做智慧型教師心得體會
我們心里有一些收獲后，好好地寫一份心得體會，如此就可以提升我們寫作能力了。一起來學習心得體會是如何寫的吧，以下是小編收集整理的做智慧型教師心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
做智慧型教師心得體會1
這學期，緊跟課改步伐，學習了張四保的課改經驗和方法，有很多啟示和收獲。
一、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識
太谷的課堂上，看到的是教師為學生準備的練習題，學生一節(jié)課，把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現在練習中，實現知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現知識問題化，問題習題化，學習具體化。
二、學生主動參與，教師精講精練
太谷課堂教學，學生積極主動參與到學習中去，特別是在基礎達標環(huán)節(jié)，90%以上的學生能很快的完成任務，教師只是起到巡查發(fā)現問題，尤其是發(fā)現共性問題，然后讓會做的學生先講，如果都不會，教師抓住重點、難點、易錯點做出點拔。真正把課堂還給學生，體現了“知識是學會的，不是教會的”理念。
三、小組合作，人人參與。
課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由大組長或者班級里的其他小組幫助解決，這樣，講解問題的組長既鍛煉了自己的思維和口才，又鞏固和理清了自己所學的.知識，組員也學會了知識，實現了雙贏。
我們語文教研組學習太谷教學模式，做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂方面有很大起色：
1、加強了教師培訓，徹底轉變了教師觀念
課程改革，課堂教學是主陣地，教師是實施者，改革要成功，學校對全體老師進行理念上的培訓，讓教師從整體上掌握太谷二十四字教學模式，從思想的根源上徹底轉變了觀念，課堂上充滿了課堂改革氣息，每位教師都以改革理念深入課堂，創(chuàng)建新型高效課堂而努力。
2、科學分組，加強學生了培訓
太谷模式的推廣，最首要的是二人小組和四人小組的科學分配，在此，學校要深入了解太谷二十四字教學模式中小組的分配原則，并結合本校實際，出臺小組分配方案，以及設置的色卡。并提前對班主任加強培訓，讓班主任再培訓學生，讓學生樹立這樣幾個觀念：
（1） 講明白是學好知識的最高層次。
（2）錯誤是鏡子，是路標，幫助別人改錯等于幫自己防錯 。
（3）知識沒有教會，只有學會 。
�。�4）競爭獲勝，不在于超越別人，重要的是實現超越自己。
每位語文教師認真鉆研教材的基礎上，以學定教，進行合理的小組合作學習，捆綁式評價，精心準備特色卡，使學生競爭起來，創(chuàng)造了濃厚的學習氛圍，學生明白了，競爭不是超越別人，而是超越自己。
3、改變角色，變教案為學案，變主演為導演
本學期，教研組精心規(guī)劃，集體備寫導學案教師應根據根據學生的實際情況細化環(huán)節(jié)，細化流程，形成各自的學案。教師講時做到了學生會的不講，通過小組合作能學會的不講，講了也不會的不講。教師盡量做到以練代講、學生代講、教師精講。
課堂教學模式的改革，是一條沒有起點又沒有終點的道路，太谷縣的改革只能給我們一個啟示，沒有最好的教育，只有最適合學生的教育，給每一個學生提供最適合于他的教育，使其健康成長，快樂成長，這就是最好的教育。
做智慧型教師心得體會2
新的課程改革給課堂教學注入了新的活力，新的高效課堂教學模式掀起了新課改的又一輪浪潮，同時也向每一位教師發(fā)起了新的挑戰(zhàn)。教師這一職業(yè)已不是人們所崇尚的“鐵飯碗〞，而是面臨嚴峻的挑戰(zhàn)形勢。尤其對廣闊的農村教師來說，面對更多家庭子女選擇進城追求優(yōu)質教育，在生源銳減的情況下，則是趨于就業(yè)形勢的壓力。如何在復雜競爭的社會中，留得住學校，留得住學生，站穩(wěn)三尺講臺，這就要求我們教師不僅僅是做“傳道、授業(yè)、解惑〞的“教書匠〞，而是要努力把自己打造成為一名有思想、有教育智慧、有專業(yè)精神和專業(yè)人格的“智慧型〞教師。如何做一名智慧型的教師，下面淺談我的幾點看法：
一是做智慧型教師，要放開胸懷，懂得對學生的愛。
作為農村教學的一線教師，每天都要面對煩事瑣事組成的一天。繁忙的教學任務，各種形式的應付，為考評忙，為職稱忙，為升學竭盡全力，這一切有時候都不自覺的把不良的情緒帶進了課堂，使我們的心理失去了平衡，時不顧忌就傷害到了學生。記得有一次上課，我意味深長的對一位上課打瞌睡的男生笑了笑，沒想到，他的臉馬上紅了，而后再沒有發(fā)生過這樣的現象。還有在一次作業(yè)檢查中，一名男生在書包里翻騰了半天，也沒有找到作業(yè)本，我輕輕的摸了摸他的小腦袋，去檢查下一位同學的作業(yè)。第二天我再檢查時，發(fā)現講桌上多了一個熱乎乎雞蛋，再看看哪位同學時，他正用渴求和期盼的眼神看著我，我一下子明白了。類似這樣的例子還有很多，一個微笑，一個眼— 1 —神，代替了教學當中的呵斥，收到的則是聲色俱厲沒能到達的效果。學生是一群沒有長大的孩子，是孩子就沒有不犯錯誤的當我們抱著對學生“寧給好心，不給好臉〞的態(tài)度，而一味的批評和斥責學習和品德不夠好的學生時；當我們抱著對學生“恨鐵不成鋼〞大肆掠奪學生的自由空間和健康時，我們給學生的難道不是的愛、強加的愛。我反復的提醒和告誡自己，要給孩子自由開展的空間，給孩子一個成長的夢，只有在寬容的天空下，夢想才能自由的飛翔。
作為教師，我們要隨時調整好自己的心態(tài)，放開胸懷，把自己的愛平均的分給每一位孩子，平等的分享每個學生的歡樂和苦惱。
二是做智慧型教師，要不斷地學習、研究和反思。
隨著社會的快速開展，學習已成為每一個人生存的根本方式。作為教師，迫于社會各方面的壓力，加強學習，提高自己的知識水平和專業(yè)水平，已是自己賴以生存和開展的必然需求。
1、只有堅持不斷學習，才能更好地承當起教育教學的任務。
新的高效課堂的實施，大家都感覺到課時不夠用，內容講不完，總覺得一節(jié)課不踏實，沒有把所學的內容透徹的講給學生，總有一種疑惑，靠學生自己能完成學習任務嗎？我們不妨試試，試著利用自己所學的知識和先進的教學方法，把教材作為依托，講一篇文章學生學會分析一類文章，講一道例題學生融會貫穿一類題，看學生能否很快的掌握所學的知識，這是不是表達了高效課堂的教學思想，培養(yǎng)了學生的智商。而學生思想和智商的培養(yǎng)，來源于教師的素養(yǎng)。這就要求我們教師要善于學習，多讀書，多學習教育專家的一些教學思想和方法，多聽公開課，多參加教學研討，去學習新的教學理念。20xx年5月，我有幸參加了全國著名教育專家在寧
