司馬遷發(fā)憤寫《史記》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
4、通過本課學(xué)習(xí)，能有意識地關(guān)注《史記》，并搜集其中的故事，在班級交流
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感受司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
三、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
四、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、揭題，解題
時(shí)間的車輪在永不停息地滾滾向前，2000多年過去了，許多人、許多物、許多事都已經(jīng)煙消云散，毫無蹤跡，但是司馬遷和他的《史記》卻永載史冊，被人們所傳誦，今天就讓我們一起走進(jìn)課文《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》去了解一下吧。
(齊讀課題：11、司馬遷發(fā)憤寫《史記》)
1、介紹司馬遷、《史記》。
司馬遷是漢代的史官，《史記》的作者。
《史記》是我國歷史上一部偉大的歷史著作，它反映了從黃帝到漢武帝這2600年間政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面的發(fā)展過程。同時(shí)也是我國古典文學(xué)的優(yōu)秀典范。
2、“發(fā)憤”理解(振作起來，努力去做)
二、自由讀課文，理解字詞
1、自由快速讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
(2)聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
2、檢查自學(xué)效果
(1)指名讀詞語。
(2)用鋼筆選擇描紅。
(3)理解詞語
飛來橫禍：意外到來的禍患。
3、選擇喜歡的方式再讀課文
(1)這篇課文主要講了一件什么事?
四、講讀課文第一、二段
1、指名讀第一、二段，思考司馬遷為什么會(huì)寫《史記》?
(環(huán)境的熏陶、父親的影響)
2、受了父親的影響，司馬遷是怎么做的?
(“游覽”“ “游歷”對比理解：游覽”是玩、觀光;“游歷”不僅去觀光，還要學(xué)習(xí)一些東西。)
3、父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。
(“囑托”比“囑咐”要重一些，因?yàn)檫@是父親臨終時(shí)候的遺言。這是父親交給司馬遷的重任，父親未竟的心愿要靠司馬遷去完成，所以要用“囑托”。同學(xué)們讀書的時(shí)候一定要思考，作者用詞是很有講究的。)
父親是怎么囑托的呢?男生集體讀出來。
4、指導(dǎo)朗讀父親的話。
�、胖笇�(dǎo)讀好父親的話：萬般情懷言辭中。一位臨終老人的心愿，誰來讀?
一位淚流滿面的老人，在傾訴著他的心愿，誰來?
一位緊緊拉著兒子手的老人，拉著他畢生的心愿，誰來
{2}讀出父子情深(引讀)：于是他每天忙著--忙著--忙著--，此刻的司馬遷的認(rèn)真努力完全可以用第三自然段的一個(gè)成語形容：專心致志(板書)，你還能用其他詞語來形容嗎?每當(dāng)他累了，倦了，他都會(huì)想起父親的話—
五 、講讀第三段
1、自由讀課文第3自然段，思考：正當(dāng)司馬遷專心致志寫作《史記》的時(shí)候，飛來了一場什么橫禍?
2、討論“橫禍”，理解“酷刑”。
(1)這場橫禍能不能改成災(zāi)禍(理解)
(2)什么是酷刑?師介紹，酷刑叫“宮刑”“腐刑”，是宮中太監(jiān)所受的刑罰。在當(dāng)時(shí)被視作奇恥大辱，他在一篇文章中寫道：我整天精神恍惚，我再也沒有臉面去到墳前盡孝，再也沒有勇氣走上街頭，我夜不能寐，經(jīng)常從惡夢中驚醒，我簡直生不如死，因?yàn)槲沂チ四腥说淖饑?yán)，與那些半人半妖的太監(jiān)為伍了，你們能明白嗎?
此時(shí)他的心情會(huì)怎么樣呢?(悲傷、憤怒、絕望……)
所以他——(引說)悲憤交加
所以他想——(引說)血濺墻頭
所以他要——(引說)了此殘生
“殘生”和“一生”理解 ，區(qū)別
師：痛苦與恥辱同在，夢想與囑托共存，他何去何從，在生與死的抉擇面前，他該怎么辦?
3、司馬遷受刑后是怎么想的?又是怎么做的呢?請同學(xué)們這一段，用“——”畫出司馬遷怎么想的句子，用“~~~~~”畫出司馬遷怎么做的句子。
4、出示司馬遷是怎么想的句子。
他想：“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果就這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎?我一定要活下去?我一定要寫完這部史書!”
理解或重于泰山，或輕于鴻毛
你還想到了哪些人?
所以他一次又一次勉勵(lì)自己，我一定要引讀——活下去，一定要——寫完這部史書!
5、出示司馬遷怎么做的`句子。
想到這里……重又?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
四、講讀第四段
1、指名讀這段，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的?
2、同桌學(xué)生討論。
3、這樣一部用畢生心血寫成的著作，我們偉大的文學(xué)家魯迅 都有對它這樣的評價(jià)“史家之絕唱，無韻之《離騷》”
4、齊讀課文最后一段。
5、這樣在逆境中發(fā)憤努力的人，你還知道哪些呢?
五、總結(jié)
今天，我們一起走進(jìn)了《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》，學(xué)習(xí)了漢代史官司馬遷在遭受殘酷的刑罰后，不忘父親囑托，忍辱負(fù)重，耗費(fèi)13年時(shí)間寫成輝煌巨著《史記》的故事，感受了司馬遷忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
老師送給大家的話：勇敢的胸膛面對逆境。 ——賀拉斯 ，愿我們五(7)的同學(xué)都能勇敢面對困難，戰(zhàn)勝困難，做生活的強(qiáng)者。
六、作業(yè)
1、把司馬遷的故事講給爸爸媽媽聽。
2、感興趣地去讀讀《史記》，在班級交流《史記》的故事。
板書設(shè)計(jì)：
環(huán)境的熏陶
司馬遷發(fā)憤寫《史記》 父親的影響與囑托 專心致志 終于完成
受酷刑 克制自己、發(fā)憤寫作
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