《孤獨(dú)之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【自讀導(dǎo)言】
在了解小說三要素的基礎(chǔ)上,把小說的學(xué)習(xí)推進(jìn)到欣賞評(píng)價(jià)階段,這其中蘊(yùn)涵了有益于提高學(xué)生語言能力及思維能力的訓(xùn)練,相信學(xué)生能滿懷興味而來,滿載收獲而歸。
。、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解鑒賞小說細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、語言描寫的方法。
(解說:一部好小說,它之所以能感染人、打動(dòng)人,往往與它成功的描寫刻畫分不開,因此讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞玩味小說中的精彩之處,并能發(fā)表自己的見解,無疑對(duì)提高他們的審美趣味是大有裨益的。)
。、以虛擬的小說空間,擴(kuò)展學(xué)生視野,豐富其人生體驗(yàn)。
。ń庹f:大千世界,百種世相,千般滋味,人盡其一生也不可能一一感受體會(huì)。要使自己有一顆豐富敏銳善感的心,學(xué)習(xí)小說并試著體會(huì)主人公的人生滋味不失為一個(gè)好方法。)
。、以文觀己。
。ń庹f:小說盡管是虛構(gòu)的,但它源于真實(shí)火熱的生活,這篇表現(xiàn)少年成長的文章,對(duì)正處于成長黃金期、關(guān)鍵期的孩子們一定有很多觸發(fā),那就讓他們盡情表達(dá)。)
【自讀程序】
一、導(dǎo)入
有一句膾炙人口的歌詞──“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,但恐怕很少有人能道出其中的滋味,今天老師給大家請(qǐng)來了一位叫杜小康的同齡人,他的一段難忘的生活經(jīng)歷,相信會(huì)對(duì)大家有所啟發(fā)。
。ń庹f:導(dǎo)語既要涉及文章內(nèi)容主旨,又要貼近學(xué)生生活,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。)
二、課文學(xué)習(xí)
。薄⒊踝x課文,掃除文字障礙,掌握自讀提示中列出的詞語。
。、再次瀏覽課文,以小說三要素“人物十環(huán)境十情節(jié)”的方式概括文章內(nèi)容。
。ń庹f:在兩遍略讀的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本了解了小說內(nèi)容,以這樣的方式對(duì)課文進(jìn)行整體把握,既回顧了小說的相關(guān)知識(shí),又能訓(xùn)練學(xué)生的語言概括能力。)
例:可概括為少年杜小康在艱苦的環(huán)境中經(jīng)受磨難,逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事。
3、如果你是這部作品的作者,你可能會(huì)給它取什么名?你喜歡小說現(xiàn)在的題目《孤獨(dú)之旅》嗎?為什么?
。ń庹f:這兩問重在激起學(xué)生積極思考的熱情,給予他們自由思維的空間,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目,體會(huì)“孤獨(dú)”二字。)
請(qǐng)學(xué)生找出體現(xiàn)“孤獨(dú)”的語句,并注意體會(huì)。
。ń庹f:這是訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力及對(duì)描寫進(jìn)行分析品味的能力。)
。、讀小說第二部分,品味杜小康在這場(chǎng)暴風(fēng)雨中的表現(xiàn)。選出你認(rèn)為描寫得好的語句,品評(píng)他“長大了,堅(jiān)強(qiáng)了”的形象。
。ń庹f:可參見“自讀參考”內(nèi)容。)
5、生活的磨礪,暴風(fēng)雨的洗禮,讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上,又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長,給予你有益的啟示?
。ń庹f:讓學(xué)生敞開心扉,暢所欲言,討論、交流。)
三、結(jié)束語
成長中有成功,也有挫折,有歡樂喜悅,也有悲哀煩惱,這就是生活。
在我們的人生中,成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌,長成一棵堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的大樹。
【自讀點(diǎn)撥】
一、關(guān)于題目
讓學(xué)生自由命名,可以從很多角度人手,如:介紹人物(主人公),概括內(nèi)容,渲染環(huán)境,揭示主題,引起懸念等。只要恰當(dāng),教師都應(yīng)予以肯定。既然有如此多的可能性,而我們的作者卻獨(dú)獨(dú)選用了“孤獨(dú)之旅”,匠心何在?
