三年級數(shù)學口算乘法估算的教學設計

時間：2021-04-26 17:40:49 教學設計我要投稿

7的乘法口訣教學設計推薦度：
乘法的初步認識教學設計推薦度：
9的乘法口訣教學設計推薦度：
分數(shù)乘法教學設計推薦度：
乘法結(jié)合律教學設計推薦度：
相關推薦

　　一、設計思想

三年級數(shù)學口算乘法估算的教學設計

　　估算是《標準》中要加強的計算教學內(nèi)容。估算在實際生活中具有廣泛的應用價值，是學生應當掌握的一種重要的計算技能，估算活動對于開拓學生的思維也具有積極的促進作用。估算在日常生活中應用很廣泛，結(jié)合本單元的教學，要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算能力。從以往的教學情況看，學生往往忽視在列豎式計算前進行估算，因此，不僅要培養(yǎng)學生的估算意識，更要加強對學生估算技巧的指導,提倡“算法多樣化”。

　　二、教材分析

　　《多位數(shù)乘一位數(shù)的估算》是人教版三年級上冊第70頁的教學內(nèi)容，兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算是通過把兩、三位數(shù)看成整十、整百的.數(shù)來計算的，把估算放在整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的口算后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解估算的方法。教材通過創(chuàng)設一個需要估算的實際生活情境使學生體會到估算的必要，進而找出可以把這個數(shù)看成最接近的整十、整百的數(shù)來估算的方法。這樣的安排既能夠使學生提高口算能力，又能夠使學生比較容易理解和掌握乘法估算方法。

　　三、學情分析

　　在前面學生已基本掌握整十整百整千數(shù)乘（或除以）一位數(shù)的口算及其應用和兩位數(shù)乘（或）除以一位數(shù)的口算及其應用的相關知識，在三年級中，大部分學生對乘法口訣能熟練掌握，小部分學生口算速度比較慢，個別學生口訣還不太熟練，需個別輔導。問題最大的是估算，在做計算題目的時候，很多學生往往很少進行估算，部分學生覺得列豎式計算還進行估算很煩，沒有樣成估算的習慣，我想從第一節(jié)課開始，就讓學生在進行計算前先進行估算，讓他們養(yǎng)成一個很好的習慣。很多題目學生口算就算出來了，學生根本不需要估算，后面一些例題中，很多題目也無需估算，但我們教師在教學中總是人為地要求讓學生估算，然后筆算，久而久之，學生似乎對估算有一種膩煩心理。這是我們在教學中值得關注的。所以教師應創(chuàng)設一些需要估計的生活情景讓他們有所感受，這是非常必要的。只有經(jīng)過長期的體驗，才能培養(yǎng)起他們的估計意識。

　　四、教學目標

　　根據(jù)教材特點我準備從知識、技能和情感三個方面說一說本節(jié)課的教學目標：

　　1、學生能結(jié)合具體情境，在積極參與和合作學習的過程中進行多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的估算，并且能夠說明估算的思路。

　　2、能運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算知識解決日常生活中的一些具體問題。

　　3、給學生創(chuàng)設主動探索估算知識的空間，培養(yǎng)估算意識提高估算能力。

　　4、學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。

　　五、重點難點

　　教學重點：使學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的估算方法。

　　教學難點：靈活運用多位數(shù)乘一位數(shù)乘法估算解決實際生活中的具體問題。（過渡語：如何把教材的內(nèi)容以生動活潑、清楚明了的教學方式來引導學生學習，是重中之重。這涉及到教師怎么教，學生怎么學。教法和學法相輔相成，不可分割。）

【三年級數(shù)學口算乘法估算的教學設計】相關文章：

《口算乘法》教學設計03-15

《乘法估算》的教學設計03-31