淺談對(duì)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的探討
篇一：對(duì)語文課2堂教學(xué)設(shè)計(jì)的探討
在一堂高效的語文課中，需要合理安排與組織各教學(xué)環(huán)節(jié)：巧妙導(dǎo)入，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情；優(yōu)化教學(xué)過程，突顯學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性；有效小結(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生期待新知的心理，為其后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
一、高效課堂的基礎(chǔ)：巧妙導(dǎo)入，喚起學(xué)習(xí)熱情
導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端和前奏，旨在讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中語文教學(xué)中，教師需要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)化開端，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，為高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。但在課堂導(dǎo)入時(shí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選相應(yīng)的導(dǎo)入方法。
第一，以史導(dǎo)入，激趣誘學(xué)。如在教學(xué)《活板》一文時(shí)，教師可從四大發(fā)明說起，請(qǐng)學(xué)生講講自己所知道的活字印刷術(shù)，或者展示歷史教材七年級(jí)下冊(cè)宋元文化部分與印刷術(shù)有關(guān)的內(nèi)容。這樣，可激活學(xué)生已有的知識(shí)，進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的活動(dòng)中。
第二，以詩歌引入，設(shè)疑誘思。如在教學(xué)《花兒為什么這樣紅》一文時(shí)，教師可借助詩歌創(chuàng)設(shè)情境，自然引入新課。（出示有關(guān)詩句）啟思：在中國的民族文化中，古詩詞是一顆璀璨的明珠，請(qǐng)讀如下幾句詩，想一想這幾句詩描繪了哪一種事物，有何特點(diǎn)。當(dāng)我們盡情地享受自然賦予我們的芬芳、絢麗時(shí)，你們是否疑惑：花兒為什么這樣紅？通過學(xué)習(xí)今天的這篇科普說明文——《 花兒為什么這樣紅》，就可以解開謎團(tuán)了。
第三，音樂渲染，自然導(dǎo)入。如在教學(xué)《美麗的西雙版納》時(shí)，教師可播放傣族民歌《月光下的鳳尾竹》，巧設(shè)情境，深情導(dǎo)入：優(yōu)美的旋律，引人無限遐想；美麗畫面，使人如臨其境。在中國云南省南端，有一個(gè)秀麗神奇、風(fēng)景如畫的地方，素有“動(dòng)物王國”“植物王國”之稱，它猶如一顆璀璨的明珠鑲嵌在中國的西南邊疆。你們知道它的名字嗎？想感受它的獨(dú)特韻味嗎？今天，跟著老師一起走進(jìn)李舵的《美麗的西雙版納》，盡量地暢游吧。這樣，通過美妙的音樂，讓學(xué)生對(duì)西雙版納產(chǎn)生向往之情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、高效課堂的關(guān)鍵：過程優(yōu)化，探究合作
在初中語文教學(xué)中，若要打造高效課堂，教師需要突顯學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象。這就要求教師以學(xué)生為中心，站在學(xué)的角度來思考教學(xué)設(shè)計(jì)，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如在教學(xué)《一雙手》時(shí)，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)與探究能力。
篇二：教學(xué)論壇語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循語文論文
教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略匹配一致原則 所謂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略匹配一致原則，是指在語文教學(xué)過程中語文教學(xué)目標(biāo)要通過教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)媒體、教學(xué)策略而實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略要受教學(xué)目標(biāo)的支配，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)媒體、教學(xué)策略要達(dá)到相互匹配、和諧一致。語文教學(xué)設(shè)計(jì)遵循這項(xiàng)原則，對(duì)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性 、藝術(shù)性、整體性和可行性具有重要意義。
