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小學(xué)英語(yǔ) Where’s the教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2020-12-29 10:33:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

人教版小學(xué)英語(yǔ) Where’s the教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、教材的地位及作用:

人教版小學(xué)英語(yǔ) Where’s the教學(xué)設(shè)計(jì)

  第二冊(cè)第六單元第一節(jié)課,本單元圍繞Where’s the … ? It’s next to the … ?這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng),它與上一單元聯(lián)系緊密,是它的延續(xù)。本節(jié)課是本單元的重點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)的Where’s the … ? It’s next to the … ?進(jìn)一步加深對(duì)詢(xún)問(wèn)/指點(diǎn)方向的語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和運(yùn)用。同時(shí)通過(guò)Where’s the … ? It’s next to the … ?在陳述句與疑問(wèn)句中的操練,進(jìn)一步提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合素質(zhì)能力。

 。病⒔虒W(xué)目標(biāo):(知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))

  一、知識(shí)目標(biāo):

  (1)學(xué)習(xí)、掌握Where’s the … ? It’s next to the … ?

  (2)學(xué)習(xí)單詞bank, theatre … 。

  能力目標(biāo):提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及知識(shí)自學(xué)的綜合能力。

  德育目標(biāo):教育學(xué)生熱愛(ài)生活。

  確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù):

  根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練,使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)。此外,根據(jù)我國(guó)國(guó)情和外語(yǔ)教學(xué)大綱的要求,現(xiàn)階段外語(yǔ)教學(xué)的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育、目的語(yǔ)素質(zhì)教育、潛在外語(yǔ)能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。

 。、重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)/指點(diǎn)方向Where’s the … ? It’s next to the … ?

  難點(diǎn):句型Where’s the … ? It’s next to the … ?在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  確立重點(diǎn)與難點(diǎn)的依據(jù):

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求,及本課在教材中所處的地位和作用。

  二、教材處理:

  根據(jù)以上對(duì)教材的分析,同時(shí)針對(duì)中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)存在一定困難的實(shí)際情況。首先給學(xué)生創(chuàng)造外語(yǔ)語(yǔ)言氛圍,身臨其境地把學(xué)生帶到街區(qū)里。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在參與詢(xún)問(wèn)/指點(diǎn)方向的一系列活動(dòng)中,掌握知識(shí)。最后通過(guò)做游戲?qū)W(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練,從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

  三、教學(xué)方法:

  通過(guò)五步教學(xué)法,精講巧練,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容。展開(kāi)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的師生雙邊活動(dòng)。

  四、教學(xué)手段:

  主要以現(xiàn)代化電教手段--多媒體輔助教學(xué),貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。增加了直觀性和趣味性,加大了課堂密度,提高了教學(xué)效果。

  五、教學(xué)程序:

  1、新課導(dǎo)入

  為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起注意,拉近師生距離,首先告訴學(xué)生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋(gè)有趣的地方,并請(qǐng)他們依據(jù)我的提示猜測(cè)要去哪里?當(dāng)學(xué)生猜出去農(nóng)場(chǎng)時(shí), 我們便“上車(chē)”, 一路歡歌去農(nóng)場(chǎng)。隨著“嘎”的剎車(chē)聲,電腦打出農(nóng)場(chǎng)全景, 給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué),導(dǎo)入正課。

 。病⑿抡n的講解

  本課利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫(huà)面,配有汽車(chē)聲、動(dòng)物的叫聲,栩栩如生。以學(xué)生在街區(qū)問(wèn)路為主線,通過(guò)詢(xún)問(wèn)/指點(diǎn)方向的`句型Where’s the … ? It’s next to the … ?在一系列既關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)境中詳細(xì)講解,反復(fù)演練,使學(xué)生全面掌握。其中多媒體展示的動(dòng)畫(huà)部分更具特色,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,吸引了全體學(xué)生的注意力,達(dá)到了教育教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)、情感素質(zhì)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。

 。、反復(fù)操練和鞏固應(yīng)用

  為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及Boys ask,Girls answer等多種不同方式操練鞏固。使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)之中,全方位、多角度培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

 。、反饋練習(xí)

