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錢學(xué)森聽(tīng)課心得

時(shí)間:2024-09-14 18:24:40 心得體會(huì) 我要投稿
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錢學(xué)森聽(tīng)課心得

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),就很有必要寫一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎?下面是小編為大家收集的錢學(xué)森聽(tīng)課心得,歡迎閱讀與收藏。

錢學(xué)森聽(tīng)課心得

錢學(xué)森聽(tīng)課心得1

  《錢學(xué)森》是一篇六年級(jí)的課文,學(xué)校進(jìn)行小班前置性學(xué)習(xí)的研究,因此教科室雍主任結(jié)合前期的學(xué)習(xí)風(fēng)格論有效地將學(xué)生科學(xué)合理地分組,又設(shè)計(jì)了前置性學(xué)習(xí)單。我也找到課文進(jìn)行了閱讀,發(fā)現(xiàn)課文遠(yuǎn)不止雍主任課上教授的那幾句話,不過(guò)僅僅是那幾句話,足以讓學(xué)生感受到了錢學(xué)森濃濃的愛(ài)國(guó)之情,讓學(xué)生的情操得到了陶冶,情感得到了共鳴,達(dá)到了教學(xué)目的樸實(shí),是整個(gè)課堂的感受,沒(méi)有過(guò)多華麗的設(shè)計(jì),沒(méi)有漂亮而空洞的環(huán)節(jié)。有的,只是反復(fù)朗讀。感悟。思考,以及思維火花的碰撞和感情層層的深入。

  一篇課文無(wú)法面面俱到地進(jìn)行教學(xué),尤其高年級(jí)的課文,可挖的點(diǎn)太多,如果能找準(zhǔn)其中一個(gè)點(diǎn)就足以讓學(xué)生受益匪淺,真正從文本中有所收獲。前置性學(xué)習(xí)單中,有這個(gè)問(wèn)題:〝文中對(duì)錢學(xué)森的話描寫的有幾句?哪幾句?〞我可以預(yù)見(jiàn)教師在設(shè)計(jì)時(shí)是精心的,抓住本文人物語(yǔ)言進(jìn)行的學(xué)習(xí)就此開(kāi)始。學(xué)習(xí)第一句人物語(yǔ)言〝我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。〞雍主任問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題〝這句話在什么情況說(shuō)的?〞并抓住句子中的關(guān)鍵詞〝最得意。最得力〞,〝優(yōu)厚,優(yōu)越〞〝富裕的生活〞來(lái)感受錢學(xué)森在美國(guó)富足。有滋有味的生活。這樣的生活與錢學(xué)森想回到祖國(guó)的行為形成反差,在朗讀中,讓學(xué)生初步感受到錢學(xué)森的心系祖國(guó)。接著,老師詢問(wèn)學(xué)生〝錢學(xué)森在做哪些準(zhǔn)備?〞啟發(fā)學(xué)生上下文聯(lián)系著看,不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié),從而再次體會(huì)錢學(xué)森時(shí)刻心系祖國(guó),隨時(shí)準(zhǔn)備回來(lái)。學(xué)習(xí)第二句人物語(yǔ)言〝我們?nèi)找媾瓮,就是祖?guó)能從黑暗走向光明,這一天終于來(lái)到了,祖國(guó)現(xiàn)在很窮,但需要我們大家——祖國(guó)的而你們共同去創(chuàng)造,我們應(yīng)當(dāng)回去的〞雍主任抓住〝窮到什么地步?〞,讓學(xué)生欣賞中國(guó)剛剛解放的圖片,祖國(guó)的〝窮〞不言而喻。緊接著要求學(xué)生再讀〝優(yōu)厚的待遇……優(yōu)越的工作條件〞這里的朗讀時(shí)間上很緊湊,在時(shí)間的'緊湊中,當(dāng)時(shí)錢學(xué)森在美國(guó)和中國(guó)的日子形成強(qiáng)烈的對(duì)比,使學(xué)生的情感也受到?jīng)_擊。〝愛(ài)國(guó)〞這一中心,就在這兩句語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中深入到學(xué)生的心里。四十分鐘很快就過(guò)去了,并沒(méi)有按照雍主任的設(shè)想講到人物的語(yǔ)言即寫作方法,但是課上老師只要目標(biāo)明確,時(shí)刻處在〝導(dǎo)學(xué)〞的狀態(tài),即便學(xué)生的成長(zhǎng)〝緩慢〞了些,都是我們老師應(yīng)該等待的,不在乎這節(jié)課學(xué)生〝吃〞得是否多多的,關(guān)鍵在于方法習(xí)得了多少,不同層次的學(xué)生不同的收獲。這就是小班化教學(xué)中前置性學(xué)習(xí)。個(gè)別化關(guān)照帶來(lái)的獨(dú)特魅力。

  前置性學(xué)習(xí)就是以學(xué)定教,為學(xué)生服務(wù),讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

