足壇經(jīng)濟(jì)不景氣產(chǎn)生了一些波折。最終，在中國東莞星河傳說商住區(qū)建造有限公司的出資幫助下，各方解決了轉(zhuǎn)會(huì)費(fèi)上的分歧，促成李鐵能能夠成功轉(zhuǎn)會(huì)英超埃弗頓。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)用和感悟中，體會(huì)詩句的哲理，它比喻困境中也往往蘊(yùn)含著希望。

　　6、引導(dǎo)學(xué)生探究討論，比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處?

　　──相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活;

　　──不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份;陶寫了自己一個(gè)人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人;陶詩用語樸素不加修飾，陸詩語言生動(dòng)感情豐富;陶心情閑適，陸心情喜悅;陶用的是五古，陸用的是七律。(盡量讓學(xué)生引用詩句來證明自己的說法)。

　　五、鞏固教學(xué)

　　1、學(xué)生挑選自己喜歡的詩當(dāng)堂背誦;

　　2、請(qǐng)學(xué)生默寫出自己認(rèn)為寫得好的詩句。(同桌互評(píng))

　　六、布置作業(yè)

　　1、背誦并默寫這兩首詩;

　　2、請(qǐng)用優(yōu)美生動(dòng)的語言描述這兩首詩的意境。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)前一課時(shí)所學(xué)的兩首詩