《雷電頌》教學(xué)設(shè)計(jì)
知識(shí)目標(biāo)
1、理解、積累“睥睨、污穢、犀利、馳騁、鞭撻”等詞語(yǔ)。
2、了解戲劇文學(xué)的特點(diǎn)。
3、理解文中使用的修辭手法和象征手法,體會(huì)表達(dá)效果。
能力目標(biāo)
1、誦讀,體味文章熾烈的語(yǔ)言以及雷霆萬(wàn)鈞的氣勢(shì),感受情感律動(dòng)。
2、體會(huì)課文抓住事物的特征展開(kāi)的豐富想象,感悟作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點(diǎn),培養(yǎng)欣賞戲劇文學(xué)的能力。
3、品味語(yǔ)言的抒情效果,理解作品內(nèi)涵的深刻的思想內(nèi)涵。
德育目標(biāo)
理解屈原深切的愛(ài)國(guó)愛(ài)民思想和英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀并背誦課文前六段。體會(huì)作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系背景資料,深刻理解作品的思想感情。
教學(xué)方法
誦讀法 研討探究法
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
今天,我們一起走進(jìn)郭沫若歷史劇《屈原》中的靈魂和高潮——《雷電頌》,去傾聽(tīng)詩(shī)人的抒情獨(dú)白。(板書(shū)課題、作者)
二、資料助讀
1、戲曲知識(shí)簡(jiǎn)介
2、屈原簡(jiǎn)介
3、歷史劇《屈原》的寫(xiě)作背景及意圖
三、朗讀,整體感知
1、學(xué)生默讀全文,初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解字詞。
睥睨(pìnì):眼睛斜著看,形容高傲的樣子。
佇(zhù)立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。
犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利;銳利。
迸(pèng)射 眩(xuàn)目 稽(qí)首
擺弄:擺布。
馳騁(chíchěng):(騎馬)奔馳。
虐(nüè)待:用殘暴狠毒的手段待人。
鞭撻(tà):鞭打。比喻抨擊。
2、學(xué)生聽(tīng)讀,理解劇情
3、學(xué)生自由讀課文,體察屈原的內(nèi)心世界。
4、學(xué)生以精煉概括的語(yǔ)句,談出自己的誦讀感受。
5、合作研討課文思想內(nèi)容。
思考:屈原的內(nèi)心獨(dú)白表達(dá)了哪兩個(gè)方面的思想內(nèi)容?體會(huì)在課文的結(jié)構(gòu)層次方面是怎樣的?
學(xué)生小組討論后回答,教師明確
6、教師范讀,學(xué)生跟讀,深入體會(huì)文意。
四、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文,嘗試背誦前六語(yǔ)段。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
抽查背誦
二、研讀賞析文意
1、小組展開(kāi)朗誦課文“歌頌風(fēng)雷電”片斷比賽。
2、研討:
。1)文中的風(fēng)雷電,洞庭湖、東海、長(zhǎng)江,有形、無(wú)形的長(zhǎng)劍,沒(méi)有陰謀、沒(méi)有污穢、沒(méi)有自私自利的.沒(méi)有人的小島等物象象征了什么?運(yùn)用象征手法的表達(dá)作用是什么?
。2)抒情主人公通過(guò)呼喚風(fēng)、雷、電表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
小組討論交流,教師明確
3、師生共同評(píng)點(diǎn)屈原形象。
4、學(xué)生通讀全文,結(jié)合具體語(yǔ)句品析文中運(yùn)用的修辭手法及其表達(dá)效果。
三、對(duì)比引申,把握抒情方式
思考:與以前我們學(xué)過(guò)的郭沫若詩(shī)歌《天上街市》《靜夜》相比,《雷電頌》的抒情方式有什么特點(diǎn)?
學(xué)生研討后回答,教師明確
四、課堂小結(jié)
五、布置作業(yè)
閱讀歷史劇《屈原》,全貌性感受作品的思想內(nèi)容,寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
雷電頌
郭沫若
屈原:光明與正義的化身 愛(ài)國(guó)愛(ài)民 英勇無(wú)畏
歌頌風(fēng)雷 浪 象
風(fēng)、雷、電:象征人世間追求 漫 征 怒斥神祇
正義、光明的變革力量 主 擬 “東皇太一”等眾神:象征人世
洞庭湖、東海、長(zhǎng)江:象征 義 人 間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚
人民群眾 詩(shī) 呼 統(tǒng)治集團(tuán)
風(fēng) 告
手
法
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