計算機應用基礎的教學設計
一、教材分析：
教材采用《計算機應用基礎》，本節(jié)內容是第四章第五節(jié)的內容，利用通用工具軟件加工和處理電子報刊類的信息，目的在于引導學生的文字處理等操作使用方面，能夠根據具體需要恰如其分地表達總圖。之所以在學習完word基本應用之后又安排這一節(jié)綜合課，是因為，職高信息技術教育從“促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合學習能力”出發(fā)，重在培養(yǎng)學生自我探索信息的意識，處理運用信息，表達呈現(xiàn)信息的能力；這樣的綜合課可以使學生在知識與技能的學習過程中，在情感、態(tài)度、價值觀等方面都得到發(fā)展。學完本節(jié)內容后，學生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。
二、學情分析：
職高學生大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設計制作的能力，如何培養(yǎng)職高學生根據任務需求解決實際問題，是本節(jié)課的出發(fā)點。通過引導學生制作電子報刊，讓他們在經歷完整的作品制作活動的過程中，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)學生整體規(guī)劃能力和審美情趣，逐步領會利用工具軟件解決問題的各種方法，形成良好的習慣和信息表達能力。
三、教法和學法
�。�、教法運用：一是注重激發(fā)學生的學習興趣。二是運用以學生為主體，教師為主導的教學模式，充分發(fā)揮學生的主體意識，讓學生在收集信息，創(chuàng)作報刊中，主動的探索知識、運用知識。
２、學法指導：學生在本節(jié)課的學習過程中，注意學生自主學習能力的培養(yǎng)，對介紹美化報刊方法的處理上是以講授的形式呈現(xiàn)給每一位學生，通過清楚明確的圖文介紹，學生很容易掌握其中的方法。另外就是小組分工與合作的學習模式，可以增強同學之間團結協(xié)作的能力。
四、教學過程:
1、教學目標
知識目標：
�。�1）、了解報刊的一般制作過程。
�。�2）、知道電子報刊的版面設計要點及報刊版面的結構。
�。�3）、能夠根據任務需求，熟練使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖。
�。�4）、理解電子報刊的參考評價要素。
能力目標：
設計電子報刊要應用到多方面的知識，同時給學生提供了自由發(fā)揮的空間，學生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力，培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力。
情感目標：
促進學生獲取信息的能力、設計能力、審美能力的提高，鼓勵學生融入自己的個性，制作出新穎、吸引人的作品。
2、教學重點：
如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子報刊形式表達意圖。
3、教學難點：
如何根據任務需求，熟練使用案例學習、主動式任務驅動法及分層教學的方法，采用貼近學生生活的教學，讓不同層次的學生都得到發(fā)展。
4、具體實施過程：
（一）情景導入（大約5分鐘）
1、以案例觀摩引出電子板報制作的一般流程。
2、看完如此美觀的電子板報，在同學們的贊嘆聲中引出這些電子板報其實就是利用我們熟悉的文本加工軟件WORD制作出來的。然后以準備制作一張班級板報為契機，導入新課，啟發(fā)學生要設計一份電子板報，展示自我并學會與他人合作、協(xié)調通過競爭來達到目的。
3、提出任務：此時學生對剛剛討論的話題很感興趣, 適時給出素材，在此基礎上引導學生提出切實、可行的、多元化的任務，但具體內容還是要學生根據自己能力來確定，但必須健康。
�。ǘ┲v授新知（約22分鐘）
通過觀摩《中學夢之旅》的版面，提示學生歸納出版面設計特色：
�。�1）、整體版面布局；（2）、文字、圖片、色彩的搭配；（3）、形式與內容的和諧統(tǒng)一。 任務一：報頭、報眉的制作。（約5－10分鐘）
提示如果遇到操作上的問題，可以向小組同學學習。老師巡視學生的學習過程，了解學生的學習情況，以指導者的身份對個別學生的問題進行單獨交流、指導。同時留意各小組的作品完成情況，挑一些有代表性、值得各小組借鑒的作品點評。
