識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)
某些事情讓我們心里有了一些心得后,應(yīng)該馬上記錄下來(lái),寫一篇心得體會(huì),從而不斷地豐富我們的思想。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編為大家整理的識(shí)字教學(xué)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)1
這個(gè)暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn),我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識(shí)字寫字教學(xué)改革》這一模塊,有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣,它從各個(gè)方面提升了我的能力。因?yàn)檎n程中說(shuō)“漢字不僅僅是一種符號(hào),它還承載著民族的文化。識(shí)字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程,更為重要的是理解民族文化的過程。每個(gè)漢字都不是一個(gè)毫無(wú)生命的符號(hào),而是充滿無(wú)限生命、無(wú)限文化的載體。”的確,從文化的角度去教學(xué),漢字也就有了韻味。寫字的過程也不能簡(jiǎn)單地等同于掌握寫字技能的過程,寫字在學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平,是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切要求。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ),寫字則是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功,兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是:新課標(biāo)把識(shí)字和寫字分為兩大部分,體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫的特點(diǎn),這有利于學(xué)生多識(shí)字,為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好,讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧,寫字方法,是一個(gè)不容忽視的問題。作為一線教師,我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題:
一、關(guān)于識(shí)字
小學(xué)階段,特別是第一、二學(xué)段識(shí)字量大,要有重點(diǎn)地解決問題。80左右的字義學(xué)生理解,不用費(fèi)時(shí)過多,只引導(dǎo)學(xué)生辨析同音字的形、義,分辨形近字、音近字的音、形、義,聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境理解一字多義,不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)即可。漢字量大,且形體復(fù)雜,要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字,進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循,利用“象形、指事、會(huì)意、形聲”等造字法知識(shí)可幫助學(xué)生理解形音義,還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字,加一加、減一減、換一換,分解部件、編歌謠、順口溜、謎語(yǔ)、小組合作等,采用多種方法記住字的音、形、義。
1、低年級(jí)學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”
低年級(jí)學(xué)生少寫一些字?梢则v出時(shí)間多認(rèn)字,以便盡快的憑借漢字閱讀。同時(shí),低年級(jí)學(xué)生手指還很稚嫩,少寫一些,更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)。另外,低年級(jí)學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢(shì)的正確,影響寫字的速度,進(jìn)而影響識(shí)字寫字的興趣。
2、“識(shí)”與“寫”要分開
以前在識(shí)字教學(xué)中有“四會(huì)”的說(shuō)法,學(xué)生每一個(gè)字都要會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)講、會(huì)用。要作到“四會(huì)”同步,其實(shí)很難,也沒有必要。學(xué)習(xí)漢字,貴在運(yùn)用,第一次見面時(shí)認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,知道大體的意思和用途,有的字還會(huì)寫,就很不錯(cuò)了。不必每一個(gè)字都要“四會(huì)”,以后經(jīng)常見見面,多用用就會(huì)了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。
3、識(shí)字寫字要符合“心理”和“字理”
