《金色的腳印》教學設計
【教學目標】
1、理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學重點】
理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。
【教學難點】
揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
【教學準備】
收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
【課時安排】
1課時。
【教學流程】
一、啟發(fā)談話，導入新課
1、談話：
同學們，在以往的文學作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物?
(學生簡單談對狐貍的印象。)
那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文，整體感知
1、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。
2、匯報初讀情況：
⑴本文主要講了什么事?
�、�“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?嘗試擬訂自學提綱。
預設提綱：
1、快速閱讀課文，思考：老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
2、交流讀后的感受。
�、钦f說你還有什么問題?
預設可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍?課文結尾及題目有什么含義?……
3、解決同學提出的問題。
4、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
評：有學生自己為學習擬訂的自學提綱，也有老師為更好地學習課文提出的學習要求，學生的主體體現(xiàn)充分，教師的參與、引導作用也體現(xiàn)出來。
三、自主探究，討論交流
1、根據(jù)自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流：
�、藕倿榱司刃『偠甲隽诵┦裁�?
(老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動?
(通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。)
�、坪傄患液驼傻年P系發(fā)生了怎樣的變化?
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受?
�、钦n文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討：
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結：
動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。
評：課文淺顯易懂，此環(huán)節(jié)采用自主探究的形式，訓練學生概括能力，感悟能力;但對課題深刻含義的理解需層層深入引導學生體會。
四、課外延伸，升華主題
1、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事?
(海豚奧利納;海龜救人的故事;丹頂鶴的故事;小獅子愛爾沙;昆索潑的猴子學校……)
2、課外練筆：(二選一)
�、拍闩c小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。
⑵課文情節(jié)生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內(nèi)容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?
評：充分利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學生寫作能力的一個有效的途徑。
【評與思】
整篇教學設計以自學探究為主線，通過自擬提綱，質(zhì)疑引導學生進行自主學習。自主學習后的生生交流、師生交流為學生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發(fā)，朗讀的相互感染，會讓學生們的學習呈現(xiàn)百花盛開之勢。所以，老師們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。
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