一、確定此項(xiàng)原則的依據(jù)
（一）教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略的控制作用
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的方向。目標(biāo)確定導(dǎo)向哪里，以后的教學(xué)活動(dòng)就會(huì)朝向哪個(gè)方向。在閱讀過程中，語 文教學(xué)目標(biāo)是閱讀一篇課文、一個(gè)單元的教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教與學(xué)雙方通過一系列的閱讀實(shí)踐，使 學(xué)生發(fā)生顯著變化的結(jié)果，它是聯(lián)系教學(xué)大綱總目標(biāo)與具體課文的橋梁，是溝通教師的教與學(xué)生的學(xué)等一切活 動(dòng)的主軸。有了明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)后，在教學(xué)進(jìn)程中，教與學(xué)的內(nèi)容，選用的媒體，運(yùn)用的策略，若有誤差 ，出現(xiàn)后不久便會(huì)揭示出來，使教學(xué)按照既定目標(biāo)進(jìn)行矯正或補(bǔ)救，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，形成正相關(guān)的教學(xué)。
（二）教學(xué)內(nèi)容、媒體、策略對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的意義
教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)媒體的選用、教學(xué)策略的制定，是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。脫離這些教學(xué)要素， 教學(xué)目標(biāo)就無以達(dá)成，而離開教學(xué)目標(biāo)去追求教學(xué)內(nèi)容的精、教學(xué)媒體的新、教學(xué)方法的活，不僅無益于提高 教學(xué)質(zhì)量，而且浪費(fèi)時(shí)間。只有妥善處理好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略諸要素之間的.關(guān)系，才能使教學(xué)目 標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
三）教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、媒體、策略與教學(xué)過程的關(guān)系 教學(xué)過程是選用媒體、采用策略、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)程，只有教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向正確、教學(xué) 內(nèi)容精要、所選媒體有利于信息傳遞、教學(xué)策略合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律才能使教學(xué)過程得以有效推進(jìn)。語文教學(xué) 設(shè)計(jì)，在整體上要重視結(jié)構(gòu)，在層次上要著眼于要素，在策略上要發(fā)揮系統(tǒng)的功能。從整體出發(fā)，研究教學(xué)系 統(tǒng)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、層次，求得最佳組合，目的在于教學(xué)過程得以優(yōu)化。
二、貫徹此項(xiàng)原則的措施
（一）教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化
從我國教育要求培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新人這一總目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)語文學(xué)科的特色，結(jié)合語文教 學(xué)大綱的要求，中學(xué)語文學(xué)科教育目標(biāo)體系可以由中學(xué)語文德育目標(biāo)要素、智育目標(biāo)要素、美育目標(biāo)要素組成 。 在語文學(xué)科教育目標(biāo)體系中，智育的目標(biāo)要素應(yīng)該放在主要位置上并處處落到實(shí)處。語文智育目標(biāo)包括知 識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)，智力開發(fā)目標(biāo)，能力培養(yǎng)目標(biāo)。語文德育目標(biāo)包括政治思想、道德情操及個(gè)性心理品質(zhì)等方面的 要求。語文美育也是語文教育的重要方面，主要包括審美知識(shí)和審美能力兩部分。
如《誰是最可愛的人》就可設(shè)計(jì)如下
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)教養(yǎng)目標(biāo)：
�、賹W(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的寫法；
�、趨^(qū)別設(shè)問和反問，掌握這兩種修辭手法在表達(dá) 中的作用。
智力開發(fā)目標(biāo)：
