《身邊的科學(xué)》教學(xué)設(shè)計參考
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 學(xué)生提前儲備(身邊常見易懂的)科學(xué)小常識;
2. 多媒體課件與實驗用的材料。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)情境,激發(fā)興趣──進入“科學(xué)樂園”
1. 談話導(dǎo)入:今天我們要去科學(xué)樂園走一走,同學(xué)們帶上了準(zhǔn)備好的科學(xué)知識,我們的“科學(xué)樂園”一定會非常有趣。
課件:藍貓?zhí)崾菊Z“科學(xué)世界真奇妙!歡迎同學(xué)們的到來,首先請主持人趙博士為大家變個有趣的魔術(shù)!
2. 演示激趣。
旋轉(zhuǎn)兩個雞蛋,一個旋轉(zhuǎn),另一個卻不轉(zhuǎn)。(制造懸念,引導(dǎo)學(xué)生動腦思考)
1)學(xué)生可以獨立思考,也可以稍做討論,得出結(jié)果。
2)指名回答,引導(dǎo)了解知識獲得的渠道。
二、提供案例,交際熱身──進入“智慧之門”
1. 看一看,找一找,科學(xué)就在我身邊。(課件出示“智慧之門”藍貓?zhí)崾菊Z)
2. 情境設(shè)置。(課件播放生活片段)
。1)剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸,蛋殼容易剝。
(2)用濕淋淋的手拔插頭,危險。
(3)操場上烈日炎炎,穿黑色襯衣大汗淋漓。
。4)劇烈運動后沖涼水澡。
3. 引導(dǎo)觀察,組織學(xué)生交流,討論。
(1)同桌自由討論。
。2)指名發(fā)言,其他學(xué)生補充、評點。
三、聯(lián)系生活,展開交際──進入“知識碰碰園”課件出示“知識碰碰園”(課件藍貓?zhí)崾菊Z)
1. 小組交流
(1)組內(nèi)同學(xué)或自愿組合互相交流。
(2)教師參與、點撥。(時間要充足)
。3)小組推薦準(zhǔn)備充分、介紹精彩的同學(xué)當(dāng)“小博士”。
2. 明確要求,分工合作。
課件提示匯報形式,如下:
● 大家提問,或大膽接受挑戰(zhàn),回答同學(xué)們的問題──“藍貓問題組”
● 自己知道的科學(xué)知識告訴大家──“智慧少年組”
● 小小的實驗,說明科學(xué)現(xiàn)象──“小小科學(xué)家組”
3. 自主選擇形式,充分展示交流。
課件:藍貓?zhí)崾菊Z“同學(xué)們交流得真熱烈呀,下面就請大家進入精彩‘展示臺’”
。1)組內(nèi)確定匯報形式,分組匯報。
。2)小博士做主要發(fā)言,組內(nèi)成員補充。
(3)其他同學(xué)根據(jù)介紹進行評價、質(zhì)疑或補充。
四、競賽,拓展──進入“智力挑戰(zhàn)園”
1. 分組競答,從圖片、動畫片中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。
2. 小組之間互相出題。(出題或答題都可以在小組內(nèi)討論。)
3. 宣布競賽結(jié)果。(以激勵為主)
4. 學(xué)生互相自由提問、對答。(注重評議;良好聽、說習(xí)慣的培養(yǎng)。)
5. 小結(jié)。
五、結(jié)合體驗,課外延伸
1. 課件:播放《藍貓?zhí)詺馊枴分黝}曲;出示“學(xué)科學(xué),用科學(xué),我們從小愛科學(xué)”
2.延伸:在音樂聲中,科學(xué)問題以字幕形式出現(xiàn),緩緩上移,激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)知識的興趣。
【設(shè)計意圖】
本次口語交際通過交流“身邊的科學(xué)”,培養(yǎng)口頭表達和傾聽的能力,培養(yǎng)搜集、處理信息的能力,發(fā)展合作精神,培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的習(xí)慣。
一、以“情境”為依托