夏舉辦的中小學教師教學研討會，近距離的聆聽了教育專家的講座。20xx年4月再次參加全國著名教育專家在寧夏組織的教學展示及杜郎口整體教學模式觀摩研討會，竇桂梅老師幽默幽默的語言，加之豐富的動作表演，讓我著實有了一種撥云見霧，豁然開朗的感覺；崔巒老師精辟的講座，讓我真正感受到了為人師的高尚情懷和價值去向，實乃受益匪淺。在平時的班級管理中，應多向老教師學習管理學生的經驗，在平常的教學中，課堂上出現的問題多向同事溝通、交流、研討，以此來促進個人的專業(yè)開展水平和教育成長。
2、潛心研究，才能不斷成長。
作為教師，只有潛心研究，才能不斷得成長起來，才能適應新形勢下高效課堂教學的改革模式，才能生成教育的智慧。蘇霍姆林基說：“如果你想讓老師的.勞動給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導教師走上從事研究這條幸福的道路上來。〞可以看出，教師只有不斷地潛心研究教材，鉆研知識結構，才能不斷提升自己的教學理論，豐富自己的教學經驗，使更多的學生享受優(yōu)質的教育。
3、在不斷地反思中尋求智慧
作為教師，一定要學會反思。因為只有反思，才能對自己的教學經驗總結、提煉出來。每一節(jié)課后寫，每一單元教學后寫，每一學期結束后寫，寫出從中的閃光點和缺乏，尋求改良的方法，記錄自己的教育故事，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。三是做智慧型教師，要把這一職業(yè)當作一種幸福、快樂。
作為教師，只有把這一份工作當作人生的幸福、快樂，才能真正的為它付出。最美女教師張麗莉，用她的雙腿挽救了兩名學生，在汶川大地震中，譚千秋老師用自己的身軀呵護了4名學生，他們都是在平凡的崗位上做出了偉大的舉動。那是因為他們真正把這一職業(yè)當作了一種幸福、快樂；當作了工作、生活中的目標；當作了自己追求、實現人生價值的去向，才釋放出了對學生無私、偉大的愛。用自己的生命詮釋了生命的意義，人生的價值，彰顯出了做一名教師的智慧、價值和追求。教育的每一天是新的，教師的每一天也應該是新的做一名智慧型的教師，“非冰凍三尺一日之寒〞。需要廣闊從事農村教育的教師，不斷地錘煉自己、創(chuàng)新自己、反思自己、超越自己，才能在日趨競爭的社會環(huán)境中，立足站穩(wěn)今天，去更好地創(chuàng)造和追求輝煌燦爛的明天。
做智慧型教師心得體會3
我有幸在知行在線課堂中聆聽了陜西教育科學研究院教師發(fā)展中心王__主任的《新時代教師專業(yè)發(fā)展的思想與實踐》講座，讓我受益匪淺。
講座中，王_主任主要從三個方面進行了講解：1。陜西教師隊伍現狀；2。教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺；3。教師自我發(fā)展的策略與方法。
在教學中，我們的學習能力、教研能力、教學能力非常重要，學習中，要學而精；教研中，要有明確的教研意識；教學中，作為信息技術教師，更應該利用新興技術，探索新型教學模式。
在講座中，令我印象最深刻的一句話“教師寫十年教案不一定有長進，寫十年反思可能成為”，寫教學反思本來就是教師應該做的功課，但是現在大多數人為什么都會這么抵觸呢？找借口反對備課、反對反思的老師，毫無例外，都是庸懶怠惰、得過且過的！一些老教師年輕時也反思，但時間長了，就習慣性懶惰，認為自己對教學內容熟稔于心，實在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來多年不進步的`原因，機械重復，跟復讀機一樣，原地踏步。所以在我們的教學日常中，反思是必不可少的。
教師本來就是一個實時學習的職業(yè)，這就需要我用心去對待�？傊裉斓闹v座讓我受益匪淺。
做智慧型教師心得體會4
前天聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告，欣賞到了高效課堂在農村邊遠學校綻放的美景。李村教改的開始，曾讓我欣喜，我也努力構建快樂的學習氛圍，努力實現課堂的高效創(chuàng)新。對比太谷縣的課改，我頗受啟發(fā)。
1、精心編制導學案。
我們教學的重點總在課堂，而對備課對導學案的'設計并沒有特別重視，且沒有充分發(fā)揮其作用。好的導學案既是對學生學習的引領，又是對教學重難點的把握，還能實現教師對學生學習程度的掌握。今后我要在課堂導學案的設計上下功夫，依托教程，參考教輔，將知識問題化、問題具體化、層次化。實現學生學習知識點節(jié)節(jié)清，大面積提高教學質量。
2、做一個“懶”老師，在課堂上真正放手，讓學生學。
課堂上要確保學生的參與度，絕對不能填鴨式、滿堂灌，滿堂灌的教學方法，是干擾好學生制造差等生，老師要學會“偷懶”，少講，把課堂放手交給學生。讓學生緊跟學案導學，自主探究，或練習、或思考、或動手操作，學生的思維一直處于動態(tài)之中，教師巡查指導、講解。并適時創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，指導學生認真閱讀，多次感悟，且巧妙設計問題，讓學生獨立思考，通過合作交流解決問題。教師再引領課堂展示，讓學生敢于說、勇于說、樂于說，做到三講三不講，讓學生有所思、有所悟、有所得。讓學習發(fā)生在學生的身上。這樣學生會學習了，老師就解脫了。
新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。
3、學習小組合理構建應用，評價方式捆綁式
我們也有四人學習小組，學困生的轉變并不明顯，優(yōu)等生并不太樂意幫助學困生。而捆綁式評價巧妙地解決了這個問題。學好知識有三個層次：聽明白，想明白，講明白。講明白是學好知識的最高層次。小組合作學習，捆綁式評價能讓差生不差，尖子生更尖。小組合作學習是培養(yǎng)學生合作能力和健全人格的訓練場。使學生在合作過程中學會溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。我還存在著許多亟待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“高效課堂，快樂學習”越來越近。
做智慧型教師心得體會5
聆聽和學習王x主任關于《新時代教師專業(yè)發(fā)展的思考與實踐》講座，從政策解讀到現狀分析，從職業(yè)價值到教學實踐的途徑，為一線教師的發(fā)展指明了方向，從“教師”這兩個字入手揭示了教師要教會學生品德、文化、思辨、價值，使我感觸頗深!
