人教版三年級語文第六冊《夜書所見》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡說
《夜書所見》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人民教育出版社小學(xué)語文三年級上冊第9課《古詩兩首》其中一首。《夜書所見》這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外,因秋風(fēng)落葉,感到孤獨郁悶,由看到遠處籬笆下的燈火,料想是小孩在捉蟋蟀,不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活,于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
二、設(shè)計理念
努力創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情,重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,采用多種方法讓學(xué)生理解詩中的詞句,展開想象,體會詩人的思鄉(xiāng)情感,并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言實踐中感悟、體驗、積累。另外,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟,領(lǐng)略古詩的意境,從而不斷提高自己的語文素養(yǎng)。
三、教學(xué)目標
。ㄒ唬┱莆毡菊n的生字詞,會寫“促、深”兩個生字。
。ǘ┯懈星榈乩首x古詩,背誦古詩。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)借助注釋理解詩意,體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
四、教學(xué)重點
(一)會寫本課的兩個生字。
。ǘ└星槔首x,理解詩意,背誦古詩。
五、教學(xué)難點
通過誦讀,悟出詩情。
六、教學(xué)準備
多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。
七、教學(xué)過程
(一)情境導(dǎo)入,揭示課題
1.課件出示秋天的景色的一些圖片讓學(xué)生欣賞。
2.讓學(xué)生談?wù)効戳藞D片后的感受。
3.師導(dǎo)入:秋天是美麗的季節(jié),但同時也是容易引起人們愁思的季節(jié),古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨!今天我們就一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于秋天的古詩。請同學(xué)們讀一讀題目。
[設(shè)計意圖]
出示秋天的圖片,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,感受秋天,自然導(dǎo)入新課。
(二)了解詩人,理解題意
1.你知道這首詩的作者是誰嗎?你了解他嗎?他是在什么情況下寫下這首詩的呢?
。▽W(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流,師可適當進行補充。)
[設(shè)計意圖]
課前讓學(xué)生搜集詩人的資料,交流了解詩人的背景,為學(xué)生學(xué)好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。
2.現(xiàn)在我們再讀一讀題目(生讀),那么,題目是什么意思呢?
。1)“書”在這里是什么意思呢?(寫)
。2)“所見”呢?(所看到的)。
。3)題目“夜書所見”是什么意思呢?誰來說一下?(在夜里把自己所看到的景物寫下來)
[設(shè)計意圖]
從題目入手,引導(dǎo)學(xué)生理解詩題,這是學(xué)習(xí)古詩的第一步,也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學(xué)。
。ㄈ┏踝x古詩,學(xué)習(xí)生字
1.過渡:詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來,那么他在夜晚看見了什么?聽到什么呢?請同學(xué)們自由讀讀這首古詩,邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“△”和“?”畫下來。
(讀的時候注意讀準字音,讀通詩句,可以借助工具書,看插圖,看注釋等方法弄懂詩意,不懂的地方作下記號。)
2.師:剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我,相信你們一定能學(xué)好這首詩。誰來說說作者看到了什么?聽到了什么?
3.學(xué)生匯報。(師隨機板書:見:梧葉促織一燈明聽:寒聲)
[設(shè)計意圖]
“不動筆墨不讀書”,讓學(xué)生邊讀邊畫,培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書,養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。
4.剛才所畫的這些詞語有沒有讀懂的呀?
