人教版美術第一冊全冊的教學設計
課時：一課時
教學目標：
�。�、 引導同學認識各種美術工具和資料。
�。�、 引導同學用不同的美術工具和資料，大膽、自由的表達自身的各種想法。
３、 引導同學在認識美術工具和資料中對美術課發(fā)生興趣
教材簡析：
本課是引導同學初識美術工具和資料，可讓同學嘗試使用一下，或看一看、摸一摸各種繪畫的效果。教師要準備好各種形式的美術作品供同學欣賞。
教學重、難點：
通過活動引導同學對美術發(fā)明發(fā)生濃厚的興趣。
課前準備：
(1)教師準備蠟筆、水筆、鋼筆、毛筆、油畫筆、水彩顏料、橡皮泥、、陶土、剪刀、圖畫紙、宣紙等美術工具和顏料。
(2)教師準備一些可用來繪畫、雕刻、拓印、拼貼、編織的自然資料和人造資料。
(3)教師搜集由各種工具和資料制作的美術作品（中國畫、水彩畫、版畫、雕塑、剪紙、素描等）
教學活動設計：
�。�1） 引導階段：
教師在課前利用舊衣服自制一挎包，放入各種美術資料和工具。上課時讓同學上來抽獎：抽出一樣來讓其他人說說這是什么東西？是干什么用的?引起同學好奇心，激發(fā)他們的學習興趣。
都掏出來后，教師選幾樣常用資料當場操作、示范。并出示不同資料所作的美術作品，讓同學看一看、摸一摸、比一比、了解不同資料的性能和特點和不同的表示效果。
�。�2） 發(fā)展階段
鼓勵同學學用自身感興趣的工具和資料進行創(chuàng)作，以體會工具和資料的性能。
在進行創(chuàng)作的過程中，盡量鼓勵同學大膽、自由的表示，使同學對美術課發(fā)生興趣。
�。�3） 收拾與整理;
作業(yè)完成后，應督促同學收拾工具和資料，整理桌面，堅持教室環(huán)境的衛(wèi)生、整潔。
課后拓展：
尋找自身家中或周圍可用來繪畫、粘貼、拓印、拼貼編織的各種自然資料和人造資料進行嘗試性的美術創(chuàng)作。
教學評價：
�。�1） 是否認識一些主要的美術工具資料。
�。�2） 能否大膽運用美術工具資料，自由表達自身的想法。
（3） 是否對美術課發(fā)生興趣。
札記：
在展示每一種美術工具資料后，我都出示一張用此工具資料做的畫讓同學看看、摸摸，加深他們對這種工具資料的了解，同學看得很投入，在練習中能夠大膽的'畫出第一筆。
課題: 大家都來做
學習領域：造型*表示
課時:1課時
教學目標：
（1） 引導同學運用石子、沙子、瓶蓋、罐子或一些體育用品，集體排列立體圖形。
�。�2） 啟發(fā)同學利用各種資料表示具象與籠統物體的造型。體驗資料的美感。
�。�3） 強調在排列創(chuàng)作過程中發(fā)揚集體團結協作精神。
教材簡析：
本課其實是用一種行為藝術的形式，引起同學對美術課的興趣。通過走出教室到學校里上課的方法進行。要提前一節(jié)安排同學準備資料。
教學重、難點：
教學氣氛既要熱烈，又要有序。
課前準備：
師生一起搜集可樂罐、沙子、石子、瓶蓋、體育用品等排列資料。
教學活動過程：
�。ǎ保┙涣麟A段：
師生一起交流所準備的物品，和所帶資料可排列成哪些物題和造型。
�。ǎ玻┛紤]與討論階段：
分組展示自身所準備的物品，引導同學考慮座談，開展積極想象，怎樣利用手中的資料，分小組集體一起排列出新穎的立體造型。
欣賞教師提供的名家作品和本校美術小組的裝置藝術作品。
�。ǎ常┌l(fā)展階段：
帶好資料來到操場，人人參與，把瓶罐重疊或向四周擴展加上砂石，排列成一種籠統或具象的圖案或造型。通過組與組交流，互相補充，拓展思路，了解自身小組所設計排列作品的優(yōu)點與缺乏，進行修改。
�。ǎ矗┦帐芭c整理：
作品完成后，督促同學收拾整理好工具與資料，堅持環(huán)境清潔衛(wèi)生。
課后拓展：
運用所學到的排列方法，在課后回家利用各種物品進行排列組合各種圖形的練習。
在排列時，要大膽想象。造型的內容，資料的運用應更加豐富更加廣泛。
教學評價：
�。ǎ保┦欠裨谡n前準備好所需的資料。
（２）能否課前觀看一些行為藝術作品，和名家作品，從中得到一些啟發(fā)。
�。ǎ常┙虒W中能否強調集體合作精神。
�。ǎ矗┚偷厝〔�，會利用廢舊物品或當地物產，如：小石頭、沙、泥、貝殼……運用于主體造型之中。
札記：