一定的情境能形成良好氛圍,產(chǎn)生交流欲望,在自由地?zé)o拘無束的參與中,學(xué)生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展,從而提高教學(xué)效率,達到口語交際訓(xùn)練的要求。設(shè)計本課時,盡力模擬生活,提供案例:如剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后,蛋殼容易剝下來等,這些情境貼近學(xué)生生活實際,通過多媒體展示后,可以引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“身邊的科學(xué)”,從而激發(fā)情感,產(chǎn)生交際沖動;其二,聯(lián)系生活,緊密結(jié)合學(xué)生的已知生活經(jīng)驗和搜集的資料,引導(dǎo)學(xué)生進行交際。使學(xué)生有話可說,也易于表達和交流。
二、以“興趣”為誘因
本堂課各個環(huán)節(jié)都力求建立在學(xué)生樂于參與的基礎(chǔ)上,引發(fā)學(xué)生交際的欲望。
1.演示激趣!翱茖W(xué)”是個很抽象的概念,為了讓“科學(xué)”通俗化,教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié),利用一生一熟的兩個雞蛋在講臺上旋轉(zhuǎn)演示(熟的轉(zhuǎn)得很快而生的轉(zhuǎn)不起來),創(chuàng)設(shè)神秘氣氛,制造懸念,激發(fā)學(xué)生探究興趣和愿望,讓學(xué)生情緒高昂的走進交際中。匯報交流階段,鼓勵學(xué)生在言語交際的同時配以相應(yīng)的實驗演示,學(xué)生有機會動口,又有機會動手,符合低段學(xué)齡兒童心理特征,既激發(fā)興趣,又能緩解疲勞,還能把抽象的知識直觀化、具體化。
2.媒體激趣。媒體能把生活、圖像、文字等直觀、生動地再現(xiàn)在孩子們面前,從感官、視覺等方面刺激孩子,刺激興奮點,使學(xué)生不容易疲倦。本堂課,利用媒體導(dǎo)入課堂,提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲染氣氛,一次又一次激發(fā)學(xué)生的情感,使他們在興趣盎然中進行交際,提升交際水平。
3.競賽激趣。在學(xué)生交流展示“身邊的科學(xué)”后,容易進入情緒低谷,認為無話可說時,在恰當(dāng)?shù)臅r機把競爭機制引進課堂,成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。本課設(shè)計的競賽活動能再創(chuàng)興奮點,要求學(xué)生以小組的形式參與比賽,促進學(xué)生再度合作、交流。
三、以“互動”為根本
1.環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)互動。各個環(huán)節(jié)都安排個人陳述、同桌交流、小組交流、班級匯報等等,力爭做到人人參與,互相交流。在動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)體驗。
2. 形式的'安排體現(xiàn)互動?谡Z交際教學(xué)常見的弊病是訓(xùn)練時學(xué)生一盤散沙,教師往往重視指導(dǎo)過程,卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程。為避免性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色,缺少口語鍛煉的機會,教學(xué)中訓(xùn)練的形式不拘一格,學(xué)生或同桌,或小組,或班級,組成一個臨時口語交際單位,可雙人對話、問答,或多人討論、辯論、評價等等,并明確自主選擇,分工合作,把任務(wù)具體落實到每一個學(xué)生身上,如在聯(lián)系實際,利用學(xué)生已有的資源進行交流匯報時,成立了“藍貓問題組”“智慧少年組” “小小科學(xué)家組”等,學(xué)生自由組合后由該組選出的小博士進行分工,有介紹實驗過程的,有具體操作的,有補充說明的,責(zé)權(quán)分明,加強了學(xué)生的參與意識。除了學(xué)生互動之外,教師以“趙博士”的身份參與交際,有效地形成師生互動。
總之,口語交際訓(xùn)練,教師應(yīng)該提供學(xué)生想說、能說、敢說的交際條件,讓學(xué)生在表達、傾聽、評價、補充的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。
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