《唯一的聽眾》教學設計集錦15篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《唯一的聽眾》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《唯一的聽眾》教學設計1

　　教學目標：

　　1、學會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學會欣賞本文優(yōu)美詞句。

　　3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。

　　4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛與幫助。

　　教學重點：

　　1、引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、促進學生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。

　　教學難點：

　　體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。

　　教學方法：

　　討論、演示、啟發(fā)等教學方法

　　教學準備：

　　課件

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學生感受音樂之美，引入主題：這是一個關(guān)于音樂的故事。

　　2、提問學生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標題：唯一的觀眾，齊讀標題，讓學生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？

　　二、初步感知課文：

　　1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個問題。學生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學生初步了解文中“我”學音樂的境況和這位老婦人。

　　2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？

　　三、從寫人文章的手法上理解課文：

　　1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？

　　2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。

　　四、抄寫生字詞。

　　第二課時：

　　一、回顧上節(jié)課學習的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學習做好鋪墊。

　　二、研讀課文，歸納內(nèi)容：

　　1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

　�。�1）第一次：（老師引導學生歸納）

　　我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。

　　問題一、這時候，老婦人說了什么？

　　老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　　問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？

　　我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？

　　根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。

　　可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……

　　問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

　　老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。

　�。�2）第二次：（學生自己歸納，并回答、交流）

　　我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳

　　老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”

　　我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。

　　為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）

　　老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。

　�。�3）第三次：

　　我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。

　　老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！�

　　我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。

　　這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）

　　老婦人的用意：鼓勵我，催我上進。

　　2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應、我的成就：

　　我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。

　　b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。

　　c、盡心盡力地演奏。

　�。ㄒ环N向上的力量催我奮進）

　　家人的反應：a、妹妹大吃一驚

　　b、追問我

　�。�難以置信，反襯我的進步）

　　我的成就：在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。

　　3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：

　�。�1）、讓學生尋找有關(guān)“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：

　　課件出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　�。�2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當時的心理活動的想象：

　　課件出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　�。�3）、教師評議

　　三、總結(jié)課文

　　提問學生，情感升華：

　　1、我的成功得益于什么？

　　老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。

　　2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？

　　愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，能促進人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應該給予他們鼓勵、幫助，和關(guān)愛。

　　四、作業(yè)：

　　找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學們聽，并談談你的體會。

　　五、板書：

　　第一課時：

　�。ㄎㄒ坏模┯^眾

　　一、唯一的觀眾：老婦人

　　二、故事的大體內(nèi)容：

　　我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了

　　三、人物的語言、動作、神態(tài)

　　第二課時：

　　唯一的觀眾

　　一、歸納內(nèi)容：

　　1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：

　　我的處境老婦人的話我的感受老婦人的用意

　　第一次沮喪、灰心“是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧”負疚感減輕、心情放松不要懊惱，灰心

　　第二次躡手躡腳，第一次到林中練琴“也許我會用心——就在每天早晨”既羞愧又興奮持之以恒地練琴

　　第三次每天清晨，我都到林中去練琴“真不錯——小伙子”一種從未有過的感覺催我上進

　　2、我的變化、家人反應、我的成就：

　　我的變化家人反應我的成就

　　在家里練琴大吃一驚各種文藝晚會

　　站得很直追問成百上千觀眾

　　盡心盡力演奏

　　3、“平靜”的三次出現(xiàn)

《唯一的聽眾》教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

　　2、有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教學重點：

　　1、“聽眾”形象與心理的評析與探究。

　　2、對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會祝福、學會寬容、學會忍耐、學會感恩，讓自己的心靈多些善意。

　　教具準備：MP4（小提琴曲《月光》歌曲《感恩的心》）、重點語句的幻燈片。

　　教學課時：第二課時

　　教學時間：20xx年9月23日上午第1節(jié)

　　教學過程：

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情感、談話導入。

　　MP4播放小提琴曲《月光》（多么美妙的小提琴曲��！我想每位同學都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學習中我們認識了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認為是音樂白癡的人演奏出來的，是��！他成功了。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位--唯一的聽眾。（板書）

　�。ǘ�）整體感知，梳理層次。

　　1．說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

　　文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

　　A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

　　B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學習，一定能獲得成功。

　　2．文章層次

　�、偌抑芯毲僭饫溆�

　�、诹种芯毲儆鲋�音

　�、畚枧_演琴生感慨

　　3．在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？

　　別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

　　男孩的心情：沮喪灰心

　�。ㄈ�）深入閱讀，品悟佳句。

　　1．唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

　�。ㄎ要氉詠砹种欣�琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人�！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢�，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

　　2、以點帶面，品味全文。

　�。�1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

　�。�2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

　　幻燈出示：

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　A、第一次“平靜地望著我”。

　�、僭谑裁辞闆r下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？

　　再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）

　　可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

　　沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

　�、谑钦l給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

　　劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。

　　“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒�！�

　　“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

　　第一段話是當“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準備溜走時，老婦人對我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中老婦人自己承擔責任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一會兒，可不是今天特地打攪“我”說得非�？蜌�。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習。老婦人給了“我”勇氣和力量。

　　第二段話是當“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時，老婦人說：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨�！边@又是老婦人在鼓勵“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，目的是讓“我”樹立信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，“我”一定會越練越來勁。

　　第三段話是以后每天清晨，“我”都會到小樹林面對“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子�！边@是老婦人不斷地對“我”進行肯定，鼓勵“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。

　　第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾--老婦人練琴時，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)�來歡樂和幸福。”這又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵“我”繼續(xù)苦練下去。