王主任從是什么、有什么、怎么做等三個方面做了精彩的報告。
一是作為新時代的教師，我們應該緊跟時代的潮流，領會國家教育政策，與時俱進。教師是立教之本，新時代教師以“立德樹人”為根本任務，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。王主任鼓勵教師要潛心育人，展現自信。
二是新時代教師要以師德為先，正所謂“德高為師，身正為范”，以德立教，以身示教，做到熱愛學生，愛護學生，平等地對待學生。建立新型師生關系，把學生看成發(fā)展的`人，獨立的人，尊重學生的生命成長。
三是熱愛教育事業(yè)，樹立理想信念，具備積極的探索精神。做研究型教師，從細微處做起，學習先進的教學理念，自我充電，更新知識，完善學識。在教學中積極反思，不斷改進，累積經驗，從知識傳遞者向智慧傳遞者轉變，以達到育人的價值。王主任倡導老師們要加強教材分析，創(chuàng)新教學設計，做創(chuàng)造型教師，為學生提供寬松的學習環(huán)境，保護并支持學生的奇思妙想、異想天開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。
最后，王主任用“一副好身體、二項好技能、三件安心事、四樣強本領、五面前行鏡”闡明人生的智慧。今后，我將不斷審視自己，鞭策自己不斷學習，希望在王主任的帶領下不斷提升。
做智慧型教師心得體會6
教育是一門大學問，教育同時也是一個大智慧！幼兒園教師的教學智慧則是指幼兒教師在自己的教育教學中把反思的態(tài)度與對實踐的關切統(tǒng)一起來的一種理智，它具有個性化、集成性、創(chuàng)新性、高效性和動態(tài)性的特點，它既是幼兒園教師在幼兒教育領域內各項專業(yè)知識和專業(yè)能力的內在綜合體現，也是其長期投入教育實踐，不斷反思、探索和創(chuàng)造所付出心血的結晶。擁有教學智慧是代表幼兒教師教育素養(yǎng)達到成熟水平的標志。那么，如何做一個有智慧的幼兒教師呢？或者說我將怎樣努力使自己成為一個智慧型的教師呢？我想從以下及方面入手：
一、全身心地愛教育事業(yè)、愛孩子，有愛就有一切。
愛是一切的源泉，只有全身心地投入教育事業(yè)、無私地愛每一個孩子，讓孩子們感受到自己每天所處的是寬松、愉快、溫馨的環(huán)境，讓他們輕松學習、快樂游戲，這樣，才能讓他們的心靈健康地成長。
二、要用智慧去讀懂每一位孩子。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生�！�
孩子的思維和成人的思維是截然不同的，我們老師要時時處處站在孩子的角度看他們的行為，聽他們的語言。當他們的言行超出成人認為“正確”范疇的時候，不要激動，千萬先沉住氣，想想為什么？多聽聽孩子的'想法，或許聽完他們的解釋，老師的怨氣會立刻全消，取而代之的是你的捧腹大笑。
所以，讀懂每個孩子需要你的智慧。給孩子充分的發(fā)言權就是你的智慧之一。
三、要用智慧去看待學生的差異。
蘇霍姆林斯基說：讓所有剛入學的兒童都完成同一種體力勞動，如去提水，一個孩子提5桶水就精疲力竭了，而另一個孩子能提20多桶，如果你強迫一個身體虛弱的孩子一定要提20多桶，那么，就會損害他的力氣，明天想干都干不成了，說不定還會躺到醫(yī)院里。差異是客觀存在的，我們要用智慧去對待差異。教師要因材施教，針對幼兒的不同表現，采取相應的教育手段。如對待班中的小調皮，適當接納孩子的獨特言行；對心理負擔過重的孩子多給予一份親近；對焦慮的孩子采用轉移注意的方法等等。其實，在每一種處理方法的背后，隱藏著的都是對孩子的尊重、理解、信任、鼓勵、放手、幫助、提醒和約束……不是嗎？“洗耳恭聽”，讓我們學會傾聽孩子；“袖手旁觀"是讓我們學會放手；“雪中送炭”是對孩子的理解和關愛；“自食其果”是讓孩子學會承擔……
做一個智慧型的幼兒教師，需要從現在做起，從點滴做起。
做智慧型教師心得體會7
當班主任很累，事情很多，很操心，有的時候還會很心煩，這都是免不了的。但是，當你走上講臺，看到那雙雙求知的眼睛，當你看到你的學生在你的教育下有了很大的改變，當你被學生圍著快樂的談笑，當學生把你當成最好的朋友，當家長打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了??那快樂是從心里往外涌的。
作為名班主任教師，在教學工作中要時刻注意對學生的培養(yǎng),既做師長，也做朋友，在教育的過程中把愛的藝術和智慧融合起,去引導學生，教育學生，言傳身教。自打擔任班主任以來，我直積極思考著如何做好這份特殊的工作，并且希望自己也能夠成為名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。在09的班主任工作中，我積極地探索，不斷地學習，時刻思考著如何將“智慧”與“愛心”緊密地結合到起，做好班主任工作。
、用愛心努力地做班主任工作
“德為師為本，師者需德高”。師德的核心就是愛，沒有愛，沒有情感的教育是蒼白無力的。因此，直以來我的班主任工作時刻融入著顆火熱的“愛心”
首先，我用我的愛心來積極地對待班級工作。為了讓孩子們更喜愛自己的班集體，我花了大量的心思去激發(fā)孩子們關愛集體的熱情。比如，早在開學初我就為班級購買了些彩紙、獎狀還有鉛筆等，我用彩紙折成七彩的千紙鶴張貼到教室的墻壁上，并創(chuàng)建了個小專欄“我們的愛，我把孩子們在班級每位同學的照片貼在專欄里面，讓大家融入到這個溫暖的班集體。我們還穿件了班級博客，記錄著孩子們的點滴進步，孩子們因此而喜悅，因此而更出色;他們也能主動地從家里帶花，為班級營造美的氛圍。雖然這些僅僅可能是舉手之勞的事情，但這其中卻凝聚著我的愛心，對班級的愛心，我用我這份對待班級的愛心感染著孩子們，為他們做著極好的榜樣。
其次，我用我的愛心溫暖著每個孩子。哲人說的好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等切人類美德的母親，愛心是戰(zhàn)勝邪惡最強大的朋友。直來我就對孩子們講，我們的班級口號是“個也不能少”，每個孩子都是媽媽的手心里的寶，哪個孩子受到傷害，作為“媽媽”的我都心疼，所以，我直都把自己置身于個母親
的角色，用我的這顆母愛之心溫暖著每個孩子。特別是蘭清雯同學，我知道盡管在她的身上存在著很多不良的習慣，可是她成長的童年真的很可憐，因為她有著不健全的'家庭，所以為了鼓勵她，我讓全班同學在她生日之際親手為她制作生日賀卡，用不同的方式為她慶祝，記得那真是個生動感人的場面，傳送賀卡，傾吐心聲，傳遞情感，蘭清雯得到了幸福，但同時全班同學也收獲了幸福，那就是同學之間那份濃濃的情誼。
看到我用自己的愛心所收獲的點點滴滴，真是深感幸福和快樂。所以我體會名老師做得舒心，最主要的是心態(tài)，個有愛心的老師，面對群可愛的學生，有時即使是遇到再不順心的事，也會被學生這些“財富”而充實。但是，名優(yōu)秀的班主任教師，光有顆愛心還遠遠不夠，因為愛并不等于教育，要想實施好教育，還需要愛的智慧，