識(shí)字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識(shí)字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語(yǔ)匯,他們只是不認(rèn)識(shí)表示這個(gè)語(yǔ)匯的符號(hào)。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求,滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過識(shí)字激發(fā)他們對(duì)漢字學(xué)習(xí)、對(duì)生活的興趣,擴(kuò)大他們的視野,引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號(hào)之間的聯(lián)系,發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中,他們可能在生活中已認(rèn)識(shí)了好多漢字。因此,應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感,靈活處理教材,保持學(xué)生識(shí)字的興趣。漢字是表意文字,漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化,學(xué)生對(duì)這些都會(huì)很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高學(xué)習(xí)的效率。中華民族擅長(zhǎng)意象思維,漢語(yǔ)“立象盡意”,一個(gè)漢字就像一幅圖畫,一處風(fēng)景,構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習(xí)漢字,不僅使字詞教學(xué)變得生動(dòng)有趣,同時(shí)也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話:“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的 “譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的。于是,我是這樣進(jìn)行教學(xué)的:
先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽(yù)”字的字形,發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成。引導(dǎo)學(xué)生分析字形,聯(lián)系我事先查到的字形的知識(shí),告訴學(xué)生:“興的本義是很多人把東西舉起來(lái),引申開來(lái),還有很多別的意思,比如‘興盛’、‘興起’,而這里的‘興’是流行的意思!痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知,說(shuō)說(shuō)“言”的意思是說(shuō)。兩部分組合起來(lái)是流行地說(shuō),引申為大家都說(shuō),也就是大家都紛紛說(shuō)好話,即大家紛紛贊揚(yáng)的意思。了解了“譽(yù)”字,又想到了“謄”,這兩個(gè)字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢?我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字,如“卷”、“拳”、“券”,找出這些字的相通之處,它們都有卷起的意思,卷起的東西在古時(shí)候一般是指書卷類的東西。由此,推斷出這“謄”字是在書卷上寫,也就是謄寫。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字,以此更扎實(shí)地掌握字詞,使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn),教師自身對(duì)字形知識(shí)的了解至關(guān)重要,如在教學(xué)“陡”字時(shí),對(duì)左邊部首先要做了解,我告訴學(xué)生:這個(gè)部首有三個(gè)義項(xiàng):懸崖;土坡;邑,城池。由此確定陡的意思。
識(shí)字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律,解釋字的結(jié)構(gòu),但不應(yīng)一味地為了好記,不顧字理,亂解漢字。許多字一目了然,很容易學(xué)會(huì),就不必去講字理,字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來(lái),探索提高識(shí)字效率的新路子。
4、識(shí)字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法。
A、借助漢字表形功能,利用電教手段幫助識(shí)記。
B、抓住形近字的特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn),幫助識(shí)記。
C、多種方法,靈活變通,幫助識(shí)字。如:猜字謎、編順口溜、畫簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作演示、競(jìng)賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開火車等。
D、激勵(lì)手段要跟上,讓學(xué)生想出更新更好的識(shí)字辦法。E、由課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識(shí)的字,可以通過查字典來(lái)認(rèn)識(shí)。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識(shí)字、去掉拼音識(shí)字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識(shí)字。采用循序漸進(jìn)的方法,讓學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
二、關(guān)于寫字
多識(shí)少寫,并非意味降低寫的要求。寫的少了,應(yīng)寫得更好。剛學(xué)習(xí)寫字的一年級(jí)新生,開始時(shí)要一筆一畫地教,讓學(xué)生知道所寫的`字由哪些筆畫組成,各種筆畫如何寫,整個(gè)字的筆畫如何排列寫起來(lái)才端正、美觀,使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好,因?yàn)檫@一關(guān)對(duì)今后提高識(shí)字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要。
(一)細(xì)化指導(dǎo),強(qiáng)化意識(shí)。
1、筆鋒到位 ,蒼勁有力
