班中最可愛的孩子：我們班的“大王”
大班的歡歡，人高馬大，家長的百般寵愛，變成了我們班上的“大王”。瞧，值日生分發(fā)玩具了，他卻一個箭步竄過來，搶過玩具筐給小朋友發(fā)放玩具；集體教育課上，他搶過別人的頭飾戴在自己頭上；戶外活動了，小朋友們不愿和他游戲，他就跑到每一組搗亂；入廁了，小朋友們都在排隊，依次入廁，他卻像沒聽見似的，不排隊，早就去入廁了；畫畫時，自己還沒有畫完，就因為別人看他的畫，他便順手撕掉別人的畫------。一日里，到處都是對他的告狀聲，為此，老師們也是大傷腦筋。
一天，我正在自然角補種死掉的花草，正當我把小花放入花盆時，一只小手扶住了小花。我抬頭一看，原來是歡歡不知從哪兒冒出來，我詫異的看了他一眼，笑著說了聲“謝謝”。他扶著，我埋土，小花很快就種好了。當我收拾完畢，正準備取水澆花時，歡歡已端來半杯水，霎時，我改變了對歡歡的看法：他雖然不守紀律、不認真學習，但他也很聰明能干，一旦有機會表現(xiàn)，得到老師的器重，也是一個聽話的好孩子。對他的'做法我及時給于表揚，并讓他當上了老師的小助手，班里無論是大、小事，都讓他帶頭去做，漸漸地他變得乖巧了，成了一個懂事的好孩子。
這正如霍華德﹒加德納所說：“如果我們以多元智能的觀點來看待孩子，我們會發(fā)現(xiàn)，每個孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學習方式�！睔g歡的表現(xiàn)也正是如此，他雖然自控能力差，愛調(diào)皮搗蛋，但是我們不能用一個標準去衡量他，沒有教不好的孩子，只有不會教的老師，每個孩子都有獨特的益智表現(xiàn)，只要我們以每個孩子的智能標準去評價他，會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是美麗的，都是可以培養(yǎng)的，通過多元智能這面鏡子，教師會看得到每個孩子的閃光點，有了這樣積極的兒童觀，教師就會有意識避免消極的教育行為。
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