小學(xué)語文小木偶的故事教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材解讀
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶,并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情,以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情,因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下,擁有了所有的表情,此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆:“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!弊x完故事,我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的,誰要是不會(huì)笑,就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的,除了一些高興的事之外,還有一些傷心的事,不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度,要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活,面對(duì)生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節(jié):老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情;小木偶因?yàn)樾ξ茉┩,遭誤解,被懷疑;直到女巫出現(xiàn),賦予了他所有的表情,才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙,讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí),反省自己的生活,感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣,也屬擬人體童話,而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的,主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文,在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能較合理地續(xù)編故事。
三、教學(xué)建議
1、課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的'資料,讓學(xué)生了解什么是木偶。
2、教學(xué)這篇略讀課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求,運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。自讀時(shí),先了解課文的基本內(nèi)容,再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)上,組織學(xué)生交流閱讀收獲,如,在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事?小木偶遇到一系列挫折時(shí),心里會(huì)想些什么?文章的最后一段話是什么意思?最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事,并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來,談?wù)剬?duì)這兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
3、這是一篇富有童趣的課文,充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如,老木匠為小木偶添上表情后的語言,應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣,突出老木匠的心滿意足;小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后,對(duì)熊警察說“那是我的,我的,我的”時(shí),應(yīng)讀出申辯的語氣,表現(xiàn)出小木偶的氣憤,聲音要高,因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的;在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí),應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒,因?yàn)樾芫、小兔子、老婆婆都不相信他的話,他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣,老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。
4、學(xué)生交流閱讀體會(huì)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)課文中含義深刻的句子。如:“老木匠說得沒錯(cuò),笑是很重要的。不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的!币龑(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)句子的前半部分,可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑,誰就沒辦法過快樂的日子”來體會(huì);理解這個(gè)句子的后半部分,可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。在現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn),可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談一談,以加深對(duì)這句話的理解。
5、在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)之后,可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個(gè)童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)。教師既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,又要指點(diǎn)方法,如,提示學(xué)生把握故事的主線,把握人物的性格特點(diǎn)。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造,故事的主線不能變。教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),重在激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)作愿望,應(yīng)分層要求,以鼓勵(lì)為主!缎∧九嫉墓适隆吩暮荛L(zhǎng),課文只節(jié)選了開頭的一部分。學(xué)生續(xù)編故事之后,教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。
6、本課描寫人物表情的詞語很豐富,如,“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”,這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)注意這些詞語,以豐富學(xué)生的語言積累,并體會(huì)到作者是如何運(yùn)用這些語言來表達(dá)人物的內(nèi)心情感的。
7、有條件的話,可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng),讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,拓寬學(xué)生的閱讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達(dá)有特色的詞語,進(jìn)行語言積累。如,ABB式:笑嘻嘻、毛茸茸;AABB式:蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔;ABCC式:可憐巴巴。
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