　　練習讀好這三句話。

　�、鄢鍪尽耙晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。

　　讀一讀，談談自己的感受。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

　　B、第二次“平靜地望著我”。

　�、俪鍪尽八�一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

　�、谡页雒鑼懤蠇D人語言的句子，指導有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

　�、墼诶先四托臒崆榈墓膭钕�，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

　　C、第三次“平靜地望著我”。

　　①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。

　　引導體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

　�、诔鍪尽八�慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？

　　O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。

　　引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”

　　那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”

　　3．“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

　　使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

　�。ㄋ模┳x寫結(jié)合，拓展延伸。

　　1、課件出示三組句子，學生有感情地朗讀。

　　一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

　　她一直很平靜地望著我。

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。

　　幻燈出示：

　　當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

　　當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

　　3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

　　4．當“我”初次遇到“老婦人”時，如果老婦人告訴“我”她是音樂學院教授的話，“我”的情形將怎樣？

　　5．文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？

　�。ㄎ澹┢纷x評點、創(chuàng)新思維。

　　任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎。

　�。�六）生活故事、感悟人生。

　　在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。

　　《唯一的聽眾》教后反思

　　《唯一的聽眾》一文主要寫了“我”--一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學院的教授，樂團的首席小提琴手，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，很多孩子都很感興趣。結(jié)合教學實踐反思如下：

　　一、努力使學生在實踐中運用學法。

　　作為六年級的學生已經(jīng)有了六年的閱讀經(jīng)驗了，尤其本組課文已經(jīng)學習了兩篇寫人的文章。課堂上學生的確是在實實在在的實踐著，他們用筆批注著老婦人的語言、神態(tài)、動作，以及“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。學生在發(fā)言地過程中也能抓住重點詞、聯(lián)系上下文，進行對比等等運用多種學習方法進行綜合實踐，我也及時進行了肯定和點撥，強化了學習行為，努力體現(xiàn)了六年級學生語文學習的特點。但在這點上，沒能充分考慮到學生的學情，對學生的知識儲備了解不透，沒能按預期達到教學效果。也導致課堂上對學法的指導這環(huán)節(jié)，顯得欠缺靈活，把握不準，今后有待加強。

　　二、盡力使學生在朗讀中提煉內(nèi)涵。

　　在朗讀形式上，我在教學設計中，設計了范讀、默讀、自由讀、指名讀、齊讀、配樂讀，這六種朗讀形式交替使用，力求豐富多樣，與教學需求密切聯(lián)系。思考劃批時用默讀；自由讀易于打開思路；齊讀增強氣勢；配樂讀渲染氣氛；示范讀指明方向等等。本課默讀時學生能安靜畫批；指名讀前學生帶著體會可以自由自在地朗讀；最后的部分，全班齊讀，把氣氛推向了高潮。但在實踐中由于對學生的朗讀缺乏信心，導致整節(jié)課只單純地運用了齊讀和配樂讀，但明顯能感到學生朗讀的太少，完全把課堂交給了老師，突出了教師的主導地位但并沒有體現(xiàn)出學生的主體作用。學生原有的朗讀水平并不應該成為這節(jié)訓練學生朗讀感悟的障礙，在這里我只考慮了老師的感受而沒有充分為學習本節(jié)課教學內(nèi)容而舍棄公開課的“花架子”。以后在閱讀感悟文章時還是應該把課堂交還給學生，不管他讀的水平如何，畢竟是在拓展語文閱讀宣泄情感的空間，給學生升華課文內(nèi)涵的境地。

　　三、大力使學生在理解中感悟真情：

　　這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學生劃批、匯報時應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點突出了，又無遺漏，學生在閱讀時，除了匯報對老教授的特點品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在實際授課過程中，學生更感興趣的是小提琴手的變化，所以，當大家交流時，很多學生都談到了“我”的變化，而我沒有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機會后，我指出了應該先找到老教授的描寫，談自己的體會。于是，學生抓住了主要人物的語言、神態(tài)、動作，談出了不同的體會。但整個課堂教學形成“擠牙膏式”，變成師生的問答式，而且?guī)缀跛�有的理解都是在老師的一個個的問題羅列出來的，學生只是順著老師的思路走，沒有體現(xiàn)學生是學習的主人理念。

　　縱觀本課閱讀教學，除了以上思考外，我認為學生的發(fā)言面較窄，有一部分學生充當了聽眾的“角色”，導致課堂氣氛不理想，略顯沉悶；拖堂的問題一直是我的頑癥，沒能在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學任務，我將深鉆教材，提高設計水平，找準學生起點，提高教學藝術(shù)，使閱讀教學不斷進步。

《唯一的聽眾》教學設計3

　　教學目的：

　　1、透過教學，使學生體會到“我”對老教授真誠無私幫忙的敬仰之情，并懂得無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。

　　2、有感情地朗讀課文、在閱讀中理解讀懂課文的方法。

　　教學重點：理解老人是如何幫忙“我”學會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。

　　教學難點：認識老人不僅僅幫忙我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。

　　教具準備：多媒體課件（圖、文字、音響）

　　教學過程：

　　一、教師導語，揭示課題：

　　同學們，在人的一生中，總會有一些事使人難以忘懷，總有一些人是不能忘記的。這節(jié)課，我們就隨著課文的深入學習，去感受那使文中的“我”難以忘懷的事，去結(jié)識“我”不能忘記的“唯一的聽眾”。[點擊課題]