錢學(xué)森聽(tīng)課心得2

  走進(jìn)丁老師的課堂,從PPT上的一段話,就已經(jīng)告訴了我答案——跟著課文學(xué)表達(dá)。我想,這應(yīng)該就是丁老師一直在研究的東西。我們的語(yǔ)文課本,都是由一篇篇課文所組成。通過(guò)課文的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的語(yǔ)文素養(yǎng)?當(dāng)然是表達(dá),語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,我認(rèn)為就是讀懂作者所表達(dá)的內(nèi)容,同時(shí)能夠?qū)⒆约旱南敕,通過(guò)口頭或文字的方式,表達(dá)出來(lái),使聽(tīng)者或讀者,能夠讀得懂。我想,如果一個(gè)學(xué)生他能做到這兩點(diǎn),那他就具備了語(yǔ)文素養(yǎng)。

  而我們的語(yǔ)文課,有時(shí)過(guò)分地注重讀懂別人文章的訓(xùn)練,逐字逐句地去閱讀,去分析,去理解,而忽略了表達(dá)自己想法的訓(xùn)練。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),丁老師的課,未聞其聲,心中已經(jīng)充滿了期待。

  正式上課,丁老師先從錢學(xué)森的〝中國(guó)導(dǎo)彈之父〞說(shuō)起,帶著深深的敬意齊讀課題,然后引入寫人之類的文章,應(yīng)該從哪些方面入手?外貌。語(yǔ)言。動(dòng)作。心理。神態(tài)等等,猛一聽(tīng)以為走進(jìn)了作文教學(xué)的課堂。一番敘述之后,丁老師揭示了本節(jié)課閱讀的重點(diǎn),那就是通過(guò)對(duì)錢學(xué)森在課文中兩處語(yǔ)言的描寫,來(lái)深入理解。感悟錢學(xué)森的愛(ài)國(guó)情懷。

  這個(gè)重點(diǎn)的確定,體現(xiàn)了丁老師獨(dú)具匠心的巧妙構(gòu)思,使我對(duì)這節(jié)課更加充滿了期待。

  接下來(lái)的教學(xué),丁老師讓學(xué)生找出了課文中的兩處錢學(xué)森的語(yǔ)言描寫,并思考錢學(xué)森是在什么情況下說(shuō)的這句話,同時(shí)寫出自己的感受。一段時(shí)間的安靜之后,學(xué)生開(kāi)始交流了。整個(gè)過(guò)程是非常清晰的,但我認(rèn)為重點(diǎn)還不突出,比如有兩處環(huán)節(jié),我感覺(jué)是將學(xué)生引入了〝歧途〞。一是,出示了馮·卡門的簡(jiǎn)介。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這位國(guó)際知名的教授,20世紀(jì)最偉大的航天工程學(xué)家。這顯然與本課的教學(xué)重點(diǎn),沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)。難怪學(xué)生在抒發(fā)感想時(shí),贊揚(yáng)這位教授的偉大無(wú)私,不分國(guó)籍,重點(diǎn)培養(yǎng)了中國(guó)留學(xué)生錢學(xué)森。也許,丁老師是想借馮·卡門的介紹,來(lái)讓學(xué)生體會(huì)錢學(xué)森放棄優(yōu)厚待遇。優(yōu)越工作條件的.偉大。但〝優(yōu)厚〞〝優(yōu)越〞不是體現(xiàn)在馮·卡門身上的,不如課前讓學(xué)生主動(dòng)地去搜集資料,了解這段歷史。畢竟,搜集資料也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn),后面的教學(xué)過(guò)程中,錢學(xué)森所遭受的阻撓,以及周總理是如何幫助錢學(xué)森回國(guó)的,這些內(nèi)容其實(shí)都是對(duì)課文學(xué)習(xí)的有利補(bǔ)充,可是充分地去引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,對(duì)這段歷史有所了解。

  二是,背誦思鄉(xiāng)詩(shī)詞。背誦《水調(diào)歌頭中秋》,雖與錢學(xué)森在中秋節(jié)時(shí)所說(shuō)的話,有所聯(lián)系,但這不應(yīng)該是體會(huì)的重點(diǎn),應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解錢學(xué)森話語(yǔ)之中,濃濃的愛(ài)國(guó)之情。

  如果要朗讀。背誦的話,可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀〝天下興亡,匹夫有責(zé)〞〝先天下之憂而憂,后天下之樂(lè)而樂(lè)〞之類的愛(ài)國(guó)名句。這樣的話,可以幫助學(xué)生更加深入地理解錢學(xué)森說(shuō)這句話時(shí)的背景和心情。

  丁老師的課堂上,還有一段小練筆,寫一寫錢學(xué)森踏上祖國(guó)土地的那一刻,心中所想,以及他想要說(shuō)的話。并借助了《我的中國(guó)心》的歌詞,給了學(xué)生很好的示范,這是不錯(cuò)的方法。但顯然學(xué)生停留在了表達(dá)愛(ài)國(guó)之情,述說(shuō)歸國(guó)的感慨,顯得有些公式化,沒(méi)有了錢學(xué)森的特點(diǎn)。課文第一小節(jié)中,其實(shí)就有一句話寫的是錢學(xué)森的想法,非常有錢氏風(fēng)格——想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó),他多么希望腳下不是輪船的甲板,而是火箭的艙壁呀!可以借此順利過(guò)渡到第一小節(jié)的講解,講解倒敘的作用,為了訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)作鋪墊。