二、用愛的智慧實施好班主任工作
愛的智慧從哪里來，對我來說，多數是寫出來，俗話說：好記性不如爛筆頭。班主任要養(yǎng)成種勤思考、勤動筆的習慣。是紀錄，二是寫作。記錄什么?將每天班級中發(fā)生的事情，或自己看到的現象，如衛(wèi)生、文明禮貌、孩子們的表現情況等，記錄;同時還要記錄自己是如何去解決的，或者自己對這些情況的看法及分析。我將這些及時地做好記錄，整理成有條理的文章。我感覺，如果這樣長此以往地堅持下去，這些書本上沒有的第手資料，經過梳理、研究和思考，就會積累為我們的管理經驗。沒有寫就沒有反思，沒有反思就不會有智慧的增進。多動筆寫文章，不僅可以全方位“攪動”班主任的管理思想、創(chuàng)新思維、工作經驗、知識儲備和寫作激情，而且可以通過以寫促學、以寫促思、以寫促研，從而多方面提高我們的教育水平。
常常我也會積累“做出來的智慧”，個班主任除了通過“聽”有經驗教師的教育智慧，“讀”教育名著、教育類報刊等教育智慧，更多的還是要親自去嘗試，因為我們面對的是不同性格不同知識基礎的學生，因此，教育永遠需要創(chuàng)新，最終形成自己的教育風格。還記得我曾給孩子們編織的那個“善意的謊言”，為了教育小月在家里也做個懂事的好孩子，我故意騙孩子們說自己與他們有心靈感應，會在夢境中看到他們在家里的切行為，當然我也拿出了可信的證據，例舉了班中幾位同學在家里的表現，果然孩子們當真的，對我信服了，特別是王瑩同學，當她在家里想擠著眼睛看電視時，就會想到老師會看到她，于是趕忙用正確的姿勢看電視。就這樣，我也親自嘗試了種屬于自己教育智慧，這種智
慧是成功的，是切實可行的。所以，我感覺別人的經驗永遠是個參照系統(tǒng)，絕不能照搬照抄，只有在不斷的實踐中，我們才能找到屬于自己的正確的方法。
班主任工作是平凡的、瑣碎的，但更是豐富的、快樂的。師愛是班主任工作永恒的主題。在教書育人中不能沒有愛，在愛的教育中更不能沒有愛的藝術、教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才是學生真正需要的愛。在今后的班主任工作中我會更加不斷地去探索、去嘗試，爭取早日成為名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。
做智慧型教師心得體會8
20xx年2月27日，我校組織教師認真聆聽了太谷縣教研室主任張四寶的題為“做智慧型教師，創(chuàng)建高效課堂”的專題報告。張主任深入淺出的講解是我感受頗深.以下是我聽講座后我的心得：
其一，聽完講座我認為 我現在教學中存在的問題：
1.滿堂灌的教學方法還在用運。正如張四保主任所說的，滿堂灌其實是干擾優(yōu)等生，制造了差等生。
2 .作業(yè)不精，題量大，作業(yè)形式枯燥。
3.在平時的學習中，學生學習負擔過重，興趣降低，教師呢?每天很辛苦，講課，批改，起早摸黑，但學生學習效果還不理想，甚至每天都在與學生慪氣，學生樂趣逐漸降低。
其二，太谷縣的教學模式給了我很大的啟示
本次講座，給我感觸最深的就是太谷的24字教學模式——“閱讀感悟，自學檢測，合作交流，展示點評，分層訓練，拓展延伸”
張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的`主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。
張主任的課改講座，讓我還明確了一個觀點：知識是學會的，不是教會的，是練出來的，不是聽出來的。
所以，在今后 我會不斷學習先進經驗，不斷改進自己的教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的主人，讓他們在我的課堂上稱帝。
做智慧型教師心得體會9
我是曾經在惠環(huán)中學參加三支一扶支教工作的黃老師。首先，非常感謝一直信任我的師父黃喜銳主任給我這次跟大家學習交流的機會，也很榮幸能被邀請參加此次惠環(huán)中學青年教師成長沙龍活動，但是很遺憾，由于工作原因，今天沒能到現場跟大家一起學習、交流。
還記得剛開始踏上工作崗位的我，對于初中歷史教學可以說是一無所知，那時對于首次接觸九年級歷史教材的我，各種惶恐與不安齊齊涌現，然而值得慶幸的是，在惠環(huán)中學支教的兩年，在領導和同仁的熱心幫助和自身的刻苦努力下，我學到了很多書本上學不到的東西，教育教學經驗不斷豐富,工作能力得到了一定提高。今天我把這些體會說出來希望能和大家共同探討。我覺得作為一名青年教師，要盡快成長、不斷進步，需要做好以下幾點：
一、保持良好心態(tài)，做個幸福的老師
心態(tài)決定教師的素質和教育教學工作業(yè)績，教師是一份平靜的職業(yè)，教師的工作是平平常常的，只有老師自己覺得幸福了，我們才能把幸福傳遞給學生，我們也才能更幸福。要想當個幸福的老師，就必須讓自己智慧地喜歡上老師這個職業(yè)，改變心態(tài)，把被分配的工作當成是自己的天職，拋棄“工作是別人要我做”的意識，愛上眼前的工作，只有喜歡才不辭辛苦，才會出成果，才會獲好評，才會更喜歡工作。所以教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對挑戰(zhàn)，適應時代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動去做，這樣不但會鍛煉自己，也提高了自身的素質，同時也為自己爭取到更多的機會。
二、向老教師學習，做個虛心學習的老師
老教師教齡長，知識淵博，教學經驗豐富，講課水平較高。對于我們青年教師，老教師不僅僅是自己的同事，更是自己在教學路上的引路人。經常與自己周圍的同事交流，吸取他人成功的經驗，交流教學心得。這樣不僅可以迅速彌補自己教學中的不足，還可以互相探討經驗，增強信心，豐富自己的教學手段和方法，在教學中達到事半功倍的效果。還記得剛開始踏上工作崗位的我，由于經驗不足，基本上每一節(jié)新課，我都要去聽了師父的課之后才敢自己走上講臺跟學生去講，如果沒有時間去聽課，我都要請師父把課文的思路給我講一遍，讓師父先跟我說清楚課文有哪些要注意的重點問題才敢走上講臺去跟學生講課。在這里我要再次感謝師父對我的悉心教導，正是由于您的引領，我才能快速成長。
三、多讀書，多學習，做個智慧型教師
這是成長的關鍵。我們常說要給學生一杯水，老師自己要有一桶水，青年教師雖然具有較全面的專業(yè)知識，但也應該繼續(xù)深化專業(yè)知識和拓寬自己的`知識領域以及知識的聯(lián)系，這就需要我們多讀書，多向名教師學習，尤其要多讀教育教學書籍和雜志，多參加專題講座。在專業(yè)方面，我感覺到自身的理論基礎有限，一些教學方法、教育手段都停留在初級的水平上，并且對一些工作經驗和總結的能力不強。因此，除了向師父請教之外，我還努力多讀一些教學方面的書報雜志，積極參加講座，這樣就可以逐步使自己的業(yè)務理論水平上升一個新的層次了。
四、勤思考，擅積累，做個反思型教師