5.生提出不懂的地方,師生幫助解決。(結(jié)合注釋解詞,并教會學(xué)生看注釋解釋詞語。)
。ɡ斫狻按倏棥睍r,出示圖片,了解蟋蟀。)
[設(shè)計意圖]
初讀課文,讓學(xué)生提出不懂的地方,檢查其學(xué)習(xí)情況,通過注釋、看圖片等方法,讓學(xué)生通過多種渠道學(xué)習(xí),并更形象地理解詞語。
6.學(xué)習(xí)生字(促、深)
。1)這里的“促”是生字,是平舌音,跟老師讀一讀。(課件先出示“促”,后出示“深”。(2)這首詩還有一個生字“深”,翹舌音,請讀一讀。寫這個字的時候要注意什么呢?(生
自由講自己的識字方法。)
。3)把剛才學(xué)到的兩個生字“書空”寫寫。
。4)指名讀生字,男女對讀。
(5)(出示生詞)生字記好了,請你們同桌互相讀一讀生詞。
。6)開小火車讀,齊讀。
7.師:生字能讀好了,現(xiàn)在老師將生字放進古詩里,看看你們能否把古詩讀好。(課件
出示全詩)
8.師:現(xiàn)在讓我們先聽一聽錄音朗讀。
9.同學(xué)們聽得真認真!那么,誰能給大家讀一讀。
10.指名讀,自由讀,齊讀。
[設(shè)計意圖]
通過學(xué)習(xí)生字詞,以落實“雙基”的教學(xué),并培養(yǎng)學(xué)生的識字的能力。古代教育家朱熹說:“大凡讀書,須是熟讀,熟讀了則自然精讀,精讀后,理自見得!惫膭顚W(xué)生多讀,就是為了掃除閱讀障礙,總體把握詩文,為進一步的學(xué)習(xí)和理解奠定基礎(chǔ)。
。ㄋ模┢纷x賞析,感悟詩意
1.賞析第一、二行詩
。1)下面我們更深入地學(xué)習(xí)這首古詩,先來看看前兩行詩。
。2)請男同學(xué)讀一讀這兩行詩。
。3)梧桐樹的葉子在秋風(fēng)的吹動下,發(fā)出了什么聲音呢?(蕭蕭)結(jié)合注釋解詞。
。4)第二行詩句這里的“客”是指誰呢?為什么說詩人是“客”?(因為他身在異鄉(xiāng))
。5)請大家想想,(播放音樂渲染氣氛)蕭蕭秋風(fēng)吹下梧桐葉,送來陣陣寒冷,江面上也吹來了秋風(fēng),在這樣的一個夜晚,假如你就是這個獨自在外地作客的詩人,看到眼前的情景,你會產(chǎn)生怎樣的心情?有了這樣孤單寂寞的心情就會很容易想起了什么呢?
(6)我們班有外地的孩子,當你們當離開家鄉(xiāng)來道?讀書,你們想家嗎?你想起了誰呀?請你讀一讀這句詩好嗎?
。7)通過你的朗讀,老師深深地感受到你也非常想家!對呀,看到這樣的秋景,很容易觸動了我的思鄉(xiāng)之情,這就叫做什么呀?(板書:動客情)
。8)小組賽讀這兩行詩,看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀,齊讀。
。9)你們真是詩人的知音人,讀出了他的寂寞,讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結(jié)合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思?(說得好的給予表揚。)
[設(shè)計意圖]
抓住詩句中的字詞來理解詩文內(nèi)容,注重學(xué)生的情感體驗。通過創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生想象,感受秋天,感受詩人的孤獨和思鄉(xiāng)情感,從而受到情感的熏陶。并讓新莞人孩子談?wù)勛约弘x開家鄉(xiāng)的感受,深深體會“動客情”,實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。
2.賞析第三、四行詩
。1)師:正當詩人孤獨的時候,他又看到了什么?想到了什么呢?現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。請同學(xué)們默讀,邊讀邊結(jié)合插圖、注釋來想一想。
(2)女同學(xué)讀,指名匯報看到了什么。
。3)讀到這里,你們有不懂的地方嗎?
、偕岢鲆蓡,師生一起解決。
②師也可提出疑問:在這里想問一問:“知”字是什么意思呢?
引導(dǎo):你想一想,詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火,他真的能看見那么小的蟋蟀嗎?(不能)那是作者的什么呢?(是作者想到的,猜到的,料想的)所以這個“知”字是料想的意思。(指名說)
、壅埻瑢W(xué)們發(fā)揮想象,你還能猜想孩子在玩些什么呢?
。4)師:是的,他看見兒童玩得那么高興,那么投入的時候,就越會想到了什么呢?(想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年)(板書:思鄉(xiāng)之情)
。5)詩人看到孩子們高興的情景,想起了自己的童年,他那孤獨的心,頓時變得親切了。下面,誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎?