明確:
。、文學(xué)意味濃郁,能引起讀者的閱讀興趣。
。、“孤獨(dú)之旅”,實(shí)際是一個(gè)過程性的東西,可以認(rèn)為是對(duì)杜小康放鴨生活的一個(gè)概括。
。、“孤獨(dú)”充滿字里行間,滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間。
(解說:這是一個(gè)既能引起讀者閱讀興趣,又與小說內(nèi)容緊密相關(guān)的一個(gè)好題目,它對(duì)我們學(xué)習(xí)為文章命名有頗好的借鑒意義。)
二、關(guān)于“孤獨(dú)”
課文中體現(xiàn)“孤獨(dú)”的詞句比比皆是。如:“陌生的天空和陌生的'水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音,天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“惟一的炊煙”“想聽到聲音,然而,這不可能”“最大的敵人,就是孤獨(dú)”“一連十多天遇不到一個(gè)人”“言語被大量地省略了。這種省略,只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨(dú)”“已根本不可能回避孤獨(dú)”──離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)、單調(diào)乏味生活的孤獨(dú),對(duì)于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言,隨父親放鴨生活中還要承受這種種孤獨(dú)無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎,在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。
三、體會(huì)精美傳神的語言
例:“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”:寫出蘆葦?shù)膹V袤,“綠色的浪潮”不僅可見其色,更可見其動(dòng)感與生機(jī),將景物寫活了。
“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”:蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小,杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。
寫暴風(fēng)雨一段“早上,……千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”:寫景如在眼前,讓人仿佛身臨其境,將暴風(fēng)雨的狂暴之勢(shì)表現(xiàn)得淋漓盡致。
【自讀思考】
。薄⑽闹兄魅斯嵌判】,但作者也花了相當(dāng)?shù)墓P墨來寫他父親和鴨子,你能體會(huì)出其中的用意嗎?
明確:寫父親和鴨子,對(duì)完成杜小康這個(gè)形象的塑造有不可或缺的襯托作用。
如:寫父親拼命趕鴨子,“不肯給他們一點(diǎn)點(diǎn)覓食或嬉鬧的可能。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)來,他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì)打消離開油麻地的主意。”“父親顯然也是有所慌張的。但他在兒子面前,必須顯得鎮(zhèn)靜。”
寫鴨群“也是在夜幕下的大水上,它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團(tuán)團(tuán)圍住,唯恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里,一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時(shí),它們會(huì)將頭從翅膀里拔出,看一眼船上的主人。知道一老一小,都還在船上,才又將頭重新放回翅膀里!
作為成年人,經(jīng)歷了生活滄桑的父親對(duì)前途未來都深感茫然和恐懼,何況小小的少年杜小康?作為低等動(dòng)物的鴨,離開了熟悉的環(huán)境,尚且感覺孤獨(dú)害怕,何況是作為人的杜小康?因此對(duì)這二者的描寫,使得杜小康的孤獨(dú)感受顯得更加真實(shí)可信,能幫助我們更好地理解小主人公的內(nèi)心世界。
。病⑽闹杏性S多意味深長的語句,請(qǐng)將它們找出并加以鑒賞。
明確:如“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去,幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來,但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭!鄙倌甓派倏祽(zhàn)勝孤獨(dú),適應(yīng)了環(huán)境,并在維系著家庭生計(jì)系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時(shí),不顧艱險(xiǎn)疲憊,不惜受傷流血,找回了鴨群,顯示出一個(gè)小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感,他長大、成熟、堅(jiān)強(qiáng)了。他自己也意識(shí)到了這一點(diǎn),內(nèi)心翻涌著波濤,這是喜悅的淚,欣慰的淚,領(lǐng)會(huì)了成長真諦的淚。
。场⒎磸(fù)朗讀并摘抄文中精彩句段,積累語言。
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