《恐龍》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,了解恐龍的類(lèi)型及特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生探索恐龍世界的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):朗讀課文,讀中理解恐龍的類(lèi)型很多,形態(tài)千奇百怪。了解“打比方、列數(shù)據(jù)、作比較”等說(shuō)明事物的方法。
難點(diǎn):用上述幾種說(shuō)明方法,仿寫(xiě)自己喜歡的一種恐龍的外形。
三、教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要簡(jiǎn)析
《恐 龍》是一篇知識(shí)性短文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類(lèi)動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文之前,學(xué)生已通過(guò)多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀(guān)看電影電視、游玩常州 恐龍園等),對(duì)恐龍有了較多認(rèn)識(shí),形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,針對(duì)課文特點(diǎn),本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語(yǔ)文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn),品讀感悟語(yǔ)言文字。在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次,以本課為載體,通過(guò)生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)
利用FLASH制作動(dòng)畫(huà)課件,沖破時(shí)空限制,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過(guò)程,保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力,真正成為學(xué)習(xí)主人。
背景圖及課題文字、音樂(lè) 導(dǎo)入課題時(shí)使用
Flash制作時(shí)空隧道動(dòng)畫(huà) 過(guò)渡到初讀課文時(shí)使用
Vcdcute剪輯《恐龍世紀(jì)》影片片斷 創(chuàng)設(shè)情境,感知課文時(shí)使用
Flash制作七種恐龍動(dòng)畫(huà)及文字 理解課文,認(rèn)識(shí)恐龍,掌握說(shuō)明方法時(shí)使用
Flash制作多種恐龍知識(shí)數(shù)據(jù)庫(kù) 拓展學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用
Flash制作恐龍滅絕背景圖及文字、音樂(lè) 探究滅絕原因時(shí)使用
鏈接相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址 課后學(xué)習(xí)使用
五、課件設(shè)計(jì)注意點(diǎn)
1.畫(huà)面優(yōu)美、恰當(dāng)。讓學(xué)生充分感知史前無(wú)人類(lèi)、無(wú)污染的環(huán)境,體會(huì)當(dāng)時(shí)的原始、博大、神秘。畫(huà)面簡(jiǎn)潔,避免出現(xiàn)干擾學(xué)生注意力的因素。
2.互動(dòng)性設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進(jìn)行雙向交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性和積極參與意識(shí)。
3.清楚認(rèn)識(shí)本課件在教學(xué)中起創(chuàng)設(shè)情境,激活思維,引導(dǎo)探究的作用。本課首要任務(wù)是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)及語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。課件不能喧賓奪主。
六、教學(xué)過(guò)程及課件設(shè)計(jì)思路說(shuō)明
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課件出示背景圖:兩只恐龍?jiān)诎讏准o(jì)舒適環(huán)境中悠然生活。彈出課題。
(精心挑選的背景圖創(chuàng)設(shè)出史前的意境,讓學(xué)生一進(jìn)入教室就處在特定情境中,記憶中已有的相關(guān)知識(shí)被積極喚醒,從而產(chǎn)生親切感。)
1. 談話(huà)導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》。讓我們穿越時(shí)空,回到兩億年前的恐龍世界。
課件演示:時(shí)光隧道進(jìn)入兩億年前,出現(xiàn)史前情景。
(用flash制作出穿越時(shí)空的震撼效果,強(qiáng)烈激起學(xué)生探究熱情。)
(用vcdcute剪輯的視聽(tīng)效果極佳的好萊塢大片《恐龍世紀(jì)》片斷,營(yíng)造身臨其境氛圍。讓學(xué)生真切感受恐龍時(shí)代的生存環(huán)境、恐龍種類(lèi)的繁多,領(lǐng)會(huì)課文語(yǔ)言文字所表達(dá)的意境。激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果提供了前提。)
(二)文景相融 品讀體會(huì)語(yǔ)言
1.從三疊紀(jì)到白堊紀(jì),漫長(zhǎng)的一億六千萬(wàn)年中,地球上生活著幾百種形態(tài)各異、大小不一的恐龍。你認(rèn)識(shí)哪些?