　　二、回顧文章的主要資料

　　指名讀第一段和最后一段：

　　1、提出問題：

　　“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？

　�。ò鍟�：變化我）

　　2、征求意見：對這個問題還有沒有其他看法？

　　引出學生質(zhì)疑問題：老人并沒有教他琴藝，他怎樣會有那么大的進步和成就？

　　3、教師小結(jié)：老人的確是幫忙了我，可她的幫忙是與眾不一樣的。

　　（板書：老人幫忙）

　　四、學習重點段落

　　導語：我來到這片鋪滿落葉的幽靜而美麗的小樹林里，心里異常興奮，可很快我便灰心了，因為我又把那鋸床腿的聲音帶到了林子里。在我懊惱之時，我與這位不尋常的老人相遇了。

　　[點擊課件：背景——小孩、老人——鋸床腿的聲音]

　　1、老人是怎樣幫忙我的？她的幫忙使我產(chǎn)生了哪些變化呢？默讀課文第二大段。[出示“閱讀思考題]

　　◆閱讀思考：老人怎樣幫忙我的？

　　自學提示：

　�。�1）默讀2——5自然段，用“—”畫出老人說的幾句話。

　�。�2）聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么狀況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？

　�。�3）把你的體會批注在書上。練習有感情地朗讀。

　　2、老師提示：在個人體會和小組討論中，能夠結(jié)合預習中的質(zhì)疑問題展開學習。

　　3、小組討論、交流。

　　4、全班學習、讀書、交流：

　�。�1）學習體會的重點：

　　A、老人用心良苦的四次話語[見課件]和三次“平靜地望”。

　　B、“我”心理變化的過程。

　　沮喪——懊惱極了——有了幾分信心——洋溢著從未有過的感覺。

　�。�2）教師點撥重點：

　　A、“用心去感受”“我的心已經(jīng)感受到了”

　　“竟說：帶來快樂和幸�！�

　　B、我：詩一般的語言從未有過的感覺，全力以赴地演奏。

　　C、三次“平靜地望”的含義。

　�。�3）引導環(huán)節(jié)設計

　　在此設計師生配讀的讀書方式：

　　師：當我認為自我這輩子甭想拉好小提琴時，老人說：

　　生：“是我打攪了你嗎？小伙子，但是我每一天早晨都在那里坐一會兒。”

　　師：當我灰心的表示自我拉得很糟糕時，老人說：

　　生：“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧�！�

　　師：當我演奏了一段，停下來時，老人說：

　　生：“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每一天早晨�！�

　　師：當我全力以赴地為老人演奏后，老人說：

　　生：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！�

　　過渡：

　　師：老人用善解人意的誠心，用了鼓勵的話語使我走向成功。不止這些，她還用欣賞和期盼的目光在無聲的鼓勵我。再默讀課文，找出文中反復出現(xiàn)的“平靜地望著我”，想想這平靜目光中的含義。

　　1、生畫出相關(guān)句子

　　2、匯報交流

　�。ǎ保�“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我�！�

　　此時的老婦人她心里正想著——

　�。ㄋ�這樣做是讓“我”——大膽練習。）

　　師：所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了好久好久，你從哪兒看出來？

　�。ǎ玻┧�總是很平靜地望著我。（總是）

　　師：此時的老婦人她心里正想著——

　�。ㄋ�這樣做是鼓勵“我”不斷努力。）

　�。ǎ常┧�慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……

　　此時的老婦人她心里正想著——

　　（她平靜地望著我，體現(xiàn)對我的更高要求。）

　　五、點明中心，升華情感

　　1、練筆前的情感鋪墊

　　師：為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？

　　師：是啊！“我”怎能忘記——（師引領(lǐng)學生滾讀）

　　當我灰心、沮喪時，

　　一位極瘦極瘦的老婦人坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我。

　　并且對我說：

　　“是我打攪你了嗎？小伙子。但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒。”

　　“我猜想你必須拉得十分好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”

　　當我有了幾分信心時，

　　她總是很平靜地望著我。

　　并且對我說：

　　“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子。”

　　“你的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸福�！?/p>

　　當我奏出了真正的音樂時，

　　她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

　　2、點明中心，升華情感

　　師：在老教授的與眾不一樣的幫忙下，我的小提琴演奏水平連專修音樂的妹妹都刮目相看。老人對我的幫忙僅僅是在音樂方面嗎？

　�。ㄟ�讓我懂得了無論做什么事，都要有信心、有毅力，只要經(jīng)過刻苦努力，必須獲得成功的道理。）

　　六、小練筆

　　1、學生在音樂聲中書寫心聲

　　師：一滴小小的水珠，能夠折射出太陽的光輝，一句溫情的話語，能夠給人心靈上的撫慰。一個善意的眼神，能夠給人增添力量，催人奮進。應對老教授對“我”的無私而真誠的幫忙，“我”必須有許多話想對她說，拿起手中的筆，寫下“我”的心聲吧！

　�。ㄖ该�讀，師評價。）

　　2、老師總結(jié)

　　師：老教授不僅僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。

　　七、作業(yè)（略）

　　板書設計：

　　7、唯一的聽眾

　　敬仰

　　變化我老人幫忙

　　真誠無私

《唯一的聽眾》教學設計4

　　教學要求

　　1、記憶學會課文中的生字新詞

　　2、理解初步理解課文資料

　　3、應用理清文章結(jié)構(gòu)

　　4、教育學生無論做什么事都要有毅力，有信心。做事堅持不懈的情感。

　　教學重點初步理解課文資料，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學難點理清文章結(jié)構(gòu)