漢字講究筆鋒,所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練,老師就要訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對(duì)于每種筆畫如何起筆,行筆,收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長(zhǎng)橫雖同為橫畫,可是長(zhǎng)橫的起筆和收筆均比較明顯,尤其是收筆時(shí)頓點(diǎn)的方向是不一樣的。短橫收筆時(shí)無(wú)需下頓,用力按一下即可,長(zhǎng)橫收筆時(shí)要向右下方約45度方向下頓。比如,豎在不同的字里,尾部的收筆也不同,有時(shí)收筆為垂露,有時(shí)收筆為懸針。開始練基本筆畫的一段時(shí)間,對(duì)于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生,應(yīng)該手把手地教,千萬(wàn)不能讓他們?cè)谶@個(gè)時(shí)候就落后于人;竟P畫練好看了,有助于樹立學(xué)生寫字的信心,有助于提升學(xué)生寫字的熱情。一言以蔽之,寫出筆鋒,是漢字蒼勁有力的保證。
2、布局勻稱 ,疏密有致
在學(xué)生掌握了基本筆畫以后,練字時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字的結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段練字的習(xí)字冊(cè)、寫字本一般都有田字格。觀察時(shí)我們可以依據(jù)田字格中的十字虛線來(lái)給漢字的筆畫進(jìn)行定位。教師首先要交給學(xué)生觀察定位的方法。筆畫定位,可引導(dǎo)學(xué)生觀察該筆畫從田字格的什么位置起筆到田字格的什么位置收筆。如“么”的第一畫“撇”是從上半格的中間處豎中線開始起筆的,行筆至橫中線下方一點(diǎn)點(diǎn)處收筆。給漢字的筆畫如此精確定位,寫出的字就不會(huì)出現(xiàn)筆畫或偏旁偏高、偏低、偏長(zhǎng)、偏短、偏左、偏右等現(xiàn)象。尤其是在寫后一部分的偏旁時(shí)一定要有與前半部分的偏旁比較高低、寬窄、內(nèi)外延等意識(shí)。總而言之,關(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提。
3、筆畫舒展——靈動(dòng)飄逸
漢字雖為方塊字,但是筆畫講究收放自如,每一個(gè)漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來(lái)的字,筆畫收放不到位,通俗點(diǎn)兒講就是筆畫沒有達(dá)到一定的長(zhǎng)度,尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫,指漢字里那些使?jié)h字靈動(dòng)飄逸的筆畫。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí),要求學(xué)生觀察漢字的四個(gè)方向是否有向外延伸的筆畫,如有要注意舒展筆的長(zhǎng)度。如“趙”字中的上方的豎及下方長(zhǎng)捺的長(zhǎng)度決定著寫出來(lái)的字是否有美感。如不到位,字就會(huì)拘謹(jǐn)一團(tuán)。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國(guó)字框的字同樣存在舒展筆,起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn),右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn),寫出來(lái)的字就成了邊長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形了。綜上所述,關(guān)注舒展筆,寫出舒展筆,是漢字飄逸灑脫的保證。
4、橫細(xì)豎粗 ,輕重有致
漢字中的豎是漢字站穩(wěn)腳跟的頂梁柱,如同人體的脊椎骨,所以漢字中的豎要粗一些,才能給人以穩(wěn)健的感覺,橫畫理所當(dāng)然就要細(xì)一些。如果顛倒這個(gè)規(guī)則,橫粗豎細(xì),會(huì)有什么樣的視覺效果呢?此外,漢字筆畫在行筆時(shí)講究輕重有致,有些筆畫前輕后重,有些筆畫前重后輕,如此生成的視覺效果是靈動(dòng)的,富于變化的。因此,書寫筆畫輕中有重,重中有輕,是漢字活靈活現(xiàn)的保證。
(二)描紅仿寫 ,從嚴(yán)要求
習(xí)字冊(cè)是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖,教師要充分運(yùn)用好,從嚴(yán)要求,達(dá)到理想的效果。
1、強(qiáng)調(diào)描紅與范字同位
細(xì)心的老師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會(huì)描出雙色字,描紅全憑自己的感覺走。這樣的描紅只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,根本起不到臨摹的效果。 反之,筆筆到位,感知了漢字每個(gè)筆畫所在的位置及關(guān)系,為自己后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ),描紅的目的才算是達(dá)到了。
2、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字同大
細(xì)心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個(gè)大小的比較,不難發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生寫的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)書寫過程中字過小和過大兩個(gè)極端。
3、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字對(duì)齊
細(xì)心的老師經(jīng)?梢砸姷綄W(xué)生在使用習(xí)字冊(cè)練習(xí)抄寫句子的時(shí)候,格子末尾總會(huì)多出一些空間來(lái)。出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生書寫時(shí)字與字之間空隙過窄。有的學(xué)生平時(shí)在書寫時(shí)缺乏間距意識(shí),字字相連,看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低,呈波浪狀參差,出現(xiàn)這種情況是因?yàn)閷W(xué)生橫向?qū)R意識(shí)不夠,書寫過于散漫。
平時(shí)的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問題,這樣才能使學(xué)生的書寫大方美觀,不會(huì)出現(xiàn)過松過緊、高低不齊的怪相。
