安塞腰鼓自學教學設計
《安塞腰鼓》這篇文章氣勢恢宏，每個詞語都簡潔有力，每個句子都鏗鏘激越，對于這樣的文章，一要指導學生多誦讀，從朗讀中體味它的氣勢，下面為大家分享安塞腰鼓的教學設計，歡迎借鑒！
安塞腰鼓自學教學設計1
教學目標
1.情感目標：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。
2.知識目標：體會運用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構成的場面描寫。
3.能力目標：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫。
教學手段
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風影音工作組件
教學步驟
�。ㄕn前播放背景音樂《黃土高坡》）進入上課時間。
一、導入
一曲激昂高亢的《黃土高坡》，把我們的思緒引向了廣袤的黃土高原。這里不是魯迅筆下的杏花春雨江南，這里沒有小橋流水人家，這里也沒有吳儂軟語的咿咿呀呀；這里只有奔騰的黃河，只有醬色的黃土，只有火紅的高粱，只有樸實、剽悍的西北漢子。
今天，就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，踏上這片曾孕育出橫掃六合的秦朝、大一統(tǒng)的漢朝、號稱“唐帝國”的唐朝的神奇土地，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那從2000多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、教師板書課題
三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞。如果你愿意的話，可以小聲讀一下。（過程2～3分鐘）
四、結束瀏覽
請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致。（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）
五、有一個問題要問大家：本文記述了一個 的過程，描述了一個 的場面。注意，這兩個問題的答案是一樣的，請大家思考一下。
�。鞔_：安塞腰鼓表演）
六、既然是過程，那么當然就又先后，文章以表演安塞腰鼓為主體，那么就可以分為三部分，即表演前、表演中和表演后。（板書設計見附錄）誰能用課本上一個字來概括表演前和表演后的氛圍特點？
�。ㄉ红o。）
師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？
(生：動或鬧。)
那么這篇文章的整體氣氛依次為靜、動、靜。動靜結合，互為襯托。仔細看文章的開頭和結尾，開頭的“靜”和結尾的“靜”一樣嗎？誰可以在“靜”字前再加一個字，把這兩個“靜”區(qū)分一下？
�。ㄉ呵盀榘察o，后為寂靜。）
誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？
明確：安靜一般形容有生物而保持安靜的狀態(tài)，寂靜一般用來形容環(huán)境的安靜。例句如：學生都在認真地寫作業(yè)，教室十分安靜。2、我在田野中漫步，四周一片寂靜。
七、文章既然描寫了一個場面，那么必然有構成這個場面的要素，想一想文章中構成場面的東西有哪些？
（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱。）
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
�。鞔_：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等。）
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？
（明確：開頭和結尾應低沉一些，更深情一些，中間部分應激情澎湃，情緒激昂。）
九、那么一會我給大家時間自由朗讀這篇文章，然后大家展示。朗讀之前我把個人的一個朗讀心得介紹給大家，希望對大家有所幫助。
�。ɑ脽羝瑑�(nèi)容：四部朗讀法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不亂；4.穩(wěn)，穩(wěn)而有度。）
簡單解釋：大，就是讀的聲音要大，即使讀錯了，也要大大方方的讀出來，這樣別人才可能給你指點。大而不喊，不要扯開喉嚨，要讓聽到的人知道你在讀課文。慢而有情，要體會文章所蘊含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等�？於粊y，講究把文章讀熟。穩(wěn)而有度實際上是前三點之后的總結，是一種效果。簡單的說，就是通過前三步的閱讀，根據(jù)自己對文章的體會，讀出的課文，該高的高，該低的低；該快得快，該慢的慢；該高亢的高亢，該低沉的低沉；該歡快的歡快，該悲傷的悲傷。
好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀。
十、學生片段朗讀展示，老師及同學點評。人數(shù)控制在3~4人，如沒有學生朗讀靜態(tài)段落，教師可進行提示。如有能力，教師可在學生朗讀后進行朗讀示范。
�。ㄖ链擞脮r不超過25分鐘。）
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀。（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用。）
十二、通過讀課文，看場面，聽朗誦，設想一下，假如你現(xiàn)在就是在現(xiàn)場的一名觀眾，你感受到了安塞腰鼓的什么，或者可以用文中的哪一句話來概括它？
�。鞔_：文章第12自然段。個人總結的詞語有勁、自由等。）