�、俳Y(jié)合課文，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事件的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因和結(jié)果的關(guān)系；
②背誦課文最后兩段 。
能力培養(yǎng)目標(biāo)：
�、賹W(xué)會(huì)讀通訊一類的文章；
②寫一則讀書隨筆。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的愛國主義和國際主義精神。
美育目標(biāo)：
體會(huì)松骨峰戰(zhàn)斗場面所表現(xiàn)出的悲壯美，防空洞談話表現(xiàn)出來的戰(zhàn)士的情操美。
當(dāng)然，教學(xué)中根據(jù)具體情況有所側(cè)重或增刪都是無可非議的。總之，建立起科學(xué)的語文學(xué)科教育目標(biāo)體系 ，尚需我們繼續(xù)做出更多的努力。
（二）教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)化
根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用）》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱（送 審稿）》的精神，目前中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)突出情感教育、思路教學(xué)、語感訓(xùn)練、欣賞文學(xué)形象、評(píng)價(jià)文章寫法等 內(nèi)容的教學(xué)。
當(dāng)然，這也只是一個(gè)總體的把握，具體到每個(gè)單元、每篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，則需根據(jù)單元、單篇 教學(xué)目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容。即使就其一個(gè)方面來說，也是如此。比如一篇課文的寫作手法可能不只一種，但作 為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容則很可能是一種。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，對(duì)所學(xué)的寫作技能有一個(gè)清 晰深刻的認(rèn)識(shí)、理解以至準(zhǔn)確掌握。否則，“眉毛胡子一把抓”，勢必造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，教學(xué)效率低下的后果。
（三）選用媒體多樣化
運(yùn)用多種媒體進(jìn)行語文教學(xué)，其根本目的是提高教學(xué)效率。在綜合使用各種媒體時(shí)，不能只考慮某一種媒 體的作用，而應(yīng)考慮各種媒體之間的有機(jī)聯(lián)系，從而合理搭配，發(fā)揮各種媒體綜合運(yùn)用的整體效應(yīng)。例如，教 學(xué)《海燕》，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把它作為一個(gè)主體的藝術(shù)品，用《命運(yùn)交響曲》作為背景音樂，讓學(xué)生在這樣 的氛圍中一遍遍地朗讀課文，當(dāng)他們逐漸掌握了感情基調(diào)以后，再讓他們拿出水彩和紙，憑借形象思維中再造 想象的廣大空間為課文畫一幅詩意畫，然后由學(xué)生自己向同學(xué)們講解自己作畫的構(gòu)思和對(duì)原文的理解。教師作 時(shí)代背景介紹之后，海燕及暴風(fēng)雨的象征意義便不言自明了。最后通讀課文，以一段暴風(fēng)雨中的海燕錄像作結(jié) 。
（四）教學(xué)策略與學(xué)生心理流向一致化
教學(xué)策略是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分析和學(xué)生初始能力水平的測量了解，制定出的促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí) 、提高能力的辦法。在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教學(xué)策略與學(xué)生閱讀心理流向的一致性對(duì)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)，取得最 佳閱讀效果是極為重要的。根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理，我們對(duì)閱讀教學(xué)策略試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
1。選點(diǎn)突破 所謂選點(diǎn)突破，就是根據(jù)課文和學(xué)生情況的不同特點(diǎn)，選取課文“有嚼頭”的地方作為教學(xué)的“突破口” ，以達(dá)到對(duì)課文深入理解的一種教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)。語文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找出“突破口”，并以此帶動(dòng)全 文，極為簡潔地處理教材。老師們通過長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句 、重點(diǎn)語段、重點(diǎn)疑難點(diǎn)等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無論從哪個(gè)角度選點(diǎn)突破，必須以判斷學(xué) 生初讀課文后的心理流向?yàn)榛A(chǔ)。這里不再贅述。
