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《重陽節(jié)的傳說》《觀潮》《蒲公英的夢》的教學(xué)反思
《重陽節(jié)的傳說》《觀潮》《蒲公英的夢》的教學(xué)反思
《重陽節(jié)的傳說》的教學(xué)片斷,注重學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)入之后即出示思考題,安排學(xué)生自學(xué)。三個(gè)思考題中,“有什么感受”“讀自己喜歡的句子”“提出不懂的地方”等,體現(xiàn)教師對學(xué)生個(gè)性的尊重和因?qū)W定教的意識。導(dǎo)入時(shí)的“利用關(guān)鍵詞理清文章脈絡(luò)”應(yīng)是對學(xué)習(xí)方法的提示。如果能讓學(xué)生用這種方法說說6至8自然段的主要內(nèi)容,那么方法得以反復(fù)運(yùn)用,有利內(nèi)化為能力。學(xué)習(xí)“理清文章敘述順序”“概括主要內(nèi)容”是中年級訓(xùn)練的重點(diǎn)。
另外一些細(xì)節(jié)也證明執(zhí)教者自我評價(jià)的“盡力”。板書時(shí)適當(dāng)利用卡片,提高了教學(xué)效率;分享喜歡的句子時(shí),教師相機(jī)補(bǔ)充,提醒學(xué)生忽略的地方;兩首相關(guān)古詩的補(bǔ)充,拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容;教案中的多種“預(yù)設(shè)”,利于更好地“應(yīng)變”……如此等等,算是盡力也盡心。
今后寫教案注意分清大步驟、小環(huán)節(jié),這樣看得更清楚。比如學(xué)習(xí)課文這一步就是“自主學(xué)習(xí)”和“交流分享”兩個(gè)主要環(huán)節(jié)!敖涣鞣窒怼庇指鶕(jù)思考題分三個(gè)層次進(jìn)行交流。多種預(yù)設(shè)也要分小點(diǎn)概括寫出來,如對學(xué)生的朗讀,可從“正確”“流利”“有感情”三個(gè)方面分別進(jìn)行評價(jià),再仔細(xì)點(diǎn),分別寫出評價(jià)時(shí)你要說的提示語。
這是一個(gè)民間故事,課文后有復(fù)述的要求,課堂上就應(yīng)有這樣的訓(xùn)練。包括拓展的內(nèi)容和課外作業(yè)都可以圍繞這一重點(diǎn)來安排。
《觀潮》《蒲公英的夢》大家評得很全面,說過的我盡量不重復(fù)。
《觀潮》的教學(xué),教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面頗下功夫。讀的方式,引導(dǎo)的方式都很多,我在課堂上已經(jīng)說到。朗讀是學(xué)生感受語言、積累語言的最好辦法,因此,歷來強(qiáng)調(diào)閱讀課要“以讀為本”。
關(guān)于執(zhí)教者反思時(shí)說忘了板書這點(diǎn),我倒有點(diǎn)不同看法。教學(xué)最后問學(xué)生:按什么順序?qū)憽俺眮頃r(shí)”的情景的?教師相機(jī)板書。教師的板書工整,有一定的速度。我覺得很自然,聽了教者自己“反思”,我才發(fā)現(xiàn)教案上沒有這一環(huán)節(jié)。應(yīng)變不錯(cuò)!多了這個(gè)環(huán)節(jié),我認(rèn)為讓學(xué)生對這兩個(gè)自然段有一個(gè)整體印象,強(qiáng)化了“注意了解課文的敘述順序”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。當(dāng)然,如果學(xué)生品讀時(shí)板書了部分內(nèi)容,在最后也可以就板書問學(xué)生:這是按什么順序?qū)懙?再板書“由遠(yuǎn)及近”。還可以看板書指導(dǎo)背誦,進(jìn)一步體會文章描寫生動(dòng)、條理清楚的特點(diǎn)。
《觀潮》的教學(xué)采取直接進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)方式,避免了教學(xué)的程式化,有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。做得很好!我建議用下面的方式進(jìn)入重點(diǎn)段:
提問:究竟是什么吸引人們從四面八方趕來觀潮呢?
自讀課文,概括錢塘江大潮的特點(diǎn)。(或者直接讀第一自然段,抓住“天下奇觀”)
提問:課文中哪些段落最能體現(xiàn)這一特點(diǎn)?(大潮的“奇”體現(xiàn)在哪里?找出相關(guān)段落)
進(jìn)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),繼而品讀重點(diǎn)句,理解關(guān)鍵詞……
這樣,過渡自然,體現(xiàn)“整體(感知篇、段)——部分(品詞析句)——整體(總結(jié)提升)”的閱讀教學(xué)一般程序。
多媒體等現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用,豐富了課堂。要思考怎樣有效利用,真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的作用。如,最后的視頻,盡可能選擇與課文描述相近的畫面,教師用課文中相關(guān)的語句配音,是不是使學(xué)生在感受大潮壯觀的同時(shí),更感受了課文語言的生動(dòng)形象?這樣,再讓學(xué)生想象表達(dá):如果你面對錢塘江大潮,你會怎樣描述?和本文作者比比如何?
《蒲公英的夢》的教學(xué),尤為注重在閱讀理解過程中強(qiáng)化表達(dá)訓(xùn)練。短短二十分鐘的教學(xué)中有口頭表達(dá),也有書面表達(dá)。這種訓(xùn)練緊扣對文本的閱讀理解,能很好地促進(jìn)學(xué)生的語文知識轉(zhuǎn)化為言語能力。比如:看圖練習(xí)用“如果……就……”寫話,培養(yǎng)了觀察能力、表達(dá)能力,還滲透了情感教育,可謂一舉多得。
選擇的片段教學(xué)是第二課時(shí),導(dǎo)入自然。我覺得導(dǎo)入時(shí),也可以讓學(xué)生回顧并概括課文前面段落的內(nèi)容,再讀后面的自然段,并說說主要寫什么。后面的自然段寫了蒲公英經(jīng)歷了一連串的“打擊”后對美好環(huán)境的想往。怎樣寫的?一是通過語言,二是借助夢境。這樣學(xué)生對后面幾個(gè)自然段就有了整體印象,也領(lǐng)悟了作者的表達(dá)思路和課文的層次!案爬ㄖ饕獌(nèi)容”“復(fù)述故事”“了解課文敘述順序”等,都是本學(xué)段的訓(xùn)練重點(diǎn),須要在教師的課堂教學(xué)中得到落實(shí)。
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