　　課時安排：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　一個頗有名望的教授，以一種特殊的身份，鼓勵幫忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能夠應對成千上萬的觀眾成功的演奏，這就是我們這天要學的課文。（板書課題：16、唯一的聽眾）

　　二、范讀課文，初步了解課文的資料。

　　要求：認真聽老師讀課文，思考課文寫了一件什么事？

　　學生思考后發(fā)言：

　　本文記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫忙下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝演出上為成千上萬的觀眾演奏的事。

　　三、自讀課文，檢查預習狀況。

　　請同學自由讀課文，然后交流預習結(jié)果。

　　練習：

　　1、正音：

　　沮喪大攪甭想

　　調(diào)弦躡手躡腳

　　2、寫出下列字的部首：

　　喪（）幽（）

　　置（）舍（）

　　學生用自我喜歡的方式交流匯報，教師行間巡視，適當點撥。

　　3、組詞：

　　鋸沮躡擾溢授

　　據(jù)咀鑷饒益受

　　4、多音字組詞：

　　傳舍樂覺

　　5、填上適當?shù)脑~語：

　　真正的（）可憐的（）

　　和諧的（）美妙的（）

　　慈祥的（）唯一的（）

　　有聲望的（）

　　成千上萬的（）

　　6、填關(guān)聯(lián)詞：

　　（1）（）每一天早晨，那位婦人都準時到樹林聽演奏，（）我每一天演奏都極為認真，（）兩臂累得又酸又痛，（）不間斷。

　�。�2）我（）能夠應對觀眾演奏小提琴，是（）得到了一位老婦人的幫忙。

　　四、默讀課文，理清思路認真默讀課文，討論課文的思路。

　　一（1）。二（2－5）。三（6）

　　默讀交流，理脈絡，為講讀做好準備。

　　五、質(zhì)疑問難邊讀文邊思考，看有什么問題不明白？從不一樣角度提出問題，并解決較易問題。

　　六、作業(yè)：熟讀課文

　　第二課時

　　一、導入

　　這天，我們繼續(xù)學習第16課：唯一的聽眾

　　二、復習舊知

　　1、透過上節(jié)課的學習，你對課文資料有了哪些了解？誰來說一說。

　　2、還有不懂的問題嗎？（肯定學生的提問）

　　學生提出問題：

　　1、課文為什么總是寫到“平靜地望著我”這句話？

　　2、為什么結(jié)尾說我總是不由得想起那個“耳聾的老人”？

　　教師根據(jù)學生了解和疑問，進行教學，做到從學生的實際出發(fā)，以人為本。

　　三、瀏覽課文

　　1、請同學們打開書，快速瀏覽課文，看一看課文幾次寫到“平靜地看著我”這句話？用筆在書上勾出來。

　　2、引：課文為什么三次寫到這句話，這句話有什么含義呢？下方我們以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。生快速瀏覽課文，用筆勾畫。（三次）

　　以小組為單位，采用你們喜歡的方式，研究探討。每個小組重點研究一次“平靜地望著我”。

　　四、小組匯報，深入學文

　　引導學生按順序匯報

　　師：“我”為什么會有這種心理變化？

　　師：老教授對“我”說了些什么？讀一讀，談一談你的感受。

　　小結(jié)：老人詩一般的語言打動了我，給了我繼續(xù)練琴的勇氣和信心。第一次“平靜地望著我”。

　�。�1）“她雙眼平靜地望著我”—在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣。

　�。�2）情緒變化的句子：

　　興奮－灰心－內(nèi)疚－信心

　　我鋸床腿的聲音并沒有打攪老人，她反而平靜地看著我，她在默默地鼓勵我。

　　語言：（三句）

　　（1）感受：從老人的幾句話中，能夠體會到老人的良苦用心，她說自我是聾子，實際是在消除“我”的心理障礙。

　�。�2）練習讀好這三句話。同學試讀，互相評議。指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報在教師的引導下，自主讀文，自主感悟，自由交流。

　　引導學生讀出每句話的不一樣語氣，培養(yǎng)學生的語感。

　　找到有關(guān)的句子讀、體會

　　引導學生聯(lián)系上下文談一談。

　　指導讀好老人的語言第二次“平靜地望著我”。

　　（1）“她總是很平靜地望著我”：她一向在鼓勵我不斷努力。

　　（2）“我”行動上的變化：“我”不在乎別人怎樣看，有毅力，這些都來自老人的鼓勵。

　�。�3）找出人物語言，讀出語氣。（感謝、稱贊）指讀、齊讀。

　　邊朗讀邊交流匯報

　　小結(jié)：在老人耐心熱情的鼓勵下，我的技術(shù)在不斷提高，這也正是老人所期望的，她發(fā)自內(nèi)心地感到無比的喜悅。

　　師：經(jīng)過努力，“我”最后取得了成功。思考同學們提出的另一個問題。

　　第三次“平靜地望著我”。

　�。�1）“聾”為什么加引號？

　　（2）老人雙眼平靜地望著我：好像對我提出了更高的要求。

　　填詞練習：

　　詞的特點：疊詞

　　練習讀好：

　　齊讀最后一層：

　　回答問題：為什么總想起？（鼓勵、幫忙）

　　填詞練習，訓練學生的語感，幫忙理解課文資料。

　　回答問題，水到渠成。

　　五、回歸全文

　　1、激情朗讀：課文“平靜地看著我”等句子。

　　2、語言訓練：向老人說些什么？教師引讀，學生接讀。

　　生發(fā)自內(nèi)心地表達自我的感情。

　　朗讀法師生共讀，升華情感。

　　六、全文總結(jié)

　　“我”對老人是一種什么情感？

　　板書設計

　　16、唯一的聽眾

　　老教授平靜地望著“我”

　　應對成百上千的觀眾

　　感激敬佩

《唯一的聽眾》教學設計5

　　【教學目標】

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學會感恩。

　　【教學重點】

　　了解課文內(nèi)容，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學難點】

　　培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學會關(guān)愛。

　　【教具準備】

　　小提琴曲、歌曲《感恩的心》視頻。

　　【學習目標

　　1、了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛品質(zhì)。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、導語：

　　課間播放小提琴曲，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?