這是成長的核心。教學中應不斷反思。對于自己精心備的每堂課，我絲毫不敢怠慢，每一堂課結束后，我都要進行認真的自我反思，思考哪些教學設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問題讓我措手不及，哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。我還及時進行教學反饋，通過與學生、同事的溝通，了解對自己教學的客觀評價，汲取先進的教學理念及方法，不斷改進和提高自己的教學質量。
此外，我還積極參加區(qū)里，市里組織的各種教研活動，通過參加教研活動，尤其是參加競賽，可以快速地促進我們的成長。在去年我榮幸代表惠環(huán)中學參加了仲愷區(qū)的青年歷史教師基本功比賽，并榮獲了第一名，再代表仲愷區(qū)參加了惠州市的比賽，榮獲了市里的第一名，進而榮幸代表廣東省參加全國的比賽，榮獲了全國的一等獎，今年，我又榮幸地參加了惠州市首屆青年歷史教師評選活動，并取得了第三名的成績，正是由于各種競賽，讓我迅速成長，也讓我如今有幸地加入了實驗中學附屬學校關文雄校長主持的一個省級歷史教師工作室。
當然，我還有很多不足之處，比如動筆太少了，時代要求我們要時刻做一個研究型教師，這就要求我們要多寫論文，多寫教學體會，說實話，如今我還沒發(fā)表過自己的論文呢，這是我最需要學習成長的地方。
最后，我想說，路漫漫其修遠兮，我將上下而求索!以上就是我的一點粗淺體會，感謝大家耐著性子聽我啰啰嗦嗦地講了這么多。有不足之處，希望大家能多多給我指正，謝謝!
做智慧型教師心得體會10
“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室老師課堂教學改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學數學教師學習了安康教研室老師的講座。主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學要轉變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談談我粗淺的認識。
一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。
1、樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的理念。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時，更應該關注學生的訓練。
2、樹立合作學習的理念。從老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中，要進一步培養(yǎng)學生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現全面豐收。真正發(fā)揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性，轉變學習態(tài)度，把學習當作是一件快樂事。
3、樹立“學生是學會的，不是教會的”教學理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習，培養(yǎng)學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正把握了學習的主動權，教師也才算真正實現的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功。
二、多方位改革教學方法，創(chuàng)設激情燃燒的課堂
從專家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆，一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學生的心靈，體會到尊重和關愛，激起強烈的求知欲望，促使學生積極地學習，主動地探究。
2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學高潮迭起，并為教學創(chuàng)設相關情境，激起學生求知的欲望。我在教學中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過美的體驗還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。”在課堂教學中，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”的學習境界。
4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的.課堂必然生機盎然�！吧鷮υ挕苯o了學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。 5。通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內容源于生活，又服務于生活，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂，才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。
三、做智慧型教師 實現民主
1、課堂教學要關注學生的真參與，真思考。課堂教學要以學生為主體，讓學生自己去閱讀，自己去檢測，學會合作、學會交流，敢于展示自我。
2、課堂教學要研究真問題，要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是引領課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿；有問題，能使學生進入思考狀態(tài)； 有問題，能引發(fā)學生爭議；有問題，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。
3、課堂教學要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李炳亭先生所說：“展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升。”李炳亭先生還認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，才會生成藝術。
總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生；要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設計教學中的每一個可能出現的問題，對每一個學生活動都要認真設計，在教學中要發(fā)揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。
