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初二馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-22 10:39:50 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

初二馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目的:

初二馬說優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

 。保ㄟ^學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒的根本原因。

 。玻诎盐瘴恼轮行牡幕A(chǔ)上,了解托物寓意的寫法。

  3.通過多種形式的誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的文言語感,逐步加深對(duì)課文的理解,達(dá)到當(dāng)堂背誦的效果。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。保胁襟E的誦讀訓(xùn)練。

 。玻形镌⒁獾膶懛ā

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入 。

  講述伯樂相馬的故事,引出課題。

  二、初讀課文,疏解文意。

 。保處煼蹲x。

 。玻畬W(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀。

 。常该麑W(xué)生朗讀,要求讀得通順,語音正確,不讀破句。

 。矗槍(duì)學(xué)生朗讀情況,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

  5.學(xué)生齊讀。

  三、再讀課文,推究文理。

  1.教師提出討論題,學(xué)生分組討論。

  (1)文章一開頭,作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關(guān)系的?

 。烙胁畼罚缓笥星Ю锺R。千里馬常有,而伯樂不常有。

  (2)沒有遇見伯樂,千里馬的命運(yùn)會(huì)如何?

 。蝗栌谂`人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也。

  (3)千里馬的才能為何被埋沒?其根本原因是什么?

 。巢伙枺Σ蛔,才美不外見。

 。绸R者不知其能千里而食也。

  (4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的?

 。矣c常成等不可得,安求其能千里也?

  (5)作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的?

 。咧灰云涞,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無馬!”

  (6)文中的哪句話點(diǎn)明了中心?

  --其真不知馬也。

 。玻畬W(xué)生交流討論結(jié)果,教師從旁指導(dǎo)。

 。常诖嘶A(chǔ)上,再讀課文,要求讀得流暢,語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

  (1)同桌間互相聽讀。

  (2)指名學(xué)生朗讀。

  (3)全班學(xué)生齊讀。

  四、三讀課文,品味意境。

  1.三段文字都用一個(gè)“也”字收住,它們分別表達(dá)了作者怎樣的感情?

  --無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

 。玻髡咚f的.“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?

 。绸R者比喻不能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。

 。畼繁扔魃朴谧R(shí)別人才的統(tǒng)治者。

 。Ю锺R比喻人才。

  3.簡介寫作背景,體會(huì)作者通過本文所表達(dá)的見解。

 。矗沂尽巴形镌⒁狻钡膶懛ā

 。担畬W(xué)生讀課文,要求讀出文章的意味和情趣,鏗鏘悅耳,抑揚(yáng)頓挫,聲情并茂。

  五、要求學(xué)生背誦全文。

  六、教師小結(jié)。

  七、辯論:當(dāng)今社會(huì)還需要“伯樂”嗎?

  板書設(shè)計(jì) :

  伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜)

  食馬者無知 安求其能千里也 (憤怒譴責(zé))

  天下無馬 其真不知馬也 (深刻嘲諷)

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