(三)激活機(jī)制,提升熱情
蘇霍姆林斯基說(shuō)過,呵護(hù)熱情要像呵護(hù)玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想,學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護(hù)下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個(gè)方面入手:
1、人文評(píng)價(jià)激趣
老師可以以習(xí)字冊(cè)為抓手,對(duì)于寫得很好的字可圈可點(diǎn);如好字太多了,圈不過來(lái)了,可以給學(xué)生優(yōu)加“★”的等級(jí)。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生,可以給他溫馨的鼓勵(lì):進(jìn)了、很棒、享受……對(duì)于退步的學(xué)生可以給他溫馨的提示:加油、堅(jiān)持……對(duì)于出現(xiàn)“硬傷”的應(yīng)給出處方:豎歪了、橫折鉤不飽滿、橫畫注意等距……對(duì)于那些書寫已相當(dāng)出色的同學(xué),應(yīng)讓他們的作品有亮相的舞臺(tái):班級(jí)展板、學(xué)校櫥窗、班級(jí)板報(bào)……老師在評(píng)選時(shí),盡量不要重復(fù),為學(xué)生創(chuàng)造更多展示的機(jī)會(huì)。
2、組織比賽促進(jìn)
為了形成一種比學(xué)趕超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍,每個(gè)星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張,統(tǒng)一時(shí)間,統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)印(便于保存),然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花,一副圖文并茂的作品就問世了。學(xué)期結(jié)束之前,最后一次比賽,使用習(xí)字冊(cè)提供的參賽紙,內(nèi)容自定,優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位,讓學(xué)生的作品有機(jī)會(huì)走得更遠(yuǎn)。
讀書有“三到”,其實(shí)寫字也有三到:眼到、心到、手到。時(shí)間到了,好字也就誕生于筆尖舞動(dòng)時(shí)了。
三、提高教師素養(yǎng),落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。
作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì):(1)良好的思想品德;(2)堅(jiān)實(shí)的專業(yè)及科學(xué)文化知識(shí);(3)良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何,沒有一口正確流利的普通話,不會(huì)寫一手好字,就不能算作一個(gè)合格教師,更不是一個(gè)好教師。盡管經(jīng)過各種考核,獲得教師資格證的已為數(shù)不少,但勉強(qiáng)過關(guān)的也不乏其人,特別是在書寫方面,F(xiàn)在不少學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣,字跡潦草、錯(cuò)別字多,與教師不重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān),更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書、批改作業(yè)、書寫評(píng)語(yǔ)字跡就不工整。有的在公開課上講得頭頭是道,可一回到日常教學(xué)板書就不注意了,字跡歪歪斜斜,大小不均,行款不齊。
教師時(shí)時(shí)處處要起好表率作用,這種作用會(huì)潛移默化地影響、感染學(xué)生,只有這樣才能將課程標(biāo)準(zhǔn)的精神真正落到實(shí)處。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)2
3月18日,在長(zhǎng)春市南湖區(qū)二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)中,教育專家精彩的講座,使我感慨良多,受益匪淺。尤其對(duì)教授關(guān)于字理識(shí)字教學(xué)講座的學(xué)習(xí),感觸頗深。相信這堂講座對(duì)于一、二年段的教師幫助最及時(shí)。講座中通過一些分析舉例,對(duì)字理教學(xué)進(jìn)行了深入的分析,除此之外,二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師精彩的示范課,還體現(xiàn)了許多有效的識(shí)字教學(xué)方法,寓趣于教,反映了培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣的基本途徑。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字興趣呢?通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)此,我有三點(diǎn)體會(huì)。
一、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,形成需要
在趙春華老師的示范課《青蛙寫詩(shī)》中,老師根據(jù)看圖學(xué)詞學(xué)句的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求,教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,再?gòu)淖x句學(xué)詞入手指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,這就使識(shí)字成為閱讀的需要。需要是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)為自己的一種需要的時(shí)候,就集中注意力,積極而又主動(dòng)地去識(shí)字。教師還創(chuàng)設(shè)問題的情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在觀察圖畫,了解字義的基礎(chǔ)上,又將識(shí)字回歸到課文中,不僅是變換角度,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字義的理解,而且能促使他們產(chǎn)生求知欲望,使學(xué)生自覺地識(shí)字。