  本課的又一次高潮是將游戲與練習(xí)有機(jī)結(jié)合,融為一體。設(shè)計(jì)15個(gè)街區(qū)模型,讓一對(duì)對(duì)學(xué)生上街 問(wèn)路,并配有本課的重點(diǎn)Where’s the … ? It’s next to the … ?使學(xué)生在玩中進(jìn)一步體會(huì)到句型Where’s the … ?It’s next to the … ?在實(shí)際生活中的運(yùn)用。學(xué)生通過(guò)轉(zhuǎn)輪,邊做游戲邊做練習(xí),寓教于樂(lè),極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。

 。怠w納總結(jié)

  本課除了板書(shū)所呈現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容外,又把本課內(nèi)容濃縮成韻律詩(shī)形式,巧妙地總結(jié)本課重點(diǎn)、難點(diǎn),學(xué)生又通過(guò)優(yōu)美的旋律、音韻動(dòng)聽(tīng)的節(jié)奏。進(jìn)一步鞏固,加強(qiáng)對(duì)本課內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

 。、展示板書(shū)

  Unit 6 Lesson 21

  Language points:

  1. Look at the picture.

  look at 看 look through 查看 look up 向上看 look out 向外看 look over復(fù)習(xí)

  2.the post office.

  合成詞:(1)寫(xiě)成一個(gè)單詞:bookshop. (2) 寫(xiě)成開(kāi)放式:post office (3) 用連字符連接:pencil-box.

  3. next to 緊挨

  4. in front of 反義詞 behind

  5. excuse me 的用法:

  (1)引起別人注意 (2)請(qǐng)求讓路 (3)向人問(wèn)路或打聽(tīng)消息

  6. Thank you all the same.

  all the same 仍然

  六.教學(xué)評(píng)價(jià)

  教學(xué)評(píng)價(jià)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)不可分割的重要組成部分。本課是在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念指導(dǎo)下的較能體現(xiàn)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,它較之傳統(tǒng)教學(xué)方式相比有一個(gè)很大的區(qū)別--能使每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)及課外活動(dòng)中去。與之同時(shí),帶來(lái)的問(wèn)題是:人是千差萬(wàn)別的,每個(gè)人接受知識(shí)、獲取知識(shí)的方式與快慢都有可能與別人存在明顯的差異,這是客觀存在的現(xiàn)象,更是完全自然的現(xiàn)象,這也就決定了在學(xué)習(xí)成效上存在明顯的差別。有的學(xué)生發(fā)展較快,有的學(xué)生發(fā)展較慢,教師如果用一把尺子來(lái)量每一個(gè)學(xué)生所取得的成績(jī),勢(shì)必是不合理、不科學(xué)的。為此,教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平與課堂中在小組中的表現(xiàn)作深入的了解,為他們定一個(gè)"水平線",并堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上超越這條線,只要有點(diǎn)滴的進(jìn)步,哪怕是隱性的,也要給予大張旗鼓的表?yè)P(yáng)與激勵(lì),讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,充分享受成功帶來(lái)的快感。這樣的評(píng)價(jià),比量化的評(píng)價(jià)更有效果,比一刀切的評(píng)價(jià)更有針對(duì)性與實(shí)際意義;這樣的評(píng)價(jià),可以激起部分學(xué)生再接再厲,可以燃起部分學(xué)生"奮發(fā)"的欲望;這樣的評(píng)價(jià),不一定要形成文字,只要教師心中有一把可長(zhǎng)可短的尺子。

  本課以"小組合作學(xué)習(xí)",作為一種教學(xué)方法、教學(xué)模式,絕不是一種簡(jiǎn)單的形式,不應(yīng)該成為一種外部強(qiáng)加的過(guò)程,而應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)部需要的自然過(guò)程。"合作"二字,對(duì)于未來(lái)的社會(huì)、二十一世紀(jì)的人才而言,是必需的;"小組合作學(xué)習(xí)",對(duì)于未來(lái)的課堂可能更是必需的。因此,我們必須對(duì)其作一些思考,哪怕只是瀚海中的一朵小小的浪花,也是有價(jià)值的。

  由于缺少經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)不足,敬請(qǐng)各位老師不吝賜教。

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