小組活動：
讓學生根據任務要求，通過組內合作探究、相互協(xié)助的方式來學習制作報頭、報眉。要求用不同的字體、顏色、字號。盡量讓報頭醒目、吸引人。
任務二：標題與正文的制作。（約3－5分鐘）
提出任務為“標題與正文的制作”。
老師觀察學生的制作過程，指導個別學生，同時留意各小組的作品完成情況，挑一些有代表性的作品演示。指出各小組在制作過程中存在的問題。
學生個體活動：
參照自己的.版面設計，繼續(xù)完成標題與正文部分的制作。要求同學們花點心思，盡可能把自己的個性融入到作品中。學生演示作品。
任務三：圖片、表格以及裝飾圖案的制作。（約5－10分鐘）
提出任務為“圖片、裝飾圖案的制作”。
老師在課堂上巡視學生的制作情況，對有困難的學生給予適當?shù)妮o導，同時引導他們多用探索的方式，自己找出解決的辦法，也可以利用小組的資源，多向其他小組學習。對于理解能力、動手能力強以及綜合能力強的同學，指導他進一步的擴展內容。留意各小組的完成情況，在心中挑出不同層次的作品。
小組活動：
學生通過組內合作探究、相互協(xié)助的方式，增強審美意識，設計邊框、插入圖片裝飾。并讓完成較好的小組講解演示以加深學生印象以此突破本節(jié)難點。教師則充當引領者和協(xié)作者的角色。
�。ㄈ┳髌氛乖u，（約5分鐘）
讓學生對作品進行組內互評并填寫學生評價表。通過作品的交流評價，既發(fā)揮了學生的長處，又激發(fā)了學生興趣，提高了學生的美感，體現(xiàn)了學習過程的創(chuàng)造性。
我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創(chuàng)作成果，提出希望，讓學生嘗到成功的喜悅和創(chuàng)作的快樂。
�。ㄋ模w納總結、知識拓展（大約5分鐘）
先讓學生總結本節(jié)課學習的感受和收獲，老師幫助學生梳理知識，歸納總結為以下幾點：
�。�1）、對學生的制作成果表揚鼓勵，并提出新的問題——請同學們課后探討還有什么軟件可以制作電子報刊。
�。�2）、總結本節(jié)課的教學內容：
報刊的一般制作過程以及一些制作上的技巧（圖文并茂、長短搭配、排列多樣、裝飾美化、各具特色）。
五、課外作業(yè)：
各小組成員在小組作品框架的基礎上，按照自己的創(chuàng)意進行修改、擴充，做一個題為“元旦節(jié)”的手抄報作品。
六、教學反思：
這節(jié)課以演示法、案例教學法、行動導向教學法等教學方法為指導開展教學活動，特別是對如何指導學生的小組協(xié)作學習和如何引導學生正確進行過程評價中我得到了很多的啟示。
1、傳統(tǒng)的計算機應用基礎課教學往往是以單純的計算機知識和計算機操作作為教學內容，重在對學生計算機技能的培養(yǎng)，而課程整合的最新理論認為：計算機應用基礎課應該采用案例教學方式，通過任務驅動，圍繞一個學生能激起學生濃厚興趣的主題展開教學過程，以學生的探究過程作為學習載體，當學生運用已經掌握的操作技能仍不能解決問題時，便自然而然地對尚未掌握的相關操作技能產生強烈的學習渴求。
2、傳統(tǒng)的計算機應用基礎課課堂教學，往往是“射線式”的，即以教師為輻射點，知識、技能的獲取是單通道的；當我采用小組協(xié)作學習方式來展開教學過程時，使我感到學生的知識、技能
的獲取渠道變成了多渠道的、立體的。在這種學習方式之下，學生設計出了很多我上課之前未曾想到的方案，而且詳細地說明了信息的來源、對信息的分析以及對信息的處理，有的甚至還有方案的可行性論證。
3、以往對學生的評價也往往是以老師的一句話定型，而這節(jié)課采用了過程評價這一開放式的課堂評價方式。每個小組都將自己設計的作品展示出來，任由同學評說，自己隨時修改、補充，而教師在整個評價過程中不當裁判，僅僅作為一名組織者來發(fā)揮作用，這樣一來，學生在心理上有了安全感，便敢放膽直言，無所顧忌，學生邊說邊做，將各種操作技能技巧大膽地展現(xiàn)出來，學生對信息的檢索、查詢、處理、加工、分析、整理的過程一覽無余，整個課堂氣氛活躍，各種有特色的方案不斷呈現(xiàn)。學生的信息素養(yǎng)得到了進一步的提高。
由此，我建議在上每節(jié)課前，我們都應帶著這樣兩個問題來進行備課：
�、僭鯓幼屛覀兊挠嬎銠C應用基礎課充滿生命？
�、陂_放、合作的計算機應用基礎課能給學生帶來什么？
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