　　可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

　　二、掃清文字障礙，教師正音

　　悠儀、謙、溜、嘿、割、神圣、莊重、介意、追問、荒唐、聲望、大吃一驚。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、“唯一的聽眾” 是指誰?“唯一的聽眾”她做了什么事情?

　　2、她使我在拉琴方面產(chǎn)生了怎樣的變化?(使我有了自信，從而不斷努力，最后成功。)

　　四、再讀課文

　　1、質(zhì)疑：

　　同學們，讀了課題，你最想問什么?(小組合作，全班交流。)

　　2、將表現(xiàn)老婦人的句子畫出來，說說老婦人有哪些可貴的品質(zhì)。

　　(教師引導學生認識自信心的作用，從而明確鼓勵的價值。)

　　3、作者對老婦人有著怎樣的思想感情?她對作者的影響僅僅在拉琴方面嗎?

　　五、主題升華

　　1、教師小節(jié)：同學們，老婦人的優(yōu)秀品質(zhì)貴在她給予了一個陌生人無私的幫助，使得作者在拉琴與做人方面都受益匪淺，這篇課文也同樣教育了我們要如何做一個品德高尚的人，同時，也提醒我們要心懷感恩，懂得關(guān)愛。說到這，我要給同學們講一個真實的故事：歌曲《感恩的心》的由來。

　　2、播放歌曲《感恩的心》。

　　3、學生談感受。

　　4、引導學生感恩父母，給自己的父親或母親寫上最想說的一句話。

　　六、作業(yè)

　　1、寫一篇小作文，內(nèi)容：自己幫助別人或被別人幫助的經(jīng)歷。

　　2、為自己的父親或母親洗一次腳。

《唯一的聽眾》教學設計6

　　教學目標

　　一、繼續(xù)訓練抑揚頓挫地朗讀課文的能力。

　　二、體會“我”對一位頗有聲望的音樂學院教授的敬佩感激之情。

　　教學設計

　　一 課時安排：一教時。

　　二 教學過程：

　�。ㄒ唬� 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。

　�。ǘ�）四人一組討論，再交流。

　　1．課文主要寫了些什么？

　�。ㄎ乙蚶�不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）

　　2．表達了怎樣的思想感情？

　�。ɡ先藧圩o、鼓勵年青人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）

　　（二） 默讀課文，對照注音，讀準字音。完成自讀檢測題一、五。

　�。ㄈ�）自讀課文。

　　1．結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。

　　提示：1、2句表達了我對練琴依然是認真嚴肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重音。

　　第3句，寫我得到了鼓勵，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。

　　2．從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。

　　提示：老人的話要讀得親切平緩些。

　　“我猜想......只可惜我的耳朵聾了�！弊x平直調(diào)�！笆俏掖驍嚵四銌幔�小伙子？”可讀降調(diào)。

　　妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。

　　“......而你竟說她是聾子�！笔且环N驚訝激動的語氣，可讀升調(diào)。

　　（四）討論自讀檢測題四，然后自己完成。

　　建議：這道填充題，要學生獨立用文字表達恐怕有一點難度，教師應在學生討論的基礎上稍作點撥。

　�。ㄎ澹└星槔首x課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學、老師聽。

《唯一的聽眾》教學設計7

　　一、學習目標

　　1．有感情地朗讀課文，轉(zhuǎn)述故事，把握文章主要信息。

　　2．由“靜”入手，讀懂老婦人這一形象。

　　3．感受人物高尚的情操和人與人之間美好真摯的感情。

　　二、教學重點難點

　　重點：學會尋章摘句，品讀詞語，悟出老婦人靜的外表下隱藏的豐富情感。

　　難點：讀懂老婦人舉動的深層原因。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬�、導入

　　古人說：“頤天地之和，莫先于樂，窮樂之趣，莫過于琴�！惫湃苏J為琴是傳遞心曲最好的途徑。正因如此，范仲淹一生愛琴，且一生只彈一支曲子《履霜》；也正因如此，才有了伯牙子期高山流水遇知音的美談。今天我們也將看到一個有關(guān)于琴的故事，但這琴不是七弦古琴，而是一把小提琴�！�…

　　書寫課題特意將聽眾寫成繁體字：唯一的聽眾

　　(雖然我們現(xiàn)在已不用繁體字，但我還是希望大家一起來看一看聽眾的聽的繁體字，當中有一個“心”，今天就讓我們一起用心去貼近這篇課文，走進這個故事中。)