2.學(xué)生交流。
課件出示第二節(jié)中心句:恐龍種類(lèi)繁多,形態(tài)更是千奇百怪。
3.“奇”在哪里?“怪”在何處?先研究文中介紹的幾種恐龍。讀讀課文,用直線(xiàn)劃出恐龍名稱(chēng),再讀讀它們不同形態(tài),最后在插圖上寫(xiě)出每種恐龍的名字。4.學(xué)生自學(xué)。
5.學(xué)生用讀書(shū)的方法交流五種恐龍(雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍)及恐龍的兩種親戚(魚(yú)龍、翼龍)的形態(tài)特點(diǎn)。通過(guò)教師點(diǎn)撥,朗讀比較,學(xué)習(xí)三種說(shuō)明方法。
課件演示:學(xué)生選擇喜歡的恐龍進(jìn)行介紹。課件隨介紹任意出示恐龍的動(dòng)畫(huà)形象及課文中描寫(xiě)其形態(tài)的語(yǔ)句,來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)形象,理解文中詞句。
(先用flash制作恐龍動(dòng)畫(huà)形象,再通過(guò)設(shè)置按鈕,達(dá)到隨意點(diǎn)擊、控制的互動(dòng)效果。為自由選擇的學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,便于師生交流、生生交流。學(xué)生在靈活、開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程中,感知更深入,想象更豐富。在認(rèn)識(shí)形態(tài),品讀語(yǔ)言中達(dá)到“如見(jiàn)其形,如聞其聲”之效。)
6.學(xué)生參考搜集到的圖片和文字資料,仿照課文中寫(xiě)恐龍形態(tài)的方法,用簡(jiǎn)單幾句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)其它類(lèi)型的恐龍。小組交流,推選寫(xiě)得生動(dòng)有趣的同學(xué)在全班介紹。
7.學(xué)生交流。
課件演示:教師把二十多種恐龍圖片制作在課件中,學(xué)生交流到哪種,就輸入相應(yīng)編號(hào),出示該種圖片。
(用flash的ActionSoript命令與參數(shù)制作簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)輸入編號(hào)方式,任意檢索儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫(kù)中的二十多種恐龍圖片、名稱(chēng)及簡(jiǎn)單情況。幫助學(xué)生感知各種恐龍的形象特點(diǎn),提高仿寫(xiě)質(zhì)量。同時(shí),認(rèn)識(shí)了更多恐龍,增加了這方面的知識(shí)。)
8.聽(tīng)了介紹,又一次感受到恐龍的種類(lèi)繁多,形態(tài)更是千奇百怪。大家可以把圖和介紹的文字張貼在板報(bào)上,互相學(xué)習(xí)。
(三)拓寬延伸 喚起探究熱情
1.書(shū)上還介紹了恐龍的其它知識(shí),你對(duì)哪個(gè)感興趣,來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.學(xué)生交流。重點(diǎn)討論恐龍滅絕原因。
課件演示:恐龍滅絕背景圖上列舉六種假說(shuō)文字。
(恐龍滅絕圖片及精選的一段音樂(lè),加上撲朔迷離的多種假說(shuō),使恐龍滅絕之謎更添神奇色彩。震撼人心的形感、聲感、色感沖擊著學(xué)生情感,牽引著學(xué)生的思維,進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)探究恐龍世界奧秘的熱情。)
3.對(duì)恐龍感興趣的同學(xué),課后可繼續(xù)研究。說(shuō)不定若干年后,我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專(zhuān)家,揭開(kāi)恐龍世界許多未解之謎。
課件出示相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址:恐龍網(wǎng)、常州中華恐龍園。
教學(xué)反思:
由《恐龍》一課談現(xiàn)代媒體與語(yǔ)文課的整合
陶 行知先生曾說(shuō)過(guò);“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人!痹谶@個(gè)多變的社會(huì),科技發(fā)展突飛猛進(jìn),知識(shí)日新月異,需要的是具有探索精神和創(chuàng)造能力的人 才。如果我們?cè)倏總鹘y(tǒng)的注入式教育已無(wú)法讓現(xiàn)在的'孩子去適應(yīng)未來(lái)的世界。因此,充分借助現(xiàn)代教育媒體,對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程,突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué) 難點(diǎn),發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的功能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師作為一個(gè)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”,如何借助現(xiàn)代教育媒體,激發(fā)“創(chuàng)造 者”——學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)揮創(chuàng)造的潛能呢?下面就多媒體課《恐龍》一課,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、師生協(xié)作,認(rèn)真鉆研教材。
《恐龍》是一 篇知識(shí)性短文,介紹了恐龍的種類(lèi)、形態(tài)以及生活習(xí)性,字里行間流露出對(duì)恐龍的喜愛(ài)。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬(wàn)年的史前動(dòng)物,離學(xué)生的生活十分遙 遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué),很難使學(xué)生充分感知課文,領(lǐng)悟情境,反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味,教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué) 生能夠從一開(kāi)始就對(duì)恐龍有個(gè)大概的印象呢?為此,我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢(xún)恐龍的相關(guān)資料,然后有條件地把資料打印出來(lái)或者重要的記錄下來(lái),讓大 家在班隊(duì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流,從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。我深刻認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分感知課文所反映的情境,為了讓學(xué)生感知課文領(lǐng)悟 情境,我做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源,查到了很多相關(guān)資料,并協(xié)同電腦老師一塊制作了《恐龍》的課件。在制作過(guò)程中,為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn) 的效果,我們反復(fù)查閱資料,集文字、聲音、圖像于一體,竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場(chǎng)景和意境,力圖使學(xué)生身臨其境,獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受,促進(jìn)學(xué) 生的思維活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、借助媒體,營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。