2。鋪路搭橋 課堂教學(xué)中，無論復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、提問、質(zhì)疑、討論、訓(xùn)練等都呈現(xiàn)為信息“傳遞、接受”的往復(fù)循環(huán)，呈 現(xiàn)為注意力的集中、凝定、遷移、推進(jìn)，思維的發(fā)散、收斂的不斷變化；呈現(xiàn)為課堂學(xué)習(xí)的時(shí)空、課文所展現(xiàn) 的時(shí)空，教學(xué)導(dǎo)向的思維、想象、探索的時(shí)空相互交錯(cuò)。所以，課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)運(yùn)動(dòng)，直接決定著學(xué)生 參與的程度，影響著課堂教學(xué)效果，而“鋪路搭橋”起著引導(dǎo)、疏通、過渡、超越的至關(guān)重要的作用。 《眼睛與仿生學(xué)》一課，如何通過實(shí)物——眼睛，揭示抽象事理——仿生學(xué)，是教學(xué)上的難點(diǎn)。教師在授 課時(shí)，可先拋開“仿生學(xué)”這個(gè)概念，而啟發(fā)學(xué)生從實(shí)體——眼睛入手，討論文章的組材、結(jié)構(gòu)，排列出各種 動(dòng)物（包括人）眼睛的構(gòu)成及功能，再一一對(duì)應(yīng)，總結(jié)仿照不同眼睛的功能研制成的各類新型儀器、設(shè)備。經(jīng) 過鋪墊，由文章結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)分析，學(xué)生對(duì)眼睛的功能與仿其功能研制的儀器設(shè)備有了清晰認(rèn)識(shí)，之后再歸納出 這個(gè)研究制造的過程為視覺仿生。至此，學(xué)生跨越了難點(diǎn)，“仿生學(xué)”的原理就可以推論出來了。
3。掀起高潮 所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點(diǎn)撥、恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激情高漲、學(xué) 習(xí)興趣濃厚、參與意識(shí)倍增的熱烈精彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)場面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂 教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)倍為關(guān)注、著力 設(shè)計(jì)的內(nèi)容。 一篇課文，有內(nèi)容詳略主次之分；高潮的設(shè)置是教學(xué)主體部分，也是教學(xué)的目標(biāo)、方向。教學(xué)設(shè)計(jì)要模擬 性地明確主攻方向，層層鋪墊，因勢利導(dǎo)，直通高潮。例如，《鴻門宴》驚心動(dòng)魄，刀光劍影，如能借助語言 、神態(tài)、動(dòng)作講出其“勇”“威”“壯”“智”，就能在課堂里掀起高潮，教學(xué)效果則能恰到好處。
4。收尾拓展 收尾，是指教師在教學(xué)過程中，經(jīng)過調(diào)控反饋后對(duì)一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)在頭腦中 留下深刻的印象。拓展，是通過教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化、升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不 僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強(qiáng)弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效 果和發(fā)展。 如有位教師講《果樹園》，將結(jié)束時(shí)，他說：“丁玲筆下的果樹園是美麗的，寫景也是成功的。但是成功 的作品還很多，同學(xué)們想了解嗎？那么，你們就看看魯迅筆下的山陰道，茅盾筆下的夜上海，巴金筆下的海上 日出，朱自清筆下的秦淮河，羅貫中筆下的臥龍岡，曹雪芹筆下的大觀園？？那里的美景足以使你陶醉，會(huì)給 你新的營養(yǎng)和啟示。” 優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能夠刺激學(xué)生大腦皮 層興奮，使學(xué)生智力活動(dòng)活躍，催促他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。 教學(xué)論壇語文教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循
篇三：語文文言文教學(xué)設(shè)計(jì)的思路探討
無論是教師資格考試還是教師招聘考試，都需要掌握不同文體的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。很多同學(xué)遇到文言文教學(xué)，會(huì)覺得無從下手。若想設(shè)計(jì)好文言文教學(xué)的課程，要對(duì)文言文教學(xué)有一定的了解。中公講師程鑫來給考生講一講文言文教學(xué)設(shè)計(jì)的思路探討，希望對(duì)考生有幫助！