本課教材要求同學們準備的工具資料太多，而這對剛剛上了一節(jié)美術課的新生來說很難做到。在上第一個班時，我提前多準備了一些資料，為同學提供了許多的選擇，教學效果不錯，但總感覺這些資料不是他們自身發(fā)現的，達不到讓同學在生活中發(fā)現美的目的。于是在上第二個班時，我啟發(fā)同學用鉛筆盒、書、本子、筆、橡皮等書包里的文具來擺圖案。同學們討論一番后，用書本擺出了電視塔、大火車、大樓……用鉛筆、彩筆、橡皮、粉筆頭裝飾上了窗子、門、塔尖甚至是太陽、輪子，有的同學還發(fā)明性地用上了數學學具盒里的小棒、圓片等。他們高興極了：“原來文具也可以擺出畫來！”我借機告訴同學：“美就在我們的身邊，就看你能不能發(fā)現。我們在今后的美術學習中要善于就地取材�！边@下同學們又有了新發(fā)現：“水壺也可以蓋房子！”“扎頭發(fā)的皮筋、彩花也可以用！”“小手絹疊成各種形狀也可以擺上�！薄谑堑厣系膱D案越來越豐富、色彩越來越漂亮，同學充沛體驗到了造型的樂趣。
《美術課程規(guī)范》中第一學段的目標要求同學“嘗試不同工具、用紙以和身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表示出來，體驗造型活動的樂趣�！睂τ趧側雽W的小朋友來說，最容易找到的就是書包里的資料了，引導他們輕松愉快地找到可利用的資料，就更容易達到《規(guī)范》中“［造型*表示］學習領域在低年級階段強調感受、體驗和游戲性，看、做、玩融為一體。” 的要求了。
課題：彩線連彩點
課時：一課時
學習領域：造型*表示
教學目標：
�。�、 引導同學運用不同的點與線，自由表達自身想象中的畫面，體驗繪畫與發(fā)明的樂趣。
�。病� 引導同學把生活中常見的建筑、人物、字母和各種自然物體，用點、線、面概括成的形態(tài)進行重新組合，繪制成非具象的畫面效果，發(fā)生豐富的想象空間。
教材簡析：
本課是讓同學初步感受點、線、面的關系，但不要講定義，只引導同學具有用點線面造型的意識，邊畫邊說，引導同學感受點和線能組合成不同的圖形。
教學重、難點：
如何引導同學在實踐中運用點線面作畫。
教學準備:
(1)師生課上要使用的：蠟筆、水筆、色彩紙。
(2)供同學欣賞的相關計算機圖像、中國畫資料�！犊刀ㄋ够髌愤x》。
教學活動過程;
�。ǎ保┮龑щA段：
�。�、 欣賞《康定斯基作品選》、計算機圖像資料和中國畫資料中各種由點、線組成的畫面。引導同學打破常規(guī)的具象描寫思維模式，用點線自由表示自身對事物的感受、從中感受到繪畫與創(chuàng)作的樂趣。
�。�、 通過欣賞引導同學用比一比、說一說等方法了解線的粗細、點的大小、色彩的變化、畫面的節(jié)奏以和其協調性。
�。场� 出示各種常見的線資料，請同學說一說他們的名字、比一比他們的相同點和不同點（相同點：形狀細長。不同點：資料不同、有的直、有的彎、有粗有細、顏色不同。）
�。础� 線資料變成點資料：教師把紙條揉成團、把紙條、絨線和繩子剪成小段或碎片。引導同學觀察他們的形狀都發(fā)生了什么變化。引申：再將點資料拼擺成線資料。
�。ǎ玻┌l(fā)展階段：
１、 體驗用不同的筆畫成不同的點和線；
�。病� 采用單線、涂色和剪貼等形式來表示自身對事物的感受。
�。场� 鼓勵同學選擇各種點線面組成新的畫面。利用手中的各種工具試著繪制一至兩張與眾不同的畫面。
課后拓展：
嘗試在同一內容中用單線、涂色和剪貼各種不同形式表示物體形象、體會不同的畫面效果。
教學評價：
１、 能否用點線大膽組合成一張完整的畫面。
�。�、 能否用其中一種形式自由表示自身的所見所聞。
�。场� 能否與同學交流自身畫面所表達的意圖。
札記：
本課在演示點和線的關系時我利用了一個簡單的教具：在一張藍色KT板上并排扎上三個彩色長頭圖釘，問同學：“這是什么？”“三個點”然后我在這三個圖釘之間又扎上了許多圖釘，“呀，變成一條線了�！苯又以诎迳想S意的扎上一些圖釘，請同學用毛線把它們連接起來，“哇，三角形！”“太陽！”“五星！”……小朋友們再在歡快的游戲中了解到了“點多了可以連成線”。我又鼓勵同學用圖釘扎出各種圖形，他們在擺的過程中，由于資料的限制自然的考慮到了有疏有密，我趁機鼓勵他們在畫畫時也要表示出疏密關系。利用了這間小小的教具，讓我少費了許多口舌，也使課堂上師生的互動性學習氣氛更加活躍。
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