(1)錄象導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí),一開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 我就播放了有關(guān)恐龍生活場(chǎng)景的錄象。當(dāng)畫(huà)面上出現(xiàn)成千上萬(wàn)不同種類(lèi)的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾(gè)角落里奔跑的宏偉場(chǎng)景時(shí),學(xué)生們都睜大了眼睛,驚嘆不已。我微笑著念旁 白:在6千萬(wàn)年以前,地球上到處都是恐龍,恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢?我們?nèi)祟?lèi)對(duì)他們進(jìn)行了哪些研究呢?今天老師和大家一塊來(lái) 學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí),學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)去感受,看到那么多不同種類(lèi)的恐龍,學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來(lái)了。
(2)分類(lèi)教學(xué),掌握重點(diǎn),突破難 點(diǎn)。
借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語(yǔ)言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代,誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò),其種類(lèi)、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推 測(cè)。為了讓學(xué)生了解不同種類(lèi)的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等,我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合,即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說(shuō)明相配。教學(xué)時(shí),為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能 力,首先讓學(xué)生通過(guò)自習(xí)小組討論,填寫(xiě)恐龍種類(lèi)和特點(diǎn)表格,再進(jìn)行小組歸納,互相補(bǔ)充。語(yǔ)文課是貫穿語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線(xiàn)的,為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),在指導(dǎo)學(xué) 生朗讀時(shí),充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)描繪不同種類(lèi)恐龍的不同外形,并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從 一個(gè)句子、一段話(huà),從文中的插圖、環(huán)境描寫(xiě)入手,把新信息和已知信息結(jié)合起來(lái),納入已有的認(rèn)識(shí)體系,并尋找出某些聯(lián)系,從而產(chǎn)生新的組合,在討論中相互啟 發(fā),教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在相機(jī)誘導(dǎo);學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之!崩缃獭袄垺睍r(shí),我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍 的句子讀一讀。并問(wèn)學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢?雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢?誰(shuí)用自己的語(yǔ)言描述一下?然后在雷龍的鳴聲中,龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了,邊上 再配上大象走來(lái)的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),寫(xiě)雷龍作者用了什么方法呢?除了打比方,還將雷龍與生活中能見(jiàn)到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢!學(xué)生既讀懂了課 文,也掌握了寫(xiě)作方法,一舉兩得。由于課前的大量閱讀,在教學(xué)中,學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力,對(duì)各種恐龍的特點(diǎn),形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討,加深了 學(xué)生對(duì)課文的理解,拓展了學(xué)生的思維,激發(fā)了他們不斷探索,不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì),學(xué)生對(duì)研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來(lái)。
(3)課尾設(shè)疑,留有 余味。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉! 由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣,所以當(dāng)最后一段出現(xiàn),恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí),孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放 手讓學(xué)生談?wù)撗芯,通過(guò)各種資料的搜集,以你的觀(guān)點(diǎn),你猜測(cè)一下恐龍是怎么滅絕的?“軟性問(wèn)題”沒(méi)有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,允許學(xué)生各抒已見(jiàn),讓思維有靈活度和 自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周?chē)?tīng)課教師哈哈大笑。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠,我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力, 準(zhǔn)備來(lái)個(gè)“恐龍知識(shí)競(jìng)賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到媒體的 運(yùn)用能使語(yǔ)文課增色不少,但它不可能完全代替語(yǔ)言文字本身,不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過(guò)程中,怎樣做到恰到好處,化難為易,需要今后的不斷實(shí)踐探 索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想,敢于嘗試,就一定能把語(yǔ)文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來(lái),進(jìn)而取得語(yǔ)文教學(xué)的最佳效果。
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