教師提示：勁也好，自由也好，實際上都是生命的躍動。我認為用生命去概括最好，安塞腰鼓詮釋了生命，激情與張揚，放縱與自由；生命的激情也支撐著安塞腰鼓，剛勁與活力。
十三、設想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？
�。鞔_：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由。）
十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）
一場安塞腰鼓，實際上就是人生的完整歷程，在起始的安靜中積蓄、孕育到人生輝煌時的揮灑與張揚，再到老去時的沉思與寧寂。
“上窮碧落下黃泉，兩處茫茫皆不見”，慢慢沉寂下來的是鼓聲，而久久震撼我們心田的是那近乎瘋狂的搏擊著的生命�！拔覀兂缟袑Ｗ⒁簧氖聵I(yè)，我們更贊賞自由奔放的靈魂”，那千年黃土孕育的奔流黃河滋潤的安塞腰鼓啊，你敲擊著生命之門，跳動著生命之舞，燃燒著生命之火。
當遠處那聲渺遠的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動。
十五、作業(yè)
1.對印象深刻的某個場面進行描寫，用上排比、反復等修辭手法，150字左右。
2.朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點。
安塞腰鼓自學教學設計2
【教學目標】
1、反復朗讀，讀出文章的氣勢。
2、體會文中蘊含的生命的力量和激情。
【教學重點】
指導朗讀，感受文章的氣勢和激情。
【課型】
誦讀課
【教學過程】
一、導入，激趣
古老的黃土高原，溝壑縱橫，風沙滿天。在許多人的心目中，她是一片貧瘠落后的土地，然而在那里卻產(chǎn)生了一種獨具魅力的藝術形式──安塞腰鼓。安塞腰鼓已有2000多年的歷史了，表演起來動作豪邁粗獷，舞姿剛勁奔放，體現(xiàn)了陜北高原民眾憨厚樸實，悍勇威猛的個性。它那磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被譽為天下第一鼓。
今天，就讓我們在劉成章生花妙筆的引領下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。
二、朗讀，感知
1、讀一讀：
�、� 用心體會，大聲朗讀。
�、� 說說你覺得課文寫的好嗎?好在哪里?
(學生分散朗讀，大聲有感情的。師巡視。學生讀完后，議一議。明確我們可以從課文中學習什么。教師用心聽記學生的發(fā)言，默默的加以歸納。在下面的教學中，注意引導學生，落實。)
2、預先考慮：
⑴ 詩意的語言(抒情的，形象的，有節(jié)奏和韻律的)。
�、� 語言的氣勢：短句、排比、反復等�？旃�(jié)奏。
⑶ 聯(lián)想和想象。
⑷ 寫動作、聲音很傳神。
�、� 思想感情：對生命、力量的贊頌;對家鄉(xiāng)的熱愛;表現(xiàn)掙脫束縛的渴望;表現(xiàn)陽剛之氣;獨特的民俗的表現(xiàn)。
三、再次有感情的朗讀課文
1、在朗讀和評價過程中，落實教學目標。請學生推薦朗讀好的男女生各一名，交替朗讀。同學們用心聽：
�、� 聽他們讀出課文的氣勢了嗎?
⑵ 在聽讀時展開聯(lián)想和想象，考慮一下怎樣讀得更好?
2、學生讀，師注意聽，在書上做點記號。
3、學生評價，老師適時與學生交流，著意落實先前明確的目標。
4、要點：
一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了，表現(xiàn)生命力量的勃發(fā)，接下來一連串的比喻排比反復，寫出了生命的沸騰，力量的勢不可擋。
使人想起鼓聲敲開了人們思想情感的大門，聯(lián)想到落日照大旗馬鳴風蕭蕭千里的雷聲萬里的閃，這些都是很有大氣磅礴的景物，讓人深受感染。聯(lián)想拓寬了文章的境界，讓人感到天地間只有生命的力量在呼嘯、奔突!
自然界中，還有什么事物讓你感受到生命和力量之強盛?破土的小草，傲雪的梅花，噴薄的紅日，噴涌的火山，決堤的洪水是自然的原始的偉力，追究生命的本質(zhì)，不也是這樣樸實無華粗獷豪放嗎?現(xiàn)代文明，促進了人類的發(fā)展，也不可避免的給人們帶來種種束縛，太多的誘惑，太多的欲望，是生命失去了應有的本色。
百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲表現(xiàn)鼓聲的巨大感染力，震懾力。鼓聲在山崖間回蕩，在觀眾的心上回響，蕩滌著人們心中的一切雜念。陣痛的發(fā)生和排解，預示著一個新生命的降臨，預示著心靈的重生。期待的，神圣的。讀時先快后慢。
后生們的胳膊盡情表現(xiàn)生命的存在、活躍和強盛。懷著敬畏贊嘆的感情讀。震撼著你， 燒灼著你，威逼著你讀得急促，讀出生命的力量的霸道，使人不可忽視，無從回避。
除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊對故土的熱愛，這么厚的土層，承載了黃土高原悠久的歷史，承載著中華幾千年的文明，承載著高原人熱切的期盼與搏擊!
多水的江南對比，突出黃土高原造就的安塞腰鼓的陽剛之氣，好比是一孔武有力的漢子;江南則像一位溫柔秀美的女子，柔情似水，含蓄靈秀，令人陶醉。腰鼓則是給人鼓舞和震撼。
好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!與前面幾句一起，在反復詠嘆之中帶有變化，每段又翻出新意，把感情推向高峰，增強了文章的詩意美。使文章具有形式的回環(huán)和音樂美。
愈捶愈烈讀時先輕后重，先快后慢。表現(xiàn)出聽眾被腰鼓聲淹沒的情景，人們在不知不覺間，陶醉在鼓聲里。(想象看球賽或勁歌勁舞表演的體會)
當它戛然而止的時候，緩慢的，抒情的讀，帶著神往和陶醉。出奇重讀，渺遠重讀。
四、思考探究
1、學習了課文，你能體會到課文蘊含的`文化價值和生命價值嗎?