做智慧型教師心得體會11
上周，我有幸聆聽了山西省太谷縣教研室主任《做智慧型教師—創(chuàng)建高效課堂》的專題講座。
他從四個方面進行了闡述：
一、從學生入手，變講堂為學堂。
1、從管理入手分好學習小組。
2、采取捆綁式評價。
3、對學生做好理論上的培訓。
4、對學生的小組學習要進行方法上的指導。
二、從教師入手，變教案為學案。
洋思教學模式：先學后教，當堂訓練。
三、四種課型怎么上：
新學課：采用導學新方案。
練習課：在黃金時間做黃金題。
試卷講評課：兩種方式：第一種教師閱卷、第二種學生閱卷。
復習課：以練代講。
四、教師應明確的理念。
1、知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的。
2、時間加汗水型教師，已不適應時代的發(fā)展。
3、教師應進入做事業(yè)狀態(tài)，而不應是做事情狀態(tài)。
4、理解多與少的關系：教師課上講得越多，學生學的東西越少；教師備課的時間越多，課下輔導、批改用的時間越少；教師選得題越精，學生得到的.思路、方法越多。
張主任的講座非常精彩，既有理論的支撐，又有實踐的案例，生動的講述贏得陣陣掌聲，讓我受益匪淺。
從張主任講述的一個個成功的案例中，我清晰地認識到，我們的課堂改革，必須改變教與學的關系，讓教師成為導師，教室成為學室，灌輸變?yōu)樘骄�，讓學生真正成為學習的主人，為他們打造開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發(fā)展成為現實。把課講得簡單一些，它不是一蹴而就的。它要求教師下功夫備課，只有吃透了教材，吃透了學生，才能突出重點，摒棄繁瑣，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力，從而上出簡簡單單的好課�！昂唵巍笔且环N大智慧，它需要教師具有豐富的學識，善于思考的大腦，更重要的是對課程的準確把握和對文本的認真鉆研？？只有這樣，才能使教學目標更“簡單”，讓教學內容更“簡單”，讓教學方法更“簡單”。而這些“簡單”讓學生考試時也感覺“簡單”。
做智慧型教師心得體會12
我有幸在知行在線課堂中聆聽了陜西教育科學研究院教師發(fā)展中心王xx主任的《新時代教師專業(yè)發(fā)展的思想與實踐》講座，讓我受益匪淺。
講座中，王x主任主要從三個方面進行了講解：1.陜西教師隊伍現狀;2.教師專業(yè)發(fā)展政策與平臺;3.教師自我發(fā)展的策略與方法。
在教學中，我們的學習能力、教研能力、教學能力非常重要，學習中，要學而精;教研中，要有明確的教研意識;教學中，作為信息技術教師，更應該利用新興技術，探索新型教學模式。
在講座中，令我印象最深刻的一句話“教師寫十年教案不一定有長進，寫十年反思可能成為”，寫教學反思本來就是教師應該做的功課，但是現在大多數人為什么都會這么抵觸呢?找借口反對備課、反對反思的老師，毫無例外，都是庸懶怠惰、得過且過的.!一些老教師年輕時也反思，但時間長了，就習慣性懶惰，認為自己對教學內容熟稔于心，實在沒有必要再做這些工作。但這正是他們后來多年不進步的原因，機械重復，跟復讀機一樣，原地踏步。所以在我們的教學日常中，反思是必不可少的。
教師本來就是一個實時學習的職業(yè)，這就需要我用心去對待�？傊裉斓闹v座讓我受益匪淺。
做智慧型教師心得體會13
“聽君一堂言，勝讀十年書”。這是我傾聽了安康教研室x老師課堂教學改革專題講座后的最深感受。7月13日，教體局組織全縣小學數學教師學習了安康教研室x老師的講座。主要針對課程改革實施方案進行講說，幫助廣大教師樹立正確的教學觀、價值觀，以“做智慧型教師，創(chuàng)高效課堂”為主題，講述了課改
過程中需要注意的事項，以及各種細節(jié)的處理，給我留下了深刻的印象。聽了各位專家的講座，就對于課堂教學要轉變哪些觀念，哪些方面需要改革，如何改革等問題，談談我粗淺的認識。
一、樹立全新理念，讓課堂成為師生共同成長的樂園。
1、樹立“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的理念。在注重教師的主導作用和學生的主體身份的同時，更應該關注學生的訓練。
2、樹立合作學習的理念。從x老師的講座中，我們真切感受到了他們小組合作學習取得的成效。在課堂教學中，要進一步培養(yǎng)學生，讓他們樂意合作，愿意互相幫助，進而實現全面豐收。真正發(fā)揮每個學生的積極性，提高他們的學習主動性，轉變學習態(tài)度，把學習當作是一件快樂事。
3、樹立“學生是學會的，不是教會的”教學理念。只有采取多種多樣的辦法，激勵引導學生學習，培養(yǎng)學生學必有成的信心和克服困難的堅強意志，學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能夠最大限度地發(fā)揮和釋放出來，學生才算真正把握了學習的主動權，教師也才算真正實現的了教學目標，真正解放了自己，我們的課堂教學改革也才算成功。
二、多方位改革教學方法，創(chuàng)設激情燃燒的課堂
從專家老師的講座中，我深深認識到了改革課堂教學方法的重要作用。
1、用真情的激勵還“情感的課堂”，激勵能揚起孩子生活的風帆，一個會意的眼神，一個有意味的動作，一句親切的鼓勵，一次贊許的微笑……會滋養(yǎng)學生的心靈，體會到尊重和關愛，激起強烈的求知欲望，促使學生積極地學習，主動地探究。
2、用豐富的活動還“開放的課堂”，開展各種活動，激活課堂，放飛童心，能使課堂教學高潮迭起，并為教學創(chuàng)設相關情境，激起學生求知的欲望。我在教學中常常是滿堂灌的，起碼也是大半節(jié)課，學生活動時間很少，如果有，那也是有限的練習時間，學生缺乏學習探究和合作交流的時間，正如張四保主任所說的，這種教學其實是在干擾優(yōu)等生，制造差等生。
3、通過美的體驗還“想象的課堂”，愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要�！痹谡n堂教學中，恰到好處地為學生插上想象的翅膀，會讓學生達到“一吐為快”
的學習境界。
4、通過平等的交流還“對話的課堂”，師生民主平等對話的過程是追求心與心的呼喚、神與神的交融、情與情的相牽、思維與思維的碰撞的過程，這樣的課堂必然生機盎然�！吧鷮υ挕苯o了學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會了交往，增強了合作意識。張四保主任他創(chuàng)意的教學模式在實施的過程中能真正體現學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人，讓每類學生都有事可做。與“滿堂灌”的教學方法相比，確確實實能讓差生不差，尖子生更尖。
