滬教版英語《Small animals》教學設(shè)計
一、主要新授內(nèi)容(New contents)
Let’s learn --bird, butterfly, bee
Let’s talk—What do you see? I see a butterfly.
二、學習目標(Objectives)
1、通過觀察春天的公園及公園內(nèi)的小動物，感受春天的氣息，培養(yǎng)學生熱愛自然的美好情感。
2、結(jié)合“春季”這一主線，引出本課的主題――小動物，會用正確的語音語調(diào)認讀單詞butterfly, bird, bee
3、鼓勵學生運用所學語言介紹butterfly, bird, bee，培養(yǎng)學生最基本的閱讀能力。
4、聽懂What do you see?并學會用I see a _____.來描述觀察到的景物，培養(yǎng)學生從小善于觀察的良好習慣。
5、在練習三個新單詞時適當拓展，讓學生感知與主題相關(guān)的內(nèi)容tree, flower, big, small, fly，為學有余力的學生理解和運用所學知識打下基礎(chǔ)。
三、教學建議
1、任務(wù)前期準備階段（Pre-task preparation section）
Pre-task Preparation是指要求學生學習目的語言之前，創(chuàng)設(shè)語言學習背景，呈現(xiàn)新語言材料。也就是我們常說的：warming up.在這個環(huán)節(jié)主要讓學生獲得對新語言材料的第一次感知。
四、教學過程：
（一）Activity 1 Song
1、教學輔助：
錄音機、圖片
2、活動過程：
�、賁ong “Oh, bee. Oh, me.”教師告訴學生春天已經(jīng)來臨(Spring is coming.)，請學生一起唱一首歌(Let’s sing a song.)，播放歌曲的音帶，讓學生輕松愉快地唱歌。運用學生熟悉的歌曲引出本課的新授內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣。
�、赥: What animal do you sing in this song?
S: The bee.
�。ń處煂⒚鄯鋱D片貼在黑板上）讓學生在歌聲中感受春天已經(jīng)來臨，象蜜蜂一樣快樂地游戲，愉快地學習。
（二）Activity 2 Rhyme
1、教學輔助：
電腦（1B-U2-1）、屏幕
2．活動過程（Process）
①Look, who’s coming? 用問題提示學生注意媒體上出現(xiàn)的人物與學過的兒歌通過多媒體設(shè)置的真實的畫面欣賞春天的美景，觀察小動物的活動。
�、赪hat are they saying?
---Hello, Bird.
---Hello, Bee.
---How are you?
---Fine, thank you.Listening運用學生學過的對話引出本課的新授內(nèi)容，降低學習的難度，激發(fā)學生的興趣
（三）Activity 3 （Song）
1、教學輔助：
簡筆畫、圖片
2．活動過程
�、� Spring is coming. There are so many beautiful flowers. The grass and the trees are green. How beautiful!教師在黑板上用簡筆畫為學生勾勒出一幅春天的美景圖，介紹春天已經(jīng)來臨教師通過類似“Look, who’s coming? What are they saying?等來引起學生的注意。運用直觀圖片為學生創(chuàng)設(shè)比較真實的語言場景
�、贖ello, Bird.
Hello, Bee.
How are you?
Fine, thank you.Listening
(先飛來一只小鳥，將小鳥的圖片貼在樹上，又飛來了一只蜜蜂，將蜜蜂的圖片貼在花叢中)
運用學生學過的對話引出本課的新授內(nèi)容，降低學習的難度，激發(fā)學生的興趣
（四）Activity 4 Guessing game
1、教學輔助：
2．活動過程
�、貼ew word:
butterfly在感知butterfly這個單詞的正確發(fā)音后，請學生模仿蝴蝶的展翅動作，邊飛邊說：butterfly, butterfly, fly, fly, fly。通過學生學一學，說一說，既達到反復模仿上口，又充分調(diào)動了學生的各種感官，讓學生在記住這個單詞發(fā)音的同時，也將這個動物的運動特征與單詞建立直接的聯(lián)系，為以后介紹動物打基礎(chǔ)。
�、贐utterfly,
butterfly,
I’m a butterfly./
I can fly.先請個別學生作示范，然后小組比賽或分男女生比賽，也可以請學生自由發(fā)揮，看一看，比一比，哪只蝴蝶最美？
可以用類似的方法練習bird, bee
（五）Activity 5（Repetition）
1、教學輔助：
電腦（1B-U2-2）、屏幕
2．活動過程
�、賐ird結(jié)合屏幕顯示的畫面，教師引導學生仔細觀察小動物的神情,請學生用不同語調(diào)向小鳥打招呼。通過多媒體設(shè)置的動畫的情景，吸引學生注意力
�、赟ay hello to bird當學生能用正確發(fā)音說出該動物的名稱時，這個動物就會飛來飛去說：Hello! Hello! 可以進行小組練習和個別練習，教師及時糾正學生不正確的發(fā)音。通過讓學生與自己喜歡的動物打招呼，練習單詞的發(fā)音，減少機械模仿的.枯燥，同時在練的過程中培養(yǎng)學生良好的傾聽和觀察習慣。
（六）Activity 6（ Listening and speaking ）
1、教學輔助：
圖片、錄音機
2．活動過程
①New words:
bird, bee, butterflyWe can see a bird, a butterfly and a bee. Let’s say hello to them.
請學生用---Hello, Bird. 或 ---How are you?等句型向小動物打招呼，說對的小朋友，將圖片取下交給他教師利用黑板上的簡筆畫和圖片為學生創(chuàng)設(shè)說話的場景，運用學生已經(jīng)學過的句子操練本課的新授內(nèi)容，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學生的興趣。
�、贖e is a bird. Let’s say hello to him介紹手持圖片的學生：運用三張圖片在班級中進行鏈式操練通過學生與模擬小動物的對話，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生熱愛動物的美好情感。
完成比較扎實的機械性操練，就進入了意義性操練階段。意義性操練是介于機械性操練和交際性操練之間，起著承上啟下的作用，把語言形式的操練轉(zhuǎn)向語言內(nèi)容的操練，使學生的認知逐步從知識外部特征轉(zhuǎn)向知識內(nèi)在的聯(lián)系。
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