明確：
文化價值：安塞腰鼓和西北高原獨特的自然環(huán)境、地理風貌、民風民情渾然一體，它粗獷雄渾，動感十足。黃土高原是中華民族的發(fā)祥地之一，它的文化、歷史古樸、深厚、悠遠，曾有的輝煌在世界文明史上熠熠生輝。今天的西北人，渴望重振雄風，再造輝煌。中華民族也同樣如此，經(jīng)歷了無數(shù)的苦難，經(jīng)受無數(shù)的束縛，但總能神奇般的重新崛起。
生命意識：勁舞中，生命的力量縱情的發(fā)揮宣泄，使人無可回避生命的存在，是種子就要發(fā)芽，是蓓蕾就要開花，是太陽就要沖破云層，是集萬物之精華而生于天地之間的人，就要活得瀟灑自在,活出生命的風采和價值!
2、你能說說課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式是怎樣和諧的融合起來的嗎?
明確：
為了表現(xiàn)生命和力量的勃發(fā)，采用大量的短句，營造激越的氣氛。一群茂騰騰的后生簡潔的表現(xiàn)年輕生命的熱情奔放;發(fā)狠了，忘情了，沒命了，有力的表現(xiàn)了生命的沸騰，力量噴涌不可遏止的情景;落日照大旗馬鳴風蕭蕭隆隆，隆隆愈捶愈烈等無不鏗鏘激昂。
大量運用排比，猶如江河一瀉千里，排山倒海般的讓人透不過氣來。
運用反復，不斷使情感得到強化。排比反復綜合運用容不得一句。
文章自始至終保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，如波濤般一浪高過一浪，不給人半分喘息的機會。這種快節(jié)奏，使內(nèi)容表達得更熱烈，更激蕩，充分表現(xiàn)生命和力量噴薄而出的神韻。
比喻，繪形繪色，精彩傳神。 (議論過程中，適當朗讀)
五、結語
一篇安塞腰鼓，一曲生命和力量的頌歌。同學們，讀了這篇課文，你有什么收獲?有沒有新的發(fā)現(xiàn)，新的驚喜?
請把他們寫下來，我們下堂課再交流。
安塞腰鼓自學教學設計3
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。
文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，使內(nèi)容表達得更加熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學目的】
1．整體感知，發(fā)表見解。
2．品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3．能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節(jié)奏的語言。
【教學重難點】
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生借助文字描繪再現(xiàn)形象領略意境是教學難點 ；引導學生品讀描繪形象，揭示內(nèi)涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量，并發(fā)表自己的見解，是教學重點。
【教學設想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。對于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學生的情緒，調(diào)動學生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕松多了。
【教學設計】
朗讀（設計說明：通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。）
揣摩（設計說明：對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。）
遷移練習（設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。）
【課前準備】
教師：1.腰鼓的表演片段
2.課文朗讀錄音
學生：1.掌握生字詞
2.搜集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況
【教學過程】
一．激趣導入
（多媒體播放腰鼓的表演片段）同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那么請用語言描繪一下這場表演。（交流評議）如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至于使我們?nèi)绨V如醉。
二．整體感知
1．聽課文錄音
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。
說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等
2．自由大聲地朗讀
找出描寫“腰鼓”部分。
三．研讀全文
1．理請結構（師生齊讀）
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。
學生找出：“好一個安塞腰鼓”
明確：這是文章內(nèi)容與結構上的核心句。
2．內(nèi)容賞析
⑴．布置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現(xiàn)在哪兒？請用“好在……，你看（聽）……”句式敘述。
如：①.好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；……斗虎一樣，是強健的風姿。
�、�.好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
③.好在有茂騰騰的擊鼓后生。你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
�、�.好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。
……
�、疲釂枺哼@樣“好”的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？
關于這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來；
表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現(xiàn)了掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負的力量；
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的后生，他們釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚憩F(xiàn)了一種獨特的美；
人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。
（此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。）
3．品味語言
�、伲畬W生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。
�。ń處熖崾荆嚎梢詮挠迷~、句式、修辭等角度入手）
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
�、趯W生間互相交流
③教師作適當?shù)臍w納
句式上：
作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；“忘情了，沒命了”，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。
修辭上：
大量運用排比。有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；……火花一樣，是閃爍的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，沖破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節(jié)奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4．配樂朗讀，體會情感，品味語言。
四．作業(yè) （遷移練習）
1．積累詞語，收集文中好字好詞
2．背誦你認為精彩的語句，并摘抄筆記本上
3．模仿課文的排比句，仿寫句子。
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