5、通過實踐的探索還“感悟的課堂”，課堂教學內容源于生活，又服務于生活，這樣就要求學生走出課堂，走進社會這個大課堂，才會有深刻的體驗。能力才能得到提高。
三、做智慧型教師實現民主
1。課堂教學要關注學生的'真參與，真思考。課堂教學要以學生為主體，讓學生自己去閱讀，自己去檢測，學會合作、學會交流，敢于展示自我。
2。課堂教學要研究真問題，要培養(yǎng)學生的問題意識。問題是引領課堂教學的一種基本模式，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿；有問題，能使學生進入思考狀態(tài)；有問題，能引發(fā)學生爭議；有問題，能展示學生的智慧。我在平時的練習和訓練中，也未能很好地選好題，精選題，習題的針對性不強，學生做題多，但不精，不夠系統(tǒng)，效率過低。
3。課堂教學要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。課堂上師生間的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助滲透了以人為本的理念，是使學生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。正如李xx先生所說：“展示，其實高效課堂對于當代中國最大的教學貢獻是有了展示，展示足以改變每一個人的人生，因此展示是調動學生學習情緒，學習興趣，解決學生內趨力的新要素，如果你想改變一個人你就讓他上來展示。展示就是發(fā)表，展示即暴露，展示即提升�！崩顇x先生還認為高效課堂是有模式的，說實在的教書實在是個技術活，因此課堂必須從基本的技術入手，只有技術到位，才會生成藝術。
總之，我們應轉化思想和理念，牢牢樹立學生為主體的思想，大膽將學習交給學生；要牢牢樹立教師為課堂的主導和靈魂的思想，在教學前和教學中要認真設計教學中的每一個可能出現的問題，對每一個學生活動都要認真設計，在教學中要發(fā)揮主導地位，合理點撥和引導，使學生更好、更快地進入學習的主體角色。
在整個課堂中，只有讓學生從學習過程中體驗到成功或者是失敗，都是我們在教學中的真正收獲。當然，在教學的日常工作中，也應時刻牢記這一點，永遠將學生放在學習的第一位置。
做智慧型教師心得體會14
21世紀我們已經跨越了工業(yè)時代，步入信息的時代、知識經濟的時代，人類社會已經又次發(fā)生了偉大的歷史性變革。知識經濟的時代更需要有個性有特色的人才，這對教育提出了新的要求培養(yǎng)有智慧的學生。智慧的學生必須由有智慧的教師來培養(yǎng)。
與傳統(tǒng)的教師角色要求相比，21世紀對教師角色的要求更高，它要求教師的職業(yè)角色實現全面的轉換，即要求教師從傳統(tǒng)的只是傳播固定和已知經驗的“維持型”角色向現代化的傳授靈活而可預測的信息的“創(chuàng)造型”角色轉化;從以往強調教師權威的“指揮型”角色向更注重師生關系的平等，教師只是給予學生方法是的指點的“指導型”角色向更注重師生關系的平等，教師只是給予學生方法上指點的“指導型”角色轉化;從原來不注重理論與實際結合且以“注入式”為主的“再現型”角色向注重實際生活和理論提升的“研究型”角色轉化;從原來只能承擔門課教學的“單型”教師向能適應社會發(fā)展要求，勝任多項教學任務的“綜合型”教師轉化。句話，從缺乏思想的“教書匠”向具有智慧的“名教師”轉化。有專家歸納為四點：有思想、教育智慧、專業(yè)精神和專業(yè)人格。這四點中的核心乃是教育智慧。個有教育智慧的教師，必然對教育有獨到的洞察，必然對教育懷有崇高的情感，必然對教育實踐有獨特創(chuàng)新的方法。因此，所謂“智慧型教師”是指通過教育科研不斷探索教育規(guī)律，尋求教育實踐活動所必需的教育智慧，從而具有高情商、高智商、高效能的類教師。智慧型教師的教育智慧是教育科學與藝術高度融會的產物，是教師在探求教育教學規(guī)律基礎上長期實踐、感悟、反思的結果，也是教師教育理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、教育機智、教學風格等多方面素質高度個性化的綜合體現。
智慧型教師超越了單純功利的追求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)信念基礎之上。教師的職業(yè)信念是使教師擺脫功力的誘惑、教書匠的困惑、漂浮無根的惶惑，使平凡工作得以升華，變得更有意義的關鍵所在。教師職業(yè)的內涵非常豐富。生存與生計當然是教師的第需要，但僅是低層次的需要，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現自我、感受自由的需要。旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生的外在世界轉換成了屬我的生活世界，就與職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感受到生活的完滿和意義的充盈。激情在他胸中澎湃，詩意在他心底流淌，在不經意間，他成為校園優(yōu)美環(huán)境的欣賞者、學生良好舉止的贊賞者、教師神圣職業(yè)的吟誦者、課堂生命活力的激發(fā)者。
教師教育智慧的生成是個知識累積、實踐研究、反思改進三者互動的螺旋式上升的過程。讓智慧喚醒課堂是時代的呼喚，是課堂教學煥發(fā)生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命。我們要努力追求做個智慧型的教師，使自己成為盞點燃學生思維火花的永不熄滅的神燈。
、學習在吸取中激活智慧
教育理論學習是教師專業(yè)發(fā)展的內在動力，有助于提供與自己的想法不相和諧的具有啟發(fā)意義的`因素，動搖自己已經設定的舒服的教學框架和假定，可以沖破自己熟悉的封閉圈的束縛，避免理智上的停滯和行動上的固步自封。要成為智慧型教師，就必須強化教師反復學習、運用教育理論的過程。在該過程中，教師要自覺地將教育理論知識納入到自己的思維體系中，并據此建立自己的知識結構，形成自己的教育觀念和智慧。培根說：“讀史使人聰明，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯之學使人善辯，凡有所學，皆成性格�！笨梢姡雒腔坌偷慕處煴仨毝嘧x書，讀些歷史名著，讀些教育專著，讓我們在作者的知識中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長。為了工作而學習，學習的重點在于提高自己的實踐智慧。我們可以自學睿智，也可以和同事交流;或是向專家請教，智慧藏在交流里。正如英國大文豪蕭伯納所言：“如果你有個蘋果，我有個蘋果，彼此交換，那么，每人還是個蘋果;如果你有個思想，我有個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想�！睂W識和見解需要互相啟發(fā)，問題和疑難有待共同探討，興趣和愛好可以互相激勵。在討論中，個人的獨創(chuàng)見解可能打開很多人的眼界，某人走過的彎路又可能成為他人的借鑒。思想的激蕩可以噴薄出智慧的火花，名師的指點讓人獲得智慧并可能產生智慧。只有重新審視自己，打造新的“智慧寶囊”，具備了先進的教學理念、博專的知識體系、綜合的能力結構，才有做“智慧型”教師的條件。
