群文《藏在童詩里的春天 》優(yōu)秀教學設計
《藏在童詩里的春天》教學設計
議題：藏在童詩里的春天
背景分析與設計意圖：
二年級下冊第一單元以“春天”為話題，本教學設計以“藏在童詩里的春天”為議題，引導學生閱讀與春天有關的詩文，理解體會別人眼里的春天，領悟表達方法，描寫自己眼里的春天，培養(yǎng)對自然物候、景色變化的觀察興趣和敏銳感應。本議題目的是整合課內外誦讀資源，指導孩子運用讀詩句想畫面、猜讀、比較等策略，訓練孩子的閱讀策略和表達、寫作能力。
群文推薦：
二年級下冊：《找春天》
課外詩文：
《春天》 《三月雨》
《春天來了》《春天的腳步在哪里》
教學過程：
一、導入新課：
春天是個調皮的娃娃，愛跟我們捉迷藏。你到野外尋找過它的足跡了嗎？“春天在哪里呀？春天在哪里，春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會唱歌的'小黃鸝……”伴隨著這熟悉的歌曲，我們走進一組詩文，找一找藏在童詩里的春天吧！
二、讀一讀，聊一聊
1.回顧課文《找春天》，讀一讀，說一說：孩子們是從哪里找到春天的？
2.朗讀《春天》前兩小節(jié)，邊讀邊想象：風是怎么跑來報信的？花朵又是怎么踮起腳尖尋找的？演一演他們的樣子，讀出他們的心情。然后猜一猜，假如你是作者，第三小節(jié)你會怎么寫；再完整地讀讀整首詩，說說你最喜歡哪一小節(jié)，為什么。
3.猜讀小詩《三月雨》，出上句，猜下句。比如：“三月雨，……”三月的雨怎么樣呢？給你什么感覺？請你接著寫下去，你會怎么寫？“春筍喝飽了，一使勁，就……”它一使勁就怎么樣呢？請你接著寫。“過路的孩子喊：媽媽快瞧，地上——”請你接著往下寫。最后再完整地讀一讀，說說最喜歡詩里哪一句，為什么。
4.比較閱讀《春天來了》、《春天的腳步在哪里》，說說你更喜歡哪一首，為什么？
5.寫一寫：
�。�1）續(xù)寫《三月雨》或者想想春天還可以是什么樣子的？寫一寫你眼中的春天吧！
課后反思：
這組群文都是童詩，篇幅短小，想象豐富奇特，表達饒有趣味�！洞禾臁非捎脭M人手法，情態(tài)描寫惟妙惟肖，最后一小節(jié)“出其不意又在情理之中”�！度掠辍访钤谶^路孩子一“喊”，比喻精彩出人意料。《春天來了》和《春天的腳步在哪里》巧用反復結構對春天的意象進行描寫，惟妙惟肖，好玩有趣。為孩子描寫春天提供了范例。根據課堂上孩子的參與度，我認為有以下幾點需要改進：
1、猜讀需要留出空間。如《三月雨》一首詩的猜讀，可以把安排猜讀的地方空出來，讓孩子課堂上說一說，寫一寫。
2、比較閱讀要分層展開。閱讀《春天》、《三月雨》是每首詩內句與句之間比較，《春天來了》和《春天的腳步在哪里》是兩首詩互相比較，難度逐步加大，閱讀策略也會相應提高。
3、最后的寫作環(huán)節(jié)提供了兩個選項，孩子可以續(xù)寫《選舉》，也可以補寫《春天》。要努力營造寬松氛圍，激發(fā)孩子表達欲望，引導孩子盡量展開思路，找到自己獨特的視角，然后讓孩子自由選擇一首 象的新奇性、表達的有趣好玩上下功夫。
課外篇目一：
《春天》
風跑得直喘氣
向大家報告好消息
春天來了
春天來了
花朵站在枝頭上
看不見春天
就踮起腳尖急著找
春天在哪里
春天在哪里
花兒不知道
自己就是春天
課外篇目二：
《三月雨》
三月雨，
甜蜜蜜。
春筍喝飽了，
一使勁兒，
拱破了地皮。
過路的孩子喊：
媽媽快瞧，
地上長了一支筆！
課外篇目三：
《春天來了》
雨，撫摸著小草的手掌；
雨，梳綠了柳樹的長發(fā)；
雨，澆開了花兒的嫩苞；
雨，悄悄滋潤著大地的心田。
雷，喚醒了沉靜的青蛙。
云，飄紅了太陽的臉蛋。
太陽，曬紅了桃花的臉。
讓我們換上春裝，
像柳樹換上新的芽苞，
飄在風中，垂在水中，
到處有春天的微笑。
我看到第一只燕子飛，
它牽引著我的雙手；
我高興地追著它，
又開心地去看粉紅的桃花，
春天來了，春天來了。
課外篇目四：
《春天的腳步在哪里》
春天的腳步在哪里？
在西湖邊的柳樹上，
柳樹發(fā)芽了。
春天的腳步在哪里？
在路旁的迎春花上，
迎春花開了。
春天的腳步在哪里？
在小河旁的青蛙上，
青蛙醒了。
春天的腳步在哪里？
在天上的喜鵲里，
喜鵲飛回來了。
春天的腳步在哪里？
在小朋友的身上，
小朋友去春游了。
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