我的老師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)
1. 掌握本課生字新詞。
2. 能有感情地朗讀課文，了解課文寫了劉老師哪幾件事，背誦自己喜歡的段落。
3. 抓住重點句子，體會劉老師的性格特點，學(xué)習(xí)劉老師樂觀開朗、積極向上的人生態(tài)度。
4. 了解本文的寫作順序。
教學(xué)準(zhǔn)備
師生：了解女媧的傳說。
教材簡析
這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角，以一個學(xué)生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生、愛工作，對生活充滿了強烈的愛和執(zhí)著的追求。
課文共分三個部分。第一部分（1～3段）描寫春天放風(fēng)箏的景象，引出對劉老師的回憶。第二部分（4～5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責(zé)。第三部分（6～10段）寫劉老師放風(fēng)箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛與執(zhí)著追求。
本課學(xué)習(xí)的重點是通過對重點詞句的理解和事例的學(xué)習(xí)，了解劉老師的性格特點，體會他積極樂觀的人生態(tài)度和頑強執(zhí)著的精神。學(xué)習(xí)作者選取典型事例來描寫人物的方法。了解本文倒敘的寫作特點。
建議本課教學(xué)用1～2課時。
解讀與提示
* 第1～3段：首先描寫了春天的景物，抓住“染上”、“搖擺”、“舒展”、“舉起”、“吹奏”等詞語去感受春天生機盎然的景象。在這種情況下“我”就會想起劉老師，自然引出下文（采取了倒敘）。
* 第4段：先寫劉老師的外貌，介紹了他的慈祥、忠厚和身有殘疾的特點。接著寫劉老師從女媧補天的傳說講到自己斷腿的原因，以及我們聽后的心情。“我就是那時候被她甩掉了一條腿的”，從老師的話可以看出他的詼諧和樂觀。而同學(xué)們在笑過之后，心里都飄起一股酸澀的感情，更增添了他們對劉老師的尊敬。
* 第5段：詳細(xì)描寫了劉老師上課時板書的情景�！耙惶煺旧虾脦讉�小時”說明上課時間長，“他用圓木拐杖撐地，右腳離地……再轉(zhuǎn)向講臺”寫出了他上課時板書的艱難，但很迅捷。因此，他每轉(zhuǎn)一次，就引起學(xué)生們一次激動的心跳。通過這個事例，讓學(xué)生體會劉老師對工作的盡心負(fù)責(zé)。
* 第6段：主要起到啟下的作用，點明“我”印象最深的是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
* 第7、第8段：寫劉老師絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的快樂。教學(xué)時，要抓住描寫劉老師放風(fēng)箏的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會劉教師對生活的熱愛與和對健全體魄的追求，從“仰望”、“注視”、“漾出”可以看出他在放風(fēng)箏中更顯得年輕。
* 第9段：寫劉老師有一次故意把線拐撒脫手，然后蹦著去追趕的情景，表現(xiàn)了他不因自己的殘疾灰心喪氣，而是十分樂觀，他尊重生命,甚至比一個正常人更有活力。要抓住“他故意撒脫手”,“他笑著，叫著，拄著拐杖……”這些描寫進行體會。
* 第10段：拿50歲的殘疾老師與少年對比，會引發(fā)我們的哪些深思呢？
* 生字書寫，可重點指導(dǎo)“膊”、“翹”。
* 課后第1題：前部分的要求應(yīng)結(jié)合課文學(xué)習(xí)進行，后部分的背誦可以放在學(xué)文后。
* 課后第2題：列出的三個句子都是為了向讀者展現(xiàn)一個善良、身殘志堅、積極向上的人物形象。
* 本文在記敘上采用倒敘的方法。
* 此處小練筆只是某個片斷描寫，不要以篇章的要求讓學(xué)生作文。
教學(xué)設(shè)計參考
一、談話引入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)蘇叔陽寫的一篇散文《我的老師》。文中的劉老師雖然身有殘疾，但卻給作者留下了深刻的印象，以至于每逢春天一只只風(fēng)箏在藍(lán)天上同白云戲耍時，就會不由自主地想起老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。究竟是什么原因使“我”時時想起劉老師呢？
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們打開課本，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。
1. 學(xué)生讀課文，教師巡視。
2. 檢查學(xué)生自學(xué)生字新詞的`情況。
3. 通過預(yù)習(xí)，還有什么不明白的生字和詞語？或者有什么想要提醒大家注意的？
4. 說說作者回憶了劉老師哪幾件事。
三、研讀課文，潛心感悟
通過初讀，同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容，劉老師一定給大家留下了深刻的印象。課文是如何描繪劉老師的形象的？表現(xiàn)了劉老師哪些性格特點？“我”對劉老師為什么至今難忘？
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們默讀課文描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，想一想你讀懂了什么。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報自讀自悟的收獲，教師相機引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文精彩片斷，指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫劉老師上課和放風(fēng)箏的段落，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。
1. 劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文中哪些地方體會到的？
（1）出示“我就是那時候被她甩掉了一條腿的�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會劉老師的詼諧和樂觀。
①讀一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。
�、谡页雒鑼憚⒗蠋熗扔袣埣驳木渥樱骸八幸粭l健壯的右腿，而左腿，膝以下卻被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐�！弊x一讀，體會劉老師行走的不便與艱難。
③作者為什么不寫劉老師左腿殘疾的原因？
④“一股酸澀的感情”指的是怎樣的感情？同學(xué)們心里為什么都飄起一股酸澀的感情？
⑤我們?yōu)槭裁锤鹁磩⒗蠋熈耍?/p>
�、藿處熛鄼C指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）出示“他用圓木拐杖撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會劉老師上課時板書的艱難、迅捷，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)。
�、僮x一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。
�、谒哭D(zhuǎn)一次，為什么會引起學(xué)生們一次激動的心跳？
�、塾懈星榈乩首x。
�。�3）出示“他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會劉老師的少年心性。
（4）出示“他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：‘你們不要管，我自己來！’” 引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。
�、僮x一讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。
�、谶@情景帶給了“我”怎樣的感動？
�、邸拔摇睆闹惺艿搅四男﹩l(fā)？
�、苡懈星榈乩首x。
2. 劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景為什么會留給“我”最深的印象？
3. 朗讀課文第一、二段，討論：為什么一看到這種情景，作者就會“不由自主”地想起劉老師和他的風(fēng)箏？
4. 作者熱愛、尊敬、懷念劉老師什么？
5. 有感情地朗讀全文。
四、品讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇課文在寫作上對你有哪些啟示？（選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例；具體細(xì)致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言；“我”在其中，有自己的心情、想法。）
2.仔細(xì)品讀1、2、3、4段，想一想，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？自己以后也可以試著這樣安排順序。
五、拓展延伸，嘗試練筆
1. 這篇課文節(jié)選自蘇叔陽的散文《理想的風(fēng)箏》，請同學(xué)們課后去讀一讀。
2. 請同學(xué)們以“我最的人”為題寫個片斷。
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