二、研究在探索中磨礪智慧
研究是教師智慧生成的重要途徑和手段，教師只有在不斷的研究中才能成長起來。智慧型教師的教育智慧的生成，具有教書與育人的藝術，在很大程度是取決于自己的研究和探索。隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學生也更加復雜化，這就要求我們教師必須不斷學習心理學和教育學，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學工作。
蘇霍姆林基曾說：“如果你想讓老師的勞動給老師帶來樂趣，使天天上課不至于變成種單調乏味的義務，那你就應當引導每位教師走上從事研究這條幸福的道路上來�！蓖ㄟ^研究來提升自己的教學理論水平，豐富實踐經驗，來反思自己的教學行到，不斷轉變在積極的教育教學理念，改進自己的教學方法，使更多的學生得到最優(yōu)質的教育。
教師的工作充滿研究型，這就要求教師本身必須具有厚實的文化底蘊和先進的教育理念，才能在教育實踐中積極探索，正確尋求適合學生發(fā)展的教育方法，才能推進素質教育向前發(fā)展。因此，智慧型的教師就要堅持終身研究和探索，不斷更新知識，使自己猶如泓清泉，給學生提供生命的活水，成為他們創(chuàng)造的源泉。
三、反思在總結中升華智慧
智慧作為種潛能是人人都具備的，但它有待開發(fā)。智慧型教師的成長道路不是由別人
賦予的，也不是由外部強加的，而是在自塑、自律中成就的，智慧只能從我們的內心生長出來。智慧型的教師，從某種意義上說，是教師本身長期透過對教學實踐的體悟和發(fā)思形成的。反思對于教師來說是種有益的思維活動和再學習活動。個智慧型教師的成長過程，離不開不斷的教學發(fā)思這重要環(huán)節(jié)。它可以進步激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，不斷的發(fā)思會不斷地發(fā)現困惑，激活教師的教學智慧，探索教材外的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。基于職業(yè)自覺而對真實的教育教學情境、事件、問題及其價值的自我理解與發(fā)現的過程，也是教師通過反面與反問的多元思考方式不斷建構自己新的教育教學生活的過程，更是教師不斷尋求改善與改進教學的各種可能性的過程。在這個過程中，教師不僅觸及問題，更發(fā)現意義;不僅要改善現狀，更要拓展新域;不僅要追問不足，更要獲得信心。教師的教育生活具有強烈的實踐取向，教學活動從來不是教師在某種“外在理論”或“他人理論”規(guī)范下的程式化運行，而是教師的“實踐知識”和“我的理論”的實際體現。反思使教師將“我”作為教育實際當事人。從已有理論的規(guī)范和要求中解脫出來，回歸到具體的教育情境之中，又通過對具體人與事的重新理解，獲得更為豐富的“實踐知識”，進而獲得更具智慧性的行動。
教育的每天都是新的，教師的每天也應該都是新的。讓我們向往明天，同時又立足于今天，不斷創(chuàng)造和追尋新的明天，也不斷創(chuàng)造和描繪新的自我。在這種不斷的自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)造中。日益續(xù)寫教育新的業(yè)績、新的輝煌。
做智慧型教師心得體會15
什么是教育智慧呢？首先要知道什么是智慧。智慧，是一個人所具有的全部能力，集中體現在他所具有的思想與觀念的創(chuàng)新能力、獲得知識與應用知識的能力、選擇方法及使用方法的能力、掌握技術與技術實踐的能力、承擔外界壓力與把握心理平衡的能力，體現在他的個人意志品質、性格、氣質，體現在他對自己的準確評價、他對人生的策劃、自我管理、經營人生的能力，體現在他對事物的評價、美感與審美意識。那教師的.智慧從哪里來？
一、不斷地學習
教育是一種“學習”的職業(yè)，作為從事這個職業(yè)的教師，不應當僅僅是教學生學習，而必須在此同時注重自身的學習。一個教人學習的人，自己卻不愛學習，是難以取信于人的。學習是教師維持其職業(yè)生命連續(xù)性的重要手段，是教師實現其職業(yè)生命價值升華的必要通道。古詩有云“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學習是不可忽視的“源頭活水”，只有多學，持續(xù)地學，才能更新觀念，才能用新鮮的血夜來武裝我們的頭腦。教師的學習應當是持續(xù)的學習。只有持續(xù)的學習，才能贏得教師的持續(xù)發(fā)展。學習要有恒心，三天打魚兩天曬網，是不會有任何長進的。
二、不斷地實踐
如果說，學習是一個人成為智慧型老師的前提的話，那教育教學實踐，則是教師獲取智慧的必要載體和重要通道。因為，實踐出真知，實踐長才干，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，離開了教育教學及其管理實踐，教師的發(fā)展與智慧就成了無源之水，無本之木。實踐是教師成為智慧型教師的不竭的動力和源泉。正如每人各有一個蘋果，相互交換，每人仍只有一個蘋果；如果每人各有一種思想，互相交換每人就同時擁有多種思想。只要我們相互之間多交流，多探討，并在實踐中加以驗證，我們也一定能夠取得和許多的教育大家一樣的成就。
三、不斷地反思
教師的反思，主要是指教師對其教育教學及其管理實踐的過程和結果，不斷進行自我診斷與自我修正的過程，也就是通過連續(xù)地自我追問、自我剖析、自我肯定或自我否定，從而實現自我提升、自我超越、自我飛躍的過程。如果一個教師只有實踐而沒有反思，那是很難有進步與發(fā)展的，更別說能體現教育教學智慧了。一個要想有所成就、有所發(fā)展的教師，就不能不十分重視對自己的教育教學及其管理實踐，進行持續(xù)不斷地自我反思。
四、不斷地寫作
教師的寫作既是對自己學習體會的整理，又是對自己實踐經驗的總結，還是對自己反思成果的提煉，它體現著教師的智慧。當然，學習、實踐、反思是寫作的前提和基礎，而寫作又是學習、實踐、反思的繼續(xù)和延伸。沒有前者就不可能有后者，但是光有前者而沒有后者，實在是一大遺憾、一大損失。寫作不僅僅是單純的寫作，它應該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎，思考是它的靈魂。
一名教師，只要不斷地學習，不斷地實踐，不斷地反思，不斷地寫作，都一定能成為智慧型教師。
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