確定文言文的教學(xué)內(nèi)容可以從三個(gè)角度來進(jìn)行思考：
一是從文體特征進(jìn)行確定。文言文包含眾多文體，如序、游記、策論、小品、專輯、散文等，文體特征的不同對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定存在一定的影響。
二是從文章內(nèi)容確定。不同的文言文材料，其用詞、祖居、思想、主旨等也是各不相同的，教學(xué)內(nèi)容的選取和確定受其影響巨大。
三是從學(xué)生閱讀能力的角度進(jìn)行確定。根據(jù)學(xué)生的具體情況，考慮“實(shí)際上需要教什么”和“實(shí)際上最好用什么去教”。
依據(jù)文言文的特殊性以及新課標(biāo)有關(guān)教學(xué)要求，文言文教學(xué)基本目標(biāo)可以從以下幾方面考慮：
�。�1）能正確使用常用的古代漢語字典、辭典；
�。�2）能根據(jù)上下文語境解釋或判定某個(gè)實(shí)詞/虛詞在文中的含義；
（3）能根據(jù)上下文語境解釋或辨別某個(gè)實(shí)詞/虛詞在文中的用法；
�。�4）更根據(jù)上下文語境區(qū)分或辨別出與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法；
�。�5）能根據(jù)原文的基本意思，將指定的文言語段用自己的話表達(dá)出來；
�。�6）能根據(jù)要求在文中劃出（標(biāo)示）符合要求的字詞、句段；
�。�7）能歸納出所閱讀的文言文材料的內(nèi)容要點(diǎn)，并用自己的話概括該文言文材料的中心意思。
�。�8）能用自己的話分析、概括出在敘述某一件事或說明某一道理時(shí)作者自己的觀點(diǎn)或態(tài)度；
�。�9）能用自己的話評(píng)析閱讀材料中的形象、語言風(fēng)格、特色和表達(dá)技巧；
�。�10）能有條理的恰當(dāng)?shù)挠米约旱脑捛逦脑u(píng)價(jià)文章思想內(nèi)容和文章中作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
�。�11）在實(shí)際教學(xué)中，需要將之與教科書中對(duì)該篇課文的教學(xué)要求相結(jié)合，確定較合理的教學(xué)目標(biāo)，并確定教學(xué)內(nèi)容。
下面中公講師程鑫附一篇文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)供大家參考。
《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書疏通文義，說出文章主要內(nèi)容和作者寫作思路。 過程與方法：通過反復(fù)誦讀，逐步掌握品味語言的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)文中作者發(fā)出的人生感慨，逐漸形成豁達(dá)寬廣的胸襟。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
品物文字的精妙、把握作者復(fù)雜而微妙的情感。
三、教學(xué)過程
（一）貼近生活，導(dǎo)入話題
同學(xué)們都有過旅游的經(jīng)歷，可是否有過夜游的體驗(yàn)?zāi)�？今天，我們就跟著蘇軾夜游一番，相信在賞景之余，一定會(huì)有意外的收獲。（設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)，快速進(jìn)入文本。）
（二）初讀文本，整體感知
1。初讀文本，注意語音（正確、流暢），整體感知。思考：用一句什么樣的話概括這篇短文的主要內(nèi)容？
2。聽讀文本，進(jìn)入情境，在學(xué)生與文本對(duì)話中初步感受夜游之美，學(xué)生自由交流聽讀體驗(yàn)。思考：這次夜游給你留下了怎樣的印象？
在交流感悟的同時(shí)，通過學(xué)生自主地、有感情地朗讀體味情感。對(duì)關(guān)鍵詞句則出示比較閱讀的材料或用“去字法”比讀體會(huì)其表達(dá)效果，并體會(huì)作品的語言特色。屏幕展示：
�。�1）①庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。（素食《記承天寺夜游》） ②中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。（王建《十五夜望月》）
�、墼鹿馊缌魉话�，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（朱自清《荷塘月色》）
（2）①懷民亦未寢，相與步于中庭。
�、趹衙裎磳�，相與步于中庭。
通過比較發(fā)現(xiàn)，蘇軾與懷民相知相憐相通的友情給這次夜游帶來了信息，學(xué)生也由此感受到了夜游的情美。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：文言文教學(xué)必須重視文體特點(diǎn)和字詞積累。通過聽讀和有感情地朗讀，學(xué)生不僅品味了“言”美，而且為下面探究“文”美奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，以讀促思，既注重學(xué)生的初讀體驗(yàn)，又能穿插解決“言”的理解，使“言”與“文”得到統(tǒng)一。通過比較，可以發(fā)現(xiàn)蘇軾別具匠心地從竹柏影入手，使人推見清朗空明的月色。學(xué)生不僅由此感受到了景美，
而且也體會(huì)到了語言的精煉傳神之美。）