　�。ǘ�）心貼故事

　　有感情地朗讀課文，找出課文中的成語，并嘗試運用這些成語以第一人稱簡要地復述本文的故事。

　　離家 躡手躡腳

　　回家 難以置信 自信

　　演奏 盡心盡力 潛滋暗長

　　琴技 大吃一驚

　　觀眾 成百上千

　　（三）心貼心

　　1．從大家剛剛的復述當中我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”后來有了成百上千的觀眾，可為什么要稱這位老婦人為“聽眾”而且是“惟一的聽眾”？ 讓我們尋章摘句，先找到描寫老婦人的句子，試著用文中的一個字形容老婦人這位惟一的聽眾。（靜）

　　2．你能讀懂老婦人的靜嗎？讓我們一起靜靜地品味這些句子，心貼著老婦人的心去思考，在這靜的外表下隱藏著怎樣的心情？以這樣的句式來表達：

　　她的靜是一種（靜是一種嫻靜儒雅之氣，靜是一種肯定鼓勵之意，靜是一種溫柔呵護之情，靜是一種聰明智慧之舉。）

　　3．這樣一位頗有聲望的教授，為什么能一直堅持每天一大早就來到樹林里，一個人靜靜地聽“我”拉琴？

　　老婦人對音樂的愛

　　老婦人對青年一代的愛

　　“我”對音樂的愛

　　追求音樂的執(zhí)著勁兒

　�。▽λ囆g(shù)的鐘愛讓他把這份愛也灑向了熱愛藝術(shù)的青年,人格越偉大的人越平和。）

　�。ň矗�

　　4．老音樂家為何要編織謊言騙“我”,為何不親自教“我”技術(shù)要領(lǐng)?

　�。ň�神的教育遠勝于知識的傳授）

　�。ň常�

　　（四）心飛揚

　　（可留為作業(yè)）“我”一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。當“我”得知真情后，還是一直早早地來到林子里，為這唯一的聽眾演奏，請發(fā)揮自己合理的想象，“我”在得知真情后第一次為老婦人演奏會有怎樣的心情，又會有怎樣的表現(xiàn)？

　　（真正從心底流出來的音樂來到世上，不是為了錢財，而是為了尋找聆聽的耳朵；真正用心創(chuàng)造的音樂來到世上，不是為了贏取名利，而是為了尋找知音。）

　　四、回扣題目，總結(jié)

　　老婦人帶著對音樂深深的敬意，把愛灑向了一個鐘愛藝術(shù)的青年，她用平靜的眼神、平和的話語，給“我”創(chuàng)造了一個充滿愛的美好境界，她用心聽出了“我”的心中之曲，所以她稱得上是“我”唯一的聽眾。

　　此時我們再來看題目，我寫的這個繁體的“聽”。它的右半部分不僅有“心”字，更有一個“德”字的右半部分。之所以這么寫，是因為我們通過用心貼近故事，貼近人物，看到了這位老音樂家從心中迸發(fā)出的智慧，從心里流淌出的品質(zhì)。

　　板書：略

《唯一的聽眾》教學設計8

　　【教學目標】

　　1、了解課文內(nèi)容，感受老人真誠無私幫助他人的美好心靈，體會作者對老人的感激與敬佩的思想感情。

　　2、體會側(cè)面描寫隊表現(xiàn)主題的作用。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學重點】

　　了解課文內(nèi)容，感受老婦人的美好心靈。體會作者對老夫人的感激與敬佩的思想感情。

　　【教學方法】

　　讀悟法、討論法。

　　【教學準備】

　　1、小提琴樂曲磁帶，錄音機。

　　2、小黑板。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設環(huán)境，導入新課

　　1、播放小提琴曲。

　　2、師談話：同學們，這是什么樂器演奏的?

　　對，是小提琴曲是多么美妙動聽，可是要演奏出這樣美妙的音樂得付出多少的艱辛，盡力多少的磨難，而一個別人以為是音樂白癡的人卻能在舞臺上為成百上千的聽眾演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?今天，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長經(jīng)歷。

　　3、扳書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、師：請同學們打開書 ，用自己喜歡的方式讀課文，遇到不理解的字詞畫出來，與同桌交流。

　　2、學生匯報字詞的認知 、理解情況。

　　3、默讀課文，邊讀邊思考，文章講述了一個什么樣的故事。

　　4、學生匯報、交流。

　　5、“唯一的聽眾”中“唯一”是何意，“聽眾又是何意?(“唯一”：獨一無二的，聽眾：老婦人。)

　　6、讀完文，你覺得這是一個怎樣的老婦人?

　　7、學生各抒己見。

　　三、研讀重點 、感悟中心

　　過渡：這樣一個心靈美好的老人形象，作者通過刻畫人物的什么展示在我們面前呢?

　　1、瀏覽課文，劃出描寫老婦人的句子，想一想，你從中讀懂了什么?讀懂的，在旁邊打上勾或者寫幾句感受，讀不懂的可以問同桌。

　　2、交流所畫的句子，師相機點撥：

　　⑴ “是我打攪了你嗎? ……請繼續(xù)吧�！�

　　① 他真的耳聾了嗎?他是在什么情況下說的?他為什么那么說?

　�、� 她會用怎樣的語氣說，，這時你覺得她是一個怎樣的老婦人?

　�、� “也許我會用心 ……就在每天的早晨�！�

　�、� “你讀明白老人的用意嗎?

　�、� 在作者看來，這是什么樣的語言?你能讀出來嗎?

　　⑶ “真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你小伙子�！�

　　① “老人說的什么真不錯?她的心已經(jīng)感受到了?

　�、� 讀到這兒，對老人。你有沒有更深的認識，這是一個怎樣的老人呢?

　　(懂得教育方式，真誠無私地幫助鼓勵年輕人)

　�、� “老人平靜的望著我”

　　① 老人平靜地望著我的時候，他會想些什么?

