優(yōu)秀語文教學設計-窮人

時間：2021-03-17 15:59:00 教學設計我要投稿

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優(yōu)秀語文教學設計-窮人

　　一、素質(zhì)教育目標

優(yōu)秀語文教學設計-窮人

　　(一)知識教學點

　　1.學會本課10個生字，理解“顧惜、勉強、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過去”等詞語。

　　2.理解重點句

　　(l)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

　　(2)他會揍我的!那也活該，我自作自受……

　　(3)哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

　　(二)能力訓練點

　　1.培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。

　　2.培養(yǎng)學生合理想象的能力。

　　3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　(三)德育滲透點

　　通過學習，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進行關心他人、奉獻愛心的教育。

　　(四)美育滲透點

　　體會窮人夫婦的心靈之美。

　　二、學法引導

　　1.教師教法

　　引導學生通過小組討論，感情朗讀，激發(fā)學生情感，深入理解課文內(nèi)容。

　　2.學生學法

　　自讀自悟，小組討論交流，感情朗讀課文。展開想象，編故事以升華情感。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　(一)重點、難點

　　1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。

　　2.展開想象，續(xù)編《窮人》這個故事是難點。

　　(二)疑點

　　體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點語句。

　　(三)解決辦法

　　采用抓重點詞語進行品析、指導朗讀來解決重難點;啟發(fā)學生在弄清主要人物性格特點、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎上，引導學生合理想象。

　　四、師生互動活動設計

　　(一)教師活動設計

　　啟發(fā)，談話，激發(fā)學生學習興趣，引導學生自主學習課文，教師穿插感情描述，感情朗讀課文。

　　(二)學生活動設計

　　1.自讀自悟，勾畫重點詞句，質(zhì)疑問難。

　　2.小組討論重點問題。

　　3.認真觀察課文插圖，發(fā)揮想象，表述練習。

　　4.感情朗讀課文，表現(xiàn)主人公心靈美好。

　　5.續(xù)編《窮人》這個故事。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　(一)導入新課，揭示課題

　　1.板書課題，學生解題。(窮人就是窮苦的人。)

　　2.介紹作者及時代背景

　　本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經(jīng)學過他寫的《跳水》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人?寫了窮人的什么事?你感覺這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?本文是按什么順序敘述的?

　　2.檢查自學情況(同桌討論后集體交流)。

　　(1)學生用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

　　板書：桑娜漁夫

　　(2)學生談談對課文中窮人的印象。(很善良)板書：善良

　　學生談談還讀懂了什么?(教師隨機板書)

　　(3)本文寫作順序?(板書：等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜)

　　(三)學習第一段

　　1.自讀“等待丈夫”一部分內(nèi)容。讀完這部分內(nèi)容，你有什么感受?從哪些地方體會出來?

　　(①感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補”、“破帆”、“勉強填飽肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有魚”等看出桑娜家生活艱難。

　�、诟惺艿缴Ｄ惹趧谀芨�。引導學生說出“溫暖與舒適”指的是什么?

　　“溫暖”指爐火未熄，與室外的寒風呼嘯相比而言：“舒適”指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤勞能干。

　　③體會到桑娜內(nèi)心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧!”等處可以看出。)

　　2.朗讀這部分內(nèi)容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。

　　第二課時

　　(一)檢查復習

　　課文第一部分講的是什么?

　　(二)學習“抱回孩子”部分內(nèi)容

　　(1)默讀這部分內(nèi)容，思考：哪些地方最能體現(xiàn)出桑娜的善良?(先獨立思考，然后小組討論。)教師適時出示重點語句投影片、引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。

　　(桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。)

　　(桑娜用頭巾裹住睡著的.孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現(xiàn)出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)

　　(桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅(qū)使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎?這是她第一個不安的地方。“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了�！庇旨由蟽蓚€，今后生活怎么辦?這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的”、“揍我一頓也好!”說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承擔一切后果，充分體現(xiàn)出桑娜的善良。)

　　(2)朗讀這部分內(nèi)容，注意要表現(xiàn)出桑娜的善良。

　　(三)學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子”一部分內(nèi)容

　　(1)自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：(討論、交流)

　　(“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行”從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當前先為別人著想，充分體現(xiàn)漁夫的美好心靈。)

　　(“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。)

　　(“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實中一想，我們的日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。)

　　教師小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。

　　(2)指導感情朗讀，注意省略號的作用。

　�、俦硎就ｎD、間歇;②內(nèi)容上的省略。

　　(3)師生共同總結(jié)。

　　教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么?(生：不謀而合)教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。

　　(四)圍繞重點、學習表達

　　1.剛才，通過學習，我們了解了課文的內(nèi)容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢?你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點?好在哪兒?

　　2.學生集體議答：

　　(l)桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門”、“一次又一次地敲門”、“猛地推開門”�！扒昧饲瞄T”是出于禮貌做出的動作;“一次又一次敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，迫切想知道屋內(nèi)情況;“猛地推開門”是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地體現(xiàn)了人物的高貴品質(zhì)。

　　(2)漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。

　　(學生說、老師隨時引導。)

　　3.小結(jié)：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。

　　(五)課堂訓練、發(fā)展技能

　　1.出示投影，發(fā)揮想象，說一段話。投影內(nèi)容：課文插圖(桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠。)

　　2.學生練說，班內(nèi)交流。

　　(六)指讀課文，啟發(fā)再次質(zhì)疑問題(隨機解決)

　　(七)教學生字新詞

　　1.學生自己識記字形、重點辨析“寡”、“魁”的字形。

　　2.聽寫生字，了解掌握情況。

　　(八)布置作業(yè)

　　1.編排課本劇，把課文內(nèi)容演一演。