二、生動(dòng)活潑,增加情趣
識(shí)字教學(xué)如果不講究方法,只讓學(xué)生機(jī)械反復(fù),他們將感到枯燥泛味,產(chǎn)生厭倦,注意力難以集中。兒童喜歡新奇,形象思維比較豐富,直接形象的教學(xué)方法,會(huì)引起學(xué)生的注意,喚起他們的興趣,激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)情緒。識(shí)字教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方法,把識(shí)字活動(dòng)作為學(xué)生識(shí)字興趣的激發(fā)點(diǎn),才能使學(xué)生對(duì)識(shí)字本身發(fā)生興趣。
講座中也指出,把抽象的文字符號(hào)形象化。漢字源于古老的圖畫式的表象符號(hào),經(jīng)過漫長(zhǎng)的歲月才逐漸發(fā)展成今天能完整記錄語(yǔ)言的文字體系。識(shí)字教學(xué)可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生展開想象或聯(lián)想,把漢字這種抽象符號(hào)同它所代表的事物形象地聯(lián)系起來(lái),使他成為可感知的對(duì)象。為此,可以用圖畫輔助教學(xué),讓學(xué)生觀察簡(jiǎn)筆簡(jiǎn)畫的構(gòu)圖,聯(lián)想到象形、會(huì)意、形聲等構(gòu)字方式。也可以析形索義,指導(dǎo)學(xué)生把字形和字義聯(lián)系起來(lái),用生動(dòng)的評(píng)議描述,既幫助學(xué)生牢固記住字形,又加深對(duì)字義的`理解。還可以根據(jù)字形、字義的特點(diǎn),編順口溜或猜字謎等,活躍課堂氣氛。
引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦。在識(shí)字過程中,讓學(xué)生自己去讀音、解義、析形,特別是在分析字形時(shí),讓學(xué)生邊觀察邊說(shuō)邊寫,使他們盡可能有多種感覺器官參加活動(dòng),這是保證學(xué)生更好地掌握識(shí)字教材的條件之一。
三、掌握識(shí)字方法,鞏固興趣
識(shí)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法,還要本著“拳不離手,曲不離口”的精神,讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐,熟練掌握。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力,而且能鞏固提高識(shí)字興趣。在《青蛙寫詩(shī)》一課中,了解字義時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫,豐富表象,并聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)事物的能力,用生字組詞在分析字形時(shí),引導(dǎo)學(xué)生以“字”帶“字”識(shí)字,溫故知新,聯(lián)系熟字,掌握生字構(gòu)字的部件組合的方式,提高識(shí)記字形的自覺性。這樣進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生參與識(shí)字活動(dòng),指導(dǎo)他們運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法,對(duì)生字的音、形、義進(jìn)行分化認(rèn)識(shí),整體掌握,達(dá)到識(shí)字教學(xué)的要求。低年級(jí)小學(xué)生初步懂得怎樣去識(shí)字,就能激發(fā)不斷探索的熱情,并成為自覺識(shí)字最有力的動(dòng)機(jī)。
總之,教學(xué)藝術(shù)要能引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)機(jī),使教學(xué)成為情感、個(gè)性活動(dòng)的過程。藝術(shù)性的教學(xué)猶如磁鐵一般,吸引著學(xué)生全部的注意力,使其全神貫注、樂學(xué)不疲。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)3
為了更好地把握低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)和發(fā)展方向,了解最前沿的識(shí)字教學(xué)方法,最近我認(rèn)真研讀了“部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)建議”這本書。
部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)遵循“認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫”的原則,科學(xué)安排識(shí)字、寫字的順序。識(shí)字采取分散識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合的方式,既隨文識(shí)字,也通過專門的識(shí)字課以及語(yǔ)文園地中專設(shè)的欄目“識(shí)字加油站”進(jìn)行集中識(shí)字。識(shí)字的形式多種多樣,有韻語(yǔ)識(shí)字、字理識(shí)字、事物歸類識(shí)字、生活識(shí)字、查字典識(shí)字,內(nèi)容也豐富多彩,能使學(xué)生受到各方面的熏陶感染。生字教學(xué),貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.始終,對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),重要的是教給學(xué)生識(shí)字方法。這冊(cè)教材主要體現(xiàn)以下識(shí)字方法:
一、字理識(shí)字。借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律,將同偏旁的漢字進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。比如識(shí)字課《樹之歌》集中學(xué)習(xí)8個(gè)木字旁的漢字;語(yǔ)文園地五的“識(shí)字加油站”,教材根據(jù)“峰、鋒、蜂” “幕、墓、慕”“抄、炒、吵”3組字的字形特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)偏旁的特點(diǎn)判斷字義,把生字選入恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中。作為教師我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)千萬(wàn)不要圖省事,直接連線組詞就完事,一定要徹底讓學(xué)生根據(jù)偏旁的不同認(rèn)識(shí)到不同字的不同用法,讓學(xué)生從字理的角度判斷如何用字,從而達(dá)到正確使用的目的。
二、事物歸類識(shí)字。如,語(yǔ)文園地六列舉了幾種常見的車和船的名稱,語(yǔ)文園地八識(shí)字加油站是動(dòng)物類,通過歸類,并借助生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能比較直觀地了解生詞的含義。
三、生活識(shí)字。如,語(yǔ)文園地三列舉了9種課余活動(dòng)的名稱,學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,就能了解生詞的意思。語(yǔ)文園地四,呈現(xiàn)的是一張普通的火車票,提示語(yǔ)“從火車票上也能認(rèn)識(shí)很多字”,強(qiáng)化了“生活處處皆語(yǔ)文”的理念,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地主動(dòng)識(shí)字。
四、查字典識(shí)字。本冊(cè)教材在語(yǔ)文園地二介紹了部首查字法,這是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字經(jīng)常使用的方法,教材介紹了部首查字法的步驟要領(lǐng)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生使用部首查字法的能力,教材在語(yǔ)文園地七,還安排了獨(dú)體字的查找練習(xí),以全面提升學(xué)生查字典的能力。
五、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)猜字。語(yǔ)文園地六的“字詞句運(yùn)用”,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)猜測(cè)多音字的讀音;語(yǔ)文園地八根據(jù)形聲字聲旁表音的規(guī)律,猜測(cè)擬聲詞“啪、唰、吱呀”等的讀音。這就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字的一種練習(xí)設(shè)計(jì),學(xué)生可以聯(lián)系上下文、借助生活經(jīng)驗(yàn)和漢字的構(gòu)字規(guī)律。
總之,新教材給我們小學(xué)語(yǔ)文教師提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,我們要抓住教材改革的契機(jī),用好教材,努力提高小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)4
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文主要是以識(shí)字為主,識(shí)字量大,內(nèi)容比較復(fù)雜。因此,識(shí)字教學(xué)成了語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如何才能讓學(xué)生喜歡漢字,感受識(shí)字的樂趣呢?下面就識(shí)字教學(xué)這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)體會(huì)及收獲。
一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生輕松識(shí)字。
低年級(jí)的學(xué)生年齡小,注意力不集中,分心較重,注意持續(xù)的時(shí)間短,在識(shí)字教學(xué)中,我采用了集中方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣:
1、借助順口溜。如教學(xué)“渴”和“喝”,可以這樣記“口渴想到水,喝水要用口”,“渴”字左邊三點(diǎn)水,“喝”字左邊是個(gè)口,通過順口溜,使學(xué)生區(qū)分了“渴”和“喝”的偏旁。在書寫漢字時(shí)就不容易出錯(cuò)了。又如教“只”字時(shí),可以說(shuō)嘴巴下面八字須;“雪”字,大雨下在橫山上等等。順口溜教學(xué),幽默風(fēng)趣,學(xué)生易學(xué)好記,既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性,活躍課堂氣氛,又能提高識(shí)字教學(xué)。如教“炮”和“泡”字,我讓學(xué)生分析字形,學(xué)生都知道是左右結(jié)構(gòu),右邊是“包”字!芭凇弊筮吺腔,“泡”左邊是三點(diǎn)水,與水有關(guān)。遇到類似情況都采用此方法,學(xué)生便能有所領(lǐng)悟。
2、看圖識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生具體形象思維比較活躍,特別是二年級(jí)的學(xué)生。如果通過生動(dòng)有趣的圖片,并結(jié)合實(shí)際,聯(lián)系身邊的人和事物,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,將有利提高識(shí)字教學(xué)的效率。如:教到“灶、尖”等字時(shí),我可出示一幅畫,讓學(xué)生從畫中認(rèn)識(shí)到所教的生字,且通過具體形象生動(dòng)的畫面,加深學(xué)生對(duì)生字的印象和理解。
二、通過已會(huì)漢字帶出新教的生字,提高學(xué)生識(shí)字的興趣。
在識(shí)字教學(xué)中,我充分運(yùn)用聯(lián)想識(shí)字的特點(diǎn),讓學(xué)生展開聯(lián)想,通過已學(xué)會(huì)的.漢字帶出一些常用字,教學(xué)生認(rèn)讀。主要方法有:
