阿長與山海經(jīng)優(yōu)秀教學設(shè)計

時間：2021-05-09 11:17:40 教學設(shè)計我要投稿

《阿長與山海經(jīng)》讀后感推薦度：
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　　【創(chuàng)意說明】

阿長與山海經(jīng)優(yōu)秀教學設(shè)計

　　這是一篇記實性的文章。教學的重點是人物的主要性格特點、詳寫與略寫相結(jié)合的寫法、文章中傳神的描寫。教師可精心設(shè)置一個課堂教學的主問題，引發(fā)對全篇的理解。

　　【教學步驟】

　　一、導入

　　在《從百草園到三味書屋》中有一位“長媽媽”，她給魯迅講的故事使我們對百草園更產(chǎn)生了一種神秘感。其實關(guān)于“長媽媽”還有很多有趣而令人感動的事情呢!同學們想了解嗎?那么我們今天就一起來學習《阿長和〈山海經(jīng)〉》這篇課文。

　　二、漫談感受

　　1、請同學們速讀課文，如有不認識的字，可，自行解決。

　　2、如對課文有不理解的地方，請?zhí)岢鰜�，大家討論解決。(如果學生不能解決，教師可適當點撥，但不宜過于深入)

　　3、談談自己讀完此文后的感受(不限話題)。

　　同學們的話題可能涉及到：文章先抑后揚的寫法;阿長的性格特點;作者對阿長的感情;文章的語言特點……

　　教師歸納。

　　三、討論形象

　　設(shè)問：阿長是一個怎樣的人?(要求：說出理由或舉出例子。)

　　討論、交流，教師歸納補充：

　　1、是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而又不拘小節(jié)：

　　“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對“我”管得很嚴，喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺“大”字，擠得“我”無法翻身。

　　2、是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信：

　　連姓名都不為人所知，不識字，沒有文化;“青年守寡”，在別人家做女工，一年只能告假幾天回家;對生活并無更高的要求，但求“一年到頭，順順流流”;相信兒童金口，鄭重其事地要孩子大年初一睜開眼就向她祝福。

　　3、是民間文化的載體，知道許多“規(guī)矩”：

　　有迷信的成分，如“死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去”。也有落后的成分，如認為孩子拔草、翻石頭就是頑皮。更多的是有益的`成分。如要孩子恭喜、吃福橘，是吉利文化;飯粒落在地上，必須揀起來，是珍惜勞動果實;不要從曬褲子用的竹竿底下鉆過去，是講究形象;不說“死掉”而說“老掉了”，是避諱修辭;而關(guān)于長毛的傳說，則是珍貴的歷史資料，有助于我們認識太平軍。

　　4、是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決疑難：

　　要孩子干凈、安全、有教養(yǎng)，總是為孩子操心(討論這一點，要求學生充分調(diào)動自己的生活體驗)。最令人感動的是為“我”買來《山海經(jīng)》──阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”想“她并非學者，說了也無益”，而且她一向似乎并不善于關(guān)心 “我”，因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情，這表明此時“我”對阿長心存隔膜乃至輕視的心理;后來，阿長為我買來《山海經(jīng)》，“使我發(fā)生新的敬意”，“別人不肯做”，即是別人沒有阿長那樣知“我”心，沒有阿長那樣熱心，而且有畫的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽多少地方，別人“不能做”，“她卻能夠成功”，因此作者說“她確有偉大的神力”;這件事，使作者又驚又喜，感激不盡，也令讀者為之肅然起敬。

　　四、體會感情

　　1、設(shè)問：作者對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的過程?

　　討論、明確：不大佩服──產(chǎn)生敬意──憎惡──感激(新的敬意)──懷念這是文章的線索。

　　2、設(shè)問：1～17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎?

　　課堂討論、交流：“憎惡”“討厭”是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情與懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體的描寫中飽含同情。

　　3、讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。

　　五、探究寫法

　　1、詳寫與略寫：

　　設(shè)問：文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處?

　　明確：(詳寫與略寫的內(nèi)容略)略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，成為作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。

　　2、傳神的描寫：

　　設(shè)問：文章對阿長的描寫有些什么特色?

　　討論、交流，教師歸納：

　　第一、善于抓最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。

　　第二、善用比喻。一個“大”字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。

　　第三、善于修飾語。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長因我不開口說恭喜的神情，用“惶急”一詞，準確地寫出阿長的神態(tài)。

　　小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學習和加強的。

　　六、交流體會

　　學生自主發(fā)言，將自己在學習這篇課文的過程中的體會告訴給同學們，交流一下。

　　教師總結(jié)：阿長的形象;作者的感情;詳略結(jié)合的寫法;傳神的描寫。

　　七、布置作業(yè)

　　完成課后練習三、四題。