（三）補(bǔ)白文本，品悟情感
1。學(xué)生自由地、有感情地朗讀，思考：這次夜游給蘇軾留下了怎樣特別的感受？屏幕展示：
�、僭S六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。（《記承天寺夜游》） ②仆以元豐三年二月一日至黃州，時(shí)家在南都，獨(dú)與兒子邁來郡中，無一人舊識(shí)者。（《贈(zèng)別王文甫》）
�、墼S七年四月一日，余將去黃移汝，留別雪堂鄰里二三君子。（《滿庭芳·歸去來兮》） ④謫居黃州五年，今日離泗州北行？？元豐八年正月四日書。（《泗岸喜題》）
⑤丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。（《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》） 通過文本細(xì)讀和對(duì)補(bǔ)充資料的比較，我們發(fā)現(xiàn)在《記承天寺夜游》一文短短的84個(gè)字中，對(duì)時(shí)間的交代就花了10個(gè)字。而類似的情形在同時(shí)期的作品中也有，但往往是蘇軾離開或達(dá)到人生又一驛站的特殊日子。由此可見，這次夜游在蘇軾看來，同樣具有不尋常的意義。
2。那么，這次夜游對(duì)于貶居黃州的蘇軾來說，究竟以為著什么呢？屏幕展示：
�、傩略氯缂讶耍龊３跖�。娟娟到湖上，瀲瀲搖空碧。（《宿望湖樓再和》，熙寧五年即1072年，蘇軾37歲，任杭州通判。）
②花堪不語人堪啞，是恐卿空塌？流水覆流觴，既是相知，何剪巴山話？（《月夜與客飲杏花下》，宋神宗元豐元年即1078年，蘇軾43歲，知徐州。）
�、鄯馃魸u暗饑鼠出，山雨欲來修竹鳴。知是何人舊詩句，已應(yīng)知我此時(shí)情。（《少年時(shí)嘗過一村院，見壁上有詩云“夜涼疑有雨，院靜似無僧”，不知何人詩也。宿黃州禪智寺，寺僧皆不在，夜半雨作，偶記此事，故作一絕》，元豐三年即1080年，蘇軾45歲，初謫居黃州時(shí)作。）
�、茉律霊簦廊黄鹦�。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。
通過對(duì)補(bǔ)充資料的比較以及相關(guān)資料的整理，我們發(fā)現(xiàn)：
首先，蘇軾有強(qiáng)烈的“夜游”情結(jié)，這有他的作品為證，既有早年寫下的《夜行觀星》，又有萬年作的《天慶觀乳泉賦》，雖然篇目所占比例不多，但幾乎都是傳世名篇，如《中秋見月和子由》《卜算子·缺月掛疏桐》《前赤壁賦》《后赤壁賦》等。
其次，“夜游”的背景不同，情感夜游差異，如《宿望湖樓再和》表現(xiàn)的是一位耽于玩樂的年輕詩人，《月夜與客飲杏花下》感嘆的是歲月之飄忽，而初謫黃州的蘇軾抒發(fā)的又是他對(duì)遭遇的宿命之感。
那么承天寺的這次夜游是一次單純的消遣，還是一次積郁情感的逃離呢？從文本中我們發(fā)現(xiàn)無論是夜游的動(dòng)因（月色入戶）、夜游的心境（欣然起行），還是夜游的方式（相與步于中庭）、夜游的賞景（如積水空明、蓋竹柏影也），處處都讓我們感受到了寧靜欣悅的氛圍，這源于作者寧靜欣悅的心境。此時(shí)夜游已然成為蘇軾的一種生活方式，甚至是一種生活態(tài)度。這在大約作于同時(shí)的一些作品中都能得到印證。
屏幕展示：
�、偬K子曰：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎！且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭。是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”（《前赤壁賦》）
�、谖嵝值芫憷弦�，當(dāng)一時(shí)自娛。世事萬端，皆不足介意。所謂自娛者，亦非世俗之樂，但胸中廓然無一物，即天壤之內(nèi)，山川草木蟲魚之類，皆是供吾家樂事�！保ā杜c子明兄書》）
3。有感情地朗讀最后三句抒情文字，說說此時(shí)你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：這一環(huán)節(jié)通過補(bǔ)充相關(guān)資料進(jìn)行互文對(duì)讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話。在老師的啟發(fā)點(diǎn)撥下，學(xué)生能夠獲得相對(duì)一致的理解，這應(yīng)該是學(xué)習(xí)經(jīng)典文本的基本收獲。）
（四）拓展延讀，擴(kuò)寫積累
1。課后閱讀《蘇東坡轉(zhuǎn)》（林語堂著）、《文化苦旅·東坡突圍》（余秋雨著）
2。擴(kuò)寫積累：以第一人稱擴(kuò)寫這篇小品文。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：在學(xué)生對(duì)文本有了最基本的理解后，做適當(dāng)?shù)难幼x拓寫能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)從課堂向課外的延伸，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)向語文素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。）
想要設(shè)計(jì)合理的文言文教學(xué)方案，需要準(zhǔn)確的把握文本內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，更需要一定篇目教案的書寫練習(xí)。
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