《宿新市徐公店》的教學(xué)設(shè)計模板
【設(shè)計理念】
打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計特色】
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
通過游戲設(shè)計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩”，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實踐運用的教學(xué)思想。
以游戲法為主學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》。
一、簡介作者，請學(xué)生根據(jù)已知進(jìn)行介紹
反復(fù)讀題，理解題意。
二、出示游戲題，自學(xué)理解詩的內(nèi)容
1、圍繞“詩人楊萬里在新市徐公店看到了什么”這一問題展開討論。
2、宣布游戲規(guī)則：討論分兩組進(jìn)行，自愿組合。
一組經(jīng)過討論后使詩的內(nèi)容“胖”(擴句)起來;
一組討論后使詩的內(nèi)容“瘦”(縮句)下去。
3、開始計時，10分鐘后，小組分別匯報討論結(jié)果，同組成員可以補充：
“瘦”的結(jié)果：籬疏徑深，花落未陰。兒童追蝶，入花無尋。
“胖”的結(jié)果：農(nóng)家菜園邊有一道稀稀疏疏的竹籬笆，籬笆旁有一條小路伸向很遠(yuǎn)的地方。路邊樹上的花朵已經(jīng)凋謝，但是樹葉長得還不茂密。只見小路上奔跑著一個小男孩，咦!他在干什么呢?原來他在追逐黃色的蝴蝶。呀!蝴蝶不見了，原來它飛入了黃色的菜花叢中。
4、交換各自的學(xué)習(xí)體會，并將不同的`理解摘記在自己的筆記本上。
三、有感情地朗讀《宿新市徐公店》
四、拓展性練習(xí)，運用上述的方法學(xué)習(xí)新詩
出示杜牧的《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
【評點】
古詩教學(xué)的難度無疑會比教學(xué)用現(xiàn)代漢語寫成的詩文要大得多。然而，這則設(shè)計由于教師的慧心獨運，不僅使古詩易于理解，而且使課堂充滿了參與的樂趣。如以多種多樣的趣味練習(xí)教學(xué)《絕句》，讓學(xué)生找到了一條進(jìn)入詩情的通道。用游戲法將詩句變“胖”(擴句)變“瘦”(縮句)。用對抗賽學(xué)《宿新市徐公店》，更使古詩教學(xué)改變了傳統(tǒng)的接受教學(xué)模式，而成為愉悅的自學(xué)自悟活動�！敖逃乃囆g(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”(盧梭)，在這里得多了印證。
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