  課后的作業(yè),丁老師也到學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)做了安排,要求學(xué)生運(yùn)用倒敘。側(cè)面描寫的方法,去寫一個(gè)人。很值得學(xué)習(xí)!但好像又與課文的學(xué)習(xí)聯(lián)系不夠緊密。跟著課文學(xué)表達(dá),那就要從課文入手,將教學(xué)中的一些東西進(jìn)行強(qiáng)化。感動(dòng)中國(guó)對(duì)錢學(xué)森的那段頒獎(jiǎng)詞,寫得真好,對(duì)錢學(xué)森的豐功偉績(jī)進(jìn)行了濃縮。概括。如果以此為切入點(diǎn),由頒獎(jiǎng)詞寫起,再結(jié)合自己課前搜集的資料,介紹錢學(xué)森,這樣不是更好些嗎?既有倒敘的運(yùn)用,又有課文之外資料的補(bǔ)充,同時(shí)又從他的所作所為,深入理解了錢學(xué)森的拳拳愛(ài)國(guó)之心。也為下一篇課文《詹天佑》從人物的所作所為理解愛(ài)國(guó)之心,做了鋪墊,使整個(gè)單元的教學(xué)形成一種整體的效果。與丁老師共同思考:語(yǔ)文教學(xué)中的聯(lián)系過(guò)渡問(wèn)題。大到小學(xué)與中學(xué)的聯(lián)系過(guò)渡,中到年級(jí)段之間的聯(lián)系過(guò)渡,小到課文與課文之間的聯(lián)系過(guò)渡,再小到一節(jié)課上,每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系過(guò)渡。

錢學(xué)森聽(tīng)課心得3

  11月3日我校陳玉英老師執(zhí)教的六年級(jí)課文《錢學(xué)森》一課,課前陳老師要求學(xué)生針對(duì)主要人物錢學(xué)森和他的師父馮卡門做了資料收集。還要求學(xué)生針對(duì)我國(guó)的導(dǎo)彈、火箭技術(shù)的發(fā)展、成就,展開(kāi)研究。整個(gè)課堂陳老師通過(guò)對(duì)話,向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的方法,把學(xué)生置于主體地位,不光指導(dǎo)學(xué)生如何朗讀,引導(dǎo)學(xué)生思考、體會(huì),還要說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感受。

  學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話交流是“漸進(jìn)式的”的,生成式的。其三者之間也是不斷融合、激活。作為對(duì)話過(guò)程中的“首席”陳老師起著不可替代的關(guān)鍵作用。陳老師認(rèn)真傾聽(tīng)、欣賞孩子們的“真情告白”,加以適時(shí)的點(diǎn)撥,善于利用課堂中的現(xiàn)場(chǎng)資源(學(xué)生的讀、說(shuō)等活動(dòng)),引發(fā)學(xué)生對(duì)話的契機(jī),引領(lǐng)學(xué)走進(jìn)文本生發(fā)的世界,走進(jìn)心靈深處。

  比如:(生齊讀錢學(xué)森的第二段話。)師:這段話是錢學(xué)森對(duì)誰(shuí)說(shuō)的?生:這段話是錢學(xué)森對(duì)留學(xué)生說(shuō)的。師:什么情況下說(shuō)的?生:留學(xué)生勸他不要回國(guó)是說(shuō)的。師:錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說(shuō),又表白了自己的心跡。想一想,假如你是錢學(xué)森,說(shuō)這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情?生:激動(dòng)、誠(chéng)懇、堅(jiān)決、果斷、鄭重、深情、斬釘截鐵……師:體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng),帶這你的.誠(chéng)懇、帶著你的堅(jiān)決、果斷再來(lái)讀一讀。

  陳老師還引領(lǐng)學(xué)生在文本中來(lái)回讀,反復(fù)品味,切己體察,讀出文本的味來(lái),讀出融入自己的情感的文本味來(lái)。比如,陳老師在指導(dǎo)學(xué)生讀“我是中國(guó)人。我現(xiàn)在做的一切,都是在做準(zhǔn)備,為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事!边@句話時(shí)是典型的三個(gè)層次,即“讀——議——讀”:

  1、讀進(jìn)去,你看學(xué)生們帶著自己讀課文的初步認(rèn)識(shí)去讀,“我是中國(guó)人……”這只是停留在文字層面上的。

  2、議一議,讀了這句話你想到了什么?你想說(shuō)什么?生:我是中國(guó)人。我愛(ài)中國(guó)。這是孩子心心情感的宣泄,替錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的吶喊。

  3、讀出來(lái),回到了讀書,“我是中國(guó)人……”最后看錢學(xué)森的視頻,這里融入自我情感的內(nèi)涵。陳老師以抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、啟發(fā)性的問(wèn)題、感染人的鼓勵(lì),以及她深厚的文學(xué)功底讓每一位同學(xué)乃至每一位老師深受感染、受益匪淺。在這一過(guò)程中,學(xué)生得到了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,也感受到了文本所蘊(yùn)含的情感。

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