有關(guān)《燭之武退秦師》的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握實(shí)詞:若、鄙、說(shuō)、辭、知等,虛詞:之、以、于等。了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、 能理解課文內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)和人物形象。
3、 背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn):在掌握字詞語(yǔ)句的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)方法:以誦讀、討論、練習(xí)為主
教時(shí)安排 :兩課時(shí)
教具:投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一:預(yù)習(xí)要求
1、 給生字注音 2、能流暢地誦讀課文
(第一教時(shí))
二:導(dǎo)入新課
一九五五年,著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森沖破重重阻撓回國(guó),當(dāng)時(shí)美國(guó)的海軍處長(zhǎng)金波爾說(shuō):“我寧可把這家伙槍斃了,也不讓他離開(kāi)美國(guó),無(wú)論他在哪里,都抵得上五個(gè)師!币粋(gè)人的力量能抵得上五個(gè)師嗎?今天我們要學(xué)的《燭之武退秦師》會(huì)告訴我們答案。
三:檢查預(yù)習(xí)
1、 注音 貳、汜、佚、縋、說(shuō)、戍、敝、共、逢、闕
2、 填空 《左傳》是我國(guó)第一部 體史書(shū),傳說(shuō)是春秋末年 所著,由于它是對(duì)史書(shū)《 》所作的傳注,所以又稱(chēng)《 》,初中我們?cè)鴮W(xué)過(guò)其中的《 》,出自其中的成語(yǔ)有 。
四:誦讀課文
1、 老師范讀
2、 學(xué)生齊讀
3、 自由誦讀
五:解釋字詞
1、且貳于楚也 2、晉軍函陵
3、師必退 4、今急而求子
5、夜縋而出 6、朝濟(jì)而夕設(shè)版焉
7、既東封鄭 8、因人之力而敝之
9、失其所與 10、亦去之
六:翻譯語(yǔ)句
1、 臣之壯也,猶不如人;今老矣,無(wú)能為也矣。
2、 若鄭亡而有益于君,敢以煩執(zhí)事。
3、 越國(guó)以鄙遠(yuǎn),君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?
4、 若舍鄭以為東道主,行李之往來(lái),共其乏困,君亦無(wú)所害。
5、 微夫人之力不及此。
七:自主研讀
先自己對(duì)照注釋研讀課文,對(duì)難解之處相互討論,然后集中提問(wèn),老師解疑。
(布置作業(yè):背誦課文)
(第二課時(shí))
八:理解課文
(先讓學(xué)生自由誦讀課文一到兩遍)
1、秦晉為何圍鄭?(用原文回答)開(kāi)篇交待這些有何作用?
提示小結(jié):說(shuō)明這次圍鄭主要是晉國(guó)想報(bào)復(fù)鄭國(guó),從而擴(kuò)大其勢(shì)力;而秦鄭之間并沒(méi)有直接的利害沖突,這就為下文燭之武成功地離間秦晉埋下了伏筆。
2、鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武使秦的?(用原文語(yǔ)句回答)
3、燭之武是怎樣說(shuō)服秦伯退兵的?(用原文語(yǔ)句回答并作分析)
提示:(1)以退為進(jìn);(2)曉之以弊;(3)許之以利;(4)巧施離間。(詳見(jiàn)教學(xué)論文《淺析<燭之武退秦師>的論辨藝術(shù)》
4、鄭伯說(shuō)服燭之武使秦和燭之武說(shuō)服秦伯退兵有何異同?
同:都從對(duì)方的切身利益出發(fā)。
異:鄭 伯:直截了當(dāng)
燭之武:迂回曲折
5、晉文公為何不愿攻秦?(用原文語(yǔ)句回答)從本題和第4題可以看出春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何特點(diǎn)?這對(duì)你有何啟示?
提:(1)略
(2)都以本國(guó)利益為中心
(3)從中可以看出,國(guó)與國(guó)之間沒(méi)有永恒的朋友,也沒(méi)有永恒的仇敵,只有永恒的利益。古代如此,現(xiàn)代亦然。一九九九年美國(guó)轟炸我駐南聯(lián)盟大使館,是對(duì)我國(guó)主權(quán)的公然挑釁和侵犯,而我國(guó)政府沒(méi)有感情用事,而是從根本利益出發(fā),通過(guò)外交手段來(lái)解決這一事端是完全正確的'。(此題可引導(dǎo)學(xué)生自由討論,以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力)
九、結(jié)合課文內(nèi)容分析本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
提示小結(jié):組織嚴(yán)密,曲折有致,首尾呼應(yīng)。
十:結(jié)合原文語(yǔ)句分析燭之武的形象
提示:愛(ài)國(guó),睿智超群,能言善辯。
(以上兩個(gè)問(wèn)題可稍作討論,不必深入探討。)
十一:自由誦讀,檢查背誦;完成練習(xí)三。
十二:知識(shí)積累
1、找出本文中之、于、以的不同用例,并解釋?zhuān)缓笤僬页鲆郧八鶎W(xué)課文中與此相同的例句。
例 A:臣之壯也,猶不如人 助詞,取消句子獨(dú)立性
之 B:是寡人之過(guò)也 助詞,的
C:子犯請(qǐng)擊之 代詞,指秦軍
D:唯君圖之 指示代詞,這件事
a:雖我之死,有子存焉
b:小大之獄,雖不能察,必以情
c:肉食者謀之,又何間焉
d:曾不能損魁父之丘,如太行、王屋何
2、找出本文和以前所學(xué)課文中實(shí)詞“鄙、若、知、說(shuō)、辭”的用例,并解釋。
例 先帝不以臣卑鄙 淺陋
鄙: 蜀之鄙有二僧 邊境、邊邑
肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀 鄙陋
越國(guó)以鄙遠(yuǎn) 邊境、邊邑
十三:閱讀遷移
孫權(quán)襲荊州(公元219年,孫權(quán)派呂蒙襲荊州殺關(guān)羽),先主(劉備)大怒,欲討權(quán)。云(趙云)諫曰:“國(guó)賊是曹操,非孫權(quán)也。且先滅魏,則吳自服。操身雖斃,子丕篡盜(竊取帝位),當(dāng)因(順應(yīng))眾心,早圖關(guān)中(泛指函谷關(guān)以西一帶),據(jù)河(黃河)渭(渭河)上游以討兇逆(叛逆,指曹魏勢(shì)力),關(guān)東(函谷關(guān)以東)義士必裹糧策馬以迎王師。不應(yīng)置(放在一邊)魏,先與吳戰(zhàn);兵勢(shì)一交,不能卒(通‘猝’,很快)解也!毕戎鞑宦(tīng)。
《三國(guó)志·蜀書(shū)·趙云傳》裴松之注
討論:趙云的話有道理嗎?先主為何不聽(tīng)?結(jié)果怎樣?這對(duì)你有何啟示?
教學(xué)說(shuō)明:
筆者以為在文言文教學(xué)中必須堅(jiān)持以下三點(diǎn):一是多讀多背,積累一定量的文言材料,增強(qiáng)文言語(yǔ)感;二是抓住字詞,新舊聯(lián)系,建立文言絡(luò);三是堅(jiān)持以學(xué)生為主體,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,切忌死填硬灌。本文的教學(xué)即如是。
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