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《智取生辰綱》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

時間:2021-01-01 12:43:56 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

《智取生辰綱》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  【教學(xué)目標】

《智取生辰綱》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

  1、知識與技能:

 、 了解章回體長篇白話小說《水滸》的有關(guān)文學(xué)常識和大概內(nèi)容。

 、 了解與本文主要人物楊志相關(guān)的故事情節(jié),培養(yǎng)學(xué)生閱讀與現(xiàn)代語不完全一樣的白話文的能力。培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞文學(xué)作品的能力以及搜集自己需要的信息和資料的能力。

 。病⑦^程與方法:

  根據(jù)對《水滸》主要內(nèi)容的了解和與楊志有關(guān)情節(jié)的把握,結(jié)合本文的內(nèi)容,品味楊志精明能干、粗暴蠻橫的性格特征。體會智取生辰綱的“智”,了解本文景物描寫的特色和作用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究,使學(xué)習(xí)成為教師指導(dǎo)下的主動的富有個性的過程。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  引導(dǎo)學(xué)生積極主動地走進古典文學(xué)天地,閱讀古代優(yōu)秀作品,在歷史文化的長河中吸取養(yǎng)分,提高文學(xué)賞析和審美能力。

  【教學(xué)重點】

  引導(dǎo)學(xué)生緊扣人物的語言行動,并聯(lián)系《水滸》中有關(guān)楊志的其他章節(jié)分析人物形象,理解作品的意義;掌握文中自然環(huán)境描寫的作用。

  【教學(xué)難點】

  文章題目“智取生辰綱”與這篇課文是從楊志等人的角度敘述故事之間的關(guān)系。

  【教學(xué)準備】

  《水滸》有關(guān)知識和與楊志相關(guān)的情節(jié)幻燈片。

  【教學(xué)方法】

  引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書解讀文中較為生僻的古典詞匯,正確理解文章;鼓勵學(xué)生自主完成對《水滸》基本知識和與該文相關(guān)情節(jié)的理解,設(shè)計以“問題討論”為主的教學(xué)方式。

  【教學(xué)課時】

 。舱n時。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  “路見不平一聲吼呀,該出手時就出手,風風火火闖九州呀……”由劉歡唱紅大江南北的《好漢歌》中的英雄好漢就是我國古代四大名著之一《水滸》中的人物,他們行俠仗義,替天行道,深入人心,代代相傳,今天我們就來學(xué)習(xí)他們演繹的故事之一──智取生辰綱。

  二、預(yù)習(xí)準備情況檢查

  1、學(xué)生交流《水滸》的有關(guān)知識后,教師課件展示:

  《水滸》又叫《水滸傳》,全稱《忠義水滸傳》,是一部以北宋末年宋江起義為題材的章回體長篇白話小說(七十一回),作者施耐庵,元末明初人。

 。病⒆x一讀,寫一寫:

  慪 端的 干系 尋思 逞辯 勾當

  三、解題

  學(xué)生交流《水滸》中與楊志有關(guān)的情節(jié)后,教師課件展示:

  楊志人稱“青面獸”,是五候楊令公之孫,武舉出身,官至殿司制使,因失陷花石綱丟官;遇赦求官遭高俅所阻;盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜;無奈殺潑皮牛二,流配北京大名府充軍;留守梁世杰因楊志武藝高超,提拔他為監(jiān)軍提轄使;受梁中書重托,楊志押送生辰綱。

  本文選自《水滸》十六回:“楊志押送金銀擔,吳用智取生辰納”,標題是編者加的,生辰綱,編隊運送的大批壽禮。綱,運送大批貨物而編的隊。

  四、整體過程

  1、感知課文:

  ⑴ 課文是以誰的角度來敘述故事的?

 。▽W(xué)生交流,教師小結(jié)。)

  課件展示:

  是從楊志等人的角度來敘述故事的。

 、 用簡要的語言概括課文的主要內(nèi)容:

  (學(xué)生交流,教師小結(jié)。)

  課件展示:

  楊志押送生辰綱,在黃泥岡被晁蓋、吳用等巧奪。

 。病⒀凶x課文:

 、 從課文中找出描寫楊志言行的詞句,并以此分析一下楊志的性格特征。

 。▽W(xué)生交流,教師小結(jié)。)

  課件展示:

  楊志的性格特征:精明能干、粗暴蠻橫。

  有關(guān)詞句如:

  五七日后,人家漸少,行客又稀,一站站都是山路。楊志卻要辰牌起身,申時便歇。楊志趕著催促要行,如若停住,輕則痛罵,重則藤條便打,逼趕要行。

  楊志也嗔道:“你兩個好不曉事!這干系須是俺的!你們不替灑家打這夫子,卻在背后也慢慢地挨。這路上不是耍處!”

  楊志道:“你這般說話,卻似放屁!前日行的須是好地面;如今正是尷尬去處,若不日里趕過去,誰敢五更半夜走?”

  楊志跳起來喝道:“那里去!且睡了,卻理會!”

  楊志大罵道:“你們省得甚么!”拿了藤條要打。

  ……

 、 分析文中自然環(huán)境描寫的作用:

  (學(xué)生交流,教師小結(jié)。)

  課件展示:

  直接描寫,間接描寫(人物的感覺、作者敘述)

  作用:

  A、烘托了人物性格;

  如:酷熱之中,楊志卻要“辰牌起身,申時便歇”這就表現(xiàn)了他的謹慎;吳用他們之所以敢于采用酒里下蒙漢藥的智取方法,就是分析了酷熱天氣中會發(fā)生什么,反映了他們的`智慧。

  B、推動情節(jié)的發(fā)展:

  如:第1段說:“天氣熱了,行不得”,引出下文楊志鞭打軍健、怒責虞候的情節(jié)。

  白勝唱著:“赤日炎炎似火燒……”展開了另一場景,故事轉(zhuǎn)到吳用等智的描寫之中,推動了情節(jié)發(fā)展。

  ⑶ 智取生辰綱的“智”體現(xiàn)在哪里?

  (學(xué)生交流,教師小結(jié)。)

  課件展示:

  酷熱難忍──口渴 天時

  黃泥岡松樹林──休息 地利

  麻痹對手,巧下蒙漢藥──蒙騙對手 手段高明

 、 為什么文章的題目是《智取生辰綱》卻自始至終都是正面寫楊志?

 。▽W(xué)生交流,教師小結(jié)。)

  課件展示:

  用楊志的謹慎和智謀來襯托吳用等人的過人膽識和超群智謀。表現(xiàn)了作者對農(nóng)民起義英雄的贊美之情。

 。、拓展:

  話說《水滸》:

  ⑴ 與《水滸傳》相關(guān)的歇后語:

 、 梁山上的軍師──無(吳)用

  ② 梁山營的兵──精(京)兵

 、 梁山泊的王倫──不能容人

 、 與《水滸傳》相關(guān)的謎語:

 、 斗轉(zhuǎn)星移(時遷)

  ② 單刀赴會(關(guān)勝)

 、 后生可畏(童威)

 、 通靈寶玉(石秀)

 、 《水滸傳》中有名的片斷:

 、 拳打鎮(zhèn)關(guān)西(魯達)

 、 大鬧野豬林(魯達)

 、 醉打蔣門神(武松)

 、 風雪山神廟(林沖)

  ⑤ 雪夜上梁山(林沖)

 、 怒殺閻婆惜(宋江)

 、 倒拔垂楊柳(魯智深)

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