《別餓壞了那匹馬》優(yōu)秀教學設計
【教學要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過對具體語言材料的賞析,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學重難點】
重點
通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
難點
把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。
【教學準備】
搜集有關事例。
【擬訂課時】
1課時
【教學過程】
一、導入
1、直接導入。
2、質(zhì)疑:本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的?為什么要說?
二、精讀指導。
自學課文:(1)本篇課文寫了幾個人?主要是誰?
。2)文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
。3)畫出你最感動的句子,再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流,根據(jù)學生的回答指導朗讀。
。1)他先是一楞,繼之眼睛一亮對我笑道:“過來,讓我看看你的馬草。”
。槭裁聪仁且焕,繼之眼睛一亮?此時,攤主是怎么想的?)
。2)他盯著姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到:“聽見沒有,快把馬草提進去!
(姑娘茫然的眼睛說明什么?)
。3)“別別別......”他急了,“碧云碧云!”
(他為什么急了?)
(4)“對不起,我這樣做可能傷害了你!彼闹业募珙^,輕聲說道:“我知道你希望真有那么一匹馬,其實,沒事的,你繼續(xù)看書吧!
(這句話道出了攤主“撒謊”的原因,是不想傷害我,是希望我能繼續(xù)看書,多么感人的.謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。)
4、指導朗讀。
三、總結(jié)。
課文寫攤主說謊是為了成全我看書,是一種善意的謊言。從這個角度來看,殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎?
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例,講給同學聽。
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