　�、� 假如你是文中的我，從那平津的眼神里,你能看到什么力量?

　　(老人對“我”的關(guān)切、鼓勵�！盀槲摇钡狞c滴進步而感到高興。對“我”提出更高的要求。)

　　過渡：此刻，一位關(guān)心鼓勵年輕人，懂得教育方法的老人鮮活的站在了我們面前，而作為文中的另一位主人公“我”，作者則主要通過人物的什么是刻畫形象的?(心理活動)

　　3、用“波浪線”畫出描寫“我”心理活動的句子。病讀一讀。

　　4、“我”心里變化的原因是什么?

　　(老婦人的關(guān)心和愛護鼓勵和支持。)

　　四、品讀課文，體會寫法

　　1、文中描寫“我”的心理活動目的是什么?

　　(為了更好，更真實地襯托出老婦人的美好的心靈。)

　　2、教師總結(jié)寫法：

　　這種寫法叫做側(cè)面烘托，今天，老師在告訴同學一個刻畫人物形象的方法。(寫作小竅門)

　　寫作小竅門：刻畫人物形象通常會抓人物的語言，心理神態(tài)，動作，外貌的描寫，有時，也采用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法，都是為了表現(xiàn)人物特點揭示文章主題。

　　3、生齊讀小竅門。

　　4、文中還有一個人物角色也是側(cè)面烘托，你們嫩找出她是誰嗎?

　　5、同桌兩人合作讀文，再次體會正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫法。

　　五、讀寫結(jié)合，擴展延伸

　　1、師總結(jié)全文：同學們，老人那善解人意的話語，是對“我”真誠的鼓勵，她那平靜的眼神，則是對“我”我省的鼓勵，正因為有這些力量才是作者發(fā)生了巨大的變化，取得了成功，此時此刻，你有什么想法對這位唯一的聽眾嗎?

　　2、生自由抒發(fā)。

　　3、出示句子，生讀。

　　4、平靜的神情后，老人在想些什么?請同學們聯(lián)系上下文發(fā)揮想象描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩段描寫：

　　⑴ 當我沮喪地想離開時，她平靜地望著我，仿佛再說……

　　⑵ 當我每天去樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛再說……

　　⑶ 當我漸漸走出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛再說……

　　5、交流。

《唯一的聽眾》教學設計9

　　一、教學目標

　　1、學會6個生字，正確讀寫“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

　　4、學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。

　　二、教學重點及難點

　　理解課文內(nèi)容，引導學生從教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及“我”對老人的敬佩、感激之情。

　　三、教學準備

　　課件

　　三、教學過程

　　（一） 導入

　　1、今天我們來學習一篇新課文——《唯一的聽眾》（板書課題）。

　　2、檢查預習

　　課件出示詞語，教師重點指導“割、歉”的寫法。

　　理解“悠悠的小令”，讀所在的句子，體會“反襯”這種寫作方法。

　　讀“悠悠的小令”所在的段落，體會并理解寫作方法：“一切景語皆情語”。

　　（二）、初讀課文，理清課文脈絡。

　　“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些聽眾？心情有哪些不同？請你用心讀一讀課文，然后概括地說說課文的主要內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、學習第一自然段

　　家人是如何評價“我”的琴聲的？這樣的評價對我來說猶如什么？“我”的心情如何？

　�。ㄋ模�、品讀文字，體會情感

　　過度：后來一個人的出現(xiàn)改變了“我”，她是？

　　1、品味描寫“我”發(fā)生變化的句子，引出老人的“三次望”，體會人物情感。

　　2、最美不過初相見

　　讀課文的4—6自然段，引導學生體會“我”心情的變化，老人語言的魅力。

　　3、升華情感，體會“我”對老人的敬佩之情。

　　引讀：在許多年后，當你遇到各種困難時，你的耳畔總會有一個聲音對你說：“真不錯......小伙子�！�

　　小結(jié)：也因為這種情感，他發(fā)現(xiàn)自己變了，我們一起來讀：（課件出示句子）。

　�。ㄎ澹�、揭開美麗的謊言

　　1、當你知道老人的真實身份后，你會說（ ）。

　　2、拓展：讀一讀原文。

　　3、大聲的對老人說一句，“謝謝你，那清晨里我唯一的聽眾”。

《唯一的聽眾》教學設計10

　　教學目的:

　　1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　1、運用寫人文章的學法深入研讀。

　　2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

　　教學難點: 最后一句話的含義。

　　教學過程:

　　一、導入：

　　播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經(jīng)歷多少磨難!而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢?(老教授)

　　板書課題：唯一的聽眾好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。

　　二、研讀：

　　(一)引導學生回憶寫人文章的學習方法：

　　1、我們已經(jīng)是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的文章，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧!

　　2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。

　　(主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.)

　　(二)重點交流.

　　1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的?體會每句話的含義。

　�、佟笆俏掖驍_了你嗎?……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧!”“我能做你的聽眾嗎?”

　　(聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。

　　她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。

　　這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。

　　主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。)

　　問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎?

　　我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。

　　從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉(zhuǎn)變啊!這正是由于老人詩一般的語言打動了我。

　　能否把不同的人物的口吻讀出來嗎?

　　②“真不錯，我的心已經(jīng)感到了，謝謝你小伙子�！�

　　(這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產(chǎn)生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。)

　　③“你的琴聲能給我?guī)�來快樂和幸�！?/p>

　　(她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。)

　　問：我的反應如何?