、僦该f:生可能會直譯詩句,這時師可引導(dǎo):
你是按照每個字的意思說的,可是覺得通順嗎?怎樣才能說得通順呢?有時候在把古詩變成我們的語言的時候,可以根據(jù)情況調(diào)換詞語、詩句的.順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下。
、谡l來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思?(指名說)
。6)指名讀詩,齊讀,讀出詩人當時的心情。
[設(shè)計意圖]
通過學(xué)生交流自己對詩句的理解,解除疑難,理解詩句所描述的情景。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,讓學(xué)生理解詩句的意思,必須讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析,這既符合古詩本身的特點,也讓學(xué)生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。并且還引導(dǎo)學(xué)生對于詩句中的“知”字深入思考,品詞析句,積極思維,展開想象,使之感受更為深入,感受到詩人的情感變化,體悟了詩內(nèi)涵,也學(xué)會了閱讀。
。ㄎ澹┯螒蚓毩(xí),加深理解
1.剛才同學(xué)們對詩的大意基本弄懂了,那我們來玩?zhèn)小游戲吧!游戲的規(guī)則是:我說詩句的意思,你們來猜相應(yīng)的詩句,好嗎?
2.這個游戲好玩嗎?你們同桌來試試你說我猜。
[設(shè)計意圖]
本環(huán)節(jié)根據(jù)兒童的心理特點,以游戲的形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣,從而加深對詩句的理解。
。┥钊肜首x,感悟詩情
1.全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情,讀出詩的韻味,現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師讀一遍,你們認真地聽一聽。師配樂范讀。
2.你能不能讀出這種“想家”“鄉(xiāng)愁”的味道來?(自由讀)
3.誰能大膽地讀給大家聽呢?(配樂,指名讀)
4.你認為他讀得怎樣?生互相評一評。
5.思鄉(xiāng)的感情越來越濃了,現(xiàn)在讓我們男女賽讀,看看誰讀得好!(男女賽讀)
6.師:聽了你們的朗讀,老師也被你們那深深的鄉(xiāng)愁打動了!
[設(shè)計意圖]
語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅持“以讀為本”,詩歌教學(xué)更是如此!叭衷姡叻肿x”
這句話就強調(diào)了詩歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。建筑是凝固的音樂,那古詩就是跳躍的五線譜。我把音樂引進課堂,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣,讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中朗讀,走進詩人的內(nèi)心世界,讓情感升華。(七)背誦古詩,加強積累
1.你們最喜歡玩游戲了,現(xiàn)在我們再來玩玩:
。1)我說說詩中的一個字,請你說出相應(yīng)的詩句。
(2)我指出圖片,你說出相應(yīng)的一句詩。
2.同學(xué)們對于古詩掌握得很好,你能把它背下來嗎?
3.同桌互相背古詩,再指名、齊背古詩。
[設(shè)計意圖]
古詩教學(xué)要注重背誦積累,背誦古詩不僅僅是語言的積累,同時還是文化的積累,
思想的積累。再次通過游戲等不同的方式進行背誦,增加學(xué)生的語言積累,品味古詩的詩蘊。
。ò耍┩卣寡由欤|(zhì)疑問難
1.在秋天的夜晚,周圍的景色觸動了詩人的心,于是就寫下《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。你們還讀過哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩呢?(指名讀或背)
2.小結(jié):秋天到了,當我們離別家鄉(xiāng),離別親人的時候,我們是多么容易思念,有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。
3.課文學(xué)到這里,你們還有沒有不懂的呢?
[設(shè)計意圖]
語文教學(xué)光依靠教材是不夠的,教師應(yīng)靈活把握教材,拓展教材,使課堂教學(xué)得
到拓展和延伸,并架設(shè)起課內(nèi)、課外有機連接的橋梁,豐富學(xué)生的積累。在最后,把問的權(quán)利還給學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,善于解疑,做學(xué)習(xí)的主人。
板書
見:梧葉促織一燈明
聽:寒聲
思鄉(xiāng)之情
感:動客情
[設(shè)計意圖]
板書的設(shè)計是緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點詞語,并突出主題,表達詩人的思鄉(xiāng)之情,使學(xué)生一目了然,從而對古詩的理解有所加深。
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