　　我常忘記她是聾子。

　　(我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。)

　　過渡：

　　老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。

　　2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)

　　1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.

　　2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.

　　3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.

　　3、解決學生的問題：

　　①為什么不拆穿這個謊言?

　　聯(lián)系《我看見了大�！�，因為這體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊!

　　②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?

　　表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.

　　配樂朗讀最后一段。

　　板書：真誠無私 敬佩感激

　　三、拓展：

　　這篇課文我們已經(jīng)學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?

　　填空：(二選一)

　　(真誠有愛心的老教授 勤學苦練有信心的小提琴手)

　　我想對老教授說(你真是高明的教育家)，我還想對小提琴手說(你真幸運，遇到了伯樂)，我更想對自己說(我要努力，做事相信自己，努力做到最好)。

　　四、升華：

　　說實話，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。

　　王老師也希望六(1)班的同學們擁有自己的最精彩的人生舞臺!

　　板書設計:

　　唯一的觀眾

　　真誠無私

　　老教授 我

　　敬佩感激

《唯一的聽眾》教學設計11

　　教學目標：

　　1、透過初讀，感知文本大意，回顧人物描述方法。

　　2、透過讀劃，梳理人物的心理變化。

　　3、透過整體反復讀，補充人物心理活動。

　　重點：學寫人物心理活動。

　　難點：在整體把握文本的基礎上，寫出貼合文意的人物心理。

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　先來考考大家，你能根據(jù)我的提示猜猜這是哪位人物嗎？聽仔細哦。

　　1、懸崖峭壁攀山越嶺京張鐵路全線竣工（詹天佑）

　　2、醉打蔣門神大鬧飛云浦血濺鴛鴦樓（武松）

　　3、溫酒斬華雄千里走單騎大意失荊州（關(guān)羽）

　　4、粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞（王熙鳳）

　　你很會聽，是位不錯的聽眾。你的思維十分敏捷，一下子就答對了，真是位優(yōu)秀的聽眾。

　　這天就讓我們走進一位特殊的聽眾，板書：唯一的聽眾，讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、根據(jù)拼音寫字：

　　聾子沮喪溜走抱歉

　　興奮慈祥荒唐割舍

　　最后一齊讀一遍這些詞語，你們讀一個老師擦一個，所以要認真讀用心記哦！

　　剩下“聾子”。這位“聾子”真是聾子嗎？她是音樂學院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手，就是唯一的聽眾。

　　她是課文中的一個主要人物，還有一位主要人物是“我”。

　　2、你能說說我與這位唯一的聽眾之間的故事嗎？

　　3、課文重點描述了這兩位人物，在描述人物上我們常用的方法是？

　　4、請你瀏覽一遍課文，課文描述了這兩位人物主要采用了哪些方法？

　　“我”——心理、動作，唯一的聽眾——語言、神態(tài)、動作

　　三、畫心理變化

　　1、首先讓我們走進“我”的內(nèi)心世界，請再次默讀課文，仔細劃出有關(guān)“我”心理活動的詞句。

　　2、“我”的心理是怎樣一步一步發(fā)生變化的呢？你能畫一畫變化的過程嗎？請邊默讀課文，邊完成“心理變化圖”。

　　沮喪——充滿神圣感——沮喪——自卑——羞愧、興奮——自信

　　3、結(jié)合文本，進行交流，完成變化圖。

　　四、寫心理活動

　　1、課文用了許多筆墨描述了“我”的心理變化，就像一條美麗的項鏈把文章串了起來。是什么深深地打動了“我”，使“我”從沮喪自卑逐漸走向了自信呢？

　　2、請你默讀課文，勾畫出老人鼓勵“我”的語句。

　　3、讀中反饋，明確共有三大塊。

　　4、老人是透過一言一行鼓勵著“我”的。這一言一行，其實也蘊含著老人和“我”一樣豐富的內(nèi)心世界，讓我們試著去走進。

　　A、生讀第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，聽到什么？聯(lián)系上文。

　　生答。

　　B、于是老人叫住了我，說，誰來讀？

　　C、“我”的小提琴真的拉得十分好嗎？她的耳朵真的聾了嗎？

　　D、那她為什么要說謊呢，她的心里究竟在想些什么呢？請你反復地默讀這段話，想一想，再說一說，把當時老人的內(nèi)心想法補充上去。出示：

　　我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎，小伙子？但是，我每一天早晨都在這兒坐一會兒。”一束陽光透過葉縫照在她的滿頭銀絲上，“我想你必須拉得十分好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧�！�

　　E、交流。

　　F、老人是這樣想的，于是她叫住了我，說，一齊讀。

　　5、之后老人又看到了什么，聽到了什么，她的心里又是怎樣想的，又是如何鼓勵“我”的呢？請你選取其中的一處，聯(lián)系上下文寫一寫。

　　①我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好。

　　老人想：____________________________“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每一天早晨？”

　　我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。我拉了起來。

　�、谝院�，每一天清晨，我都到小樹林去練琴，應對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一向很平靜地望著我。我停下來時，老人想：_________________她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。多謝你，小伙子�！蔽倚睦镅笠缰�一種從未有過的感覺。

　　6、寫的過程中連起來讀一讀，思考一下是否填得既恰當又連貫。

　　7、交流評價，整體連起來讀一讀。

　　8、我們從老人的一言一行，感受到老人與“我”同樣豐富的內(nèi)心世界，這唯一的聽眾，她是用心靈在傾聽，他們的心靈是相通的。

《唯一的聽眾》教學設計12