1、詞語(yǔ)接龍帶字:中國(guó)、國(guó)家、家庭、庭院……
2、加、減筆畫帶字:如“大”字,加一筆可以帶出“太、天”。減一筆則是“人、廠”等。
3、偏旁帶字:通過加、減、換偏旁帶出生字,如教“貓”字,從“苗”字出發(fā),換成其他偏旁,帶出“喵、瞄、錨”等等。如教“包”可以加偏旁,帶出了“苞、泡、抱、炮”等字。
當(dāng)我運(yùn)用這幾種聯(lián)想識(shí)字的方法教學(xué)時(shí),學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣大大地提高了,自然地對(duì)識(shí)字感到樂趣,再也不會(huì)感到枯燥無(wú)味。
三、正確理解字義,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。
在識(shí)字教學(xué)過程中,我還根據(jù)漢字字義方面特點(diǎn),運(yùn)用多種教學(xué)方法,聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在生活中識(shí)字是拓寬學(xué)生的知識(shí)面,增加識(shí)字量,鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。因此,識(shí)字不僅要在課堂上學(xué),還要在生活中學(xué),查字典、詞典。針對(duì)學(xué)生所學(xué)過的學(xué)生內(nèi)容,通過猜謎、游戲等活動(dòng)形式,幫助學(xué)生對(duì)生字的鞏固和加深理解。
總之,小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法甚多,早識(shí)字教學(xué)中,要注意激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望,學(xué)生才能主動(dòng)識(shí)字,從而不斷提高識(shí)字能力。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)5
中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明,是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。在幾千年的發(fā)展歷程中她以頑強(qiáng)鮮活的生命力,在求變求新中始終保持著自己的`表意文字特點(diǎn)。如何讓這一瑰寶得以傳承呢?這里我想可以套用一句“應(yīng)從娃娃抓起”。對(duì)于處于黃金教育階段的6歲孩童其意義更是非比尋常。那作為基礎(chǔ)教育階段的教師該如何去面對(duì)“識(shí)字”這份責(zé)任呢?
對(duì)于已認(rèn)字的成人來(lái)說(shuō)談起這話題似乎不足為奇,而對(duì)于一個(gè)小學(xué)教育來(lái)說(shuō),識(shí)字教學(xué)卻顯得極其重要。全國(guó)投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種,效果也利弊兼有,講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行,但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天,不有所完善有所繼承有所突破,總也顯的守舊了一點(diǎn)。
“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí),掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,把快樂引進(jìn)課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂……在教學(xué)實(shí)踐中,為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識(shí)記大量生字,掃清認(rèn)讀障礙,提前閱讀寫作,更為了讓孩子們“人生識(shí)字聰明始”,我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法,力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境,寓教于樂。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)6
根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力,鞏固提高識(shí)字效果,一直都是教學(xué)工作者需要探索的問題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好,但遺忘速度快,回生率高,學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過的生字,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下,人對(duì)字詞的記憶一般是短時(shí)記憶來(lái)完成的。心理學(xué)家曾指出:短時(shí)記憶如果經(jīng)過反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。
在教學(xué)中,我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法,學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高,特別是后進(jìn)生的效果比較明顯?偨Y(jié)起來(lái)就是:少寫多復(fù)現(xiàn),再認(rèn)得鞏固,循環(huán)牢記憶,巧練促樂學(xué)。
循環(huán)記憶識(shí)字,避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時(shí),生字無(wú)論是多與少,一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行,老師以為:多寫就能多記,但事實(shí)卻總是事與愿違,學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,寫多了,就會(huì)把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動(dòng)活,寫生字的過程僅僅是手動(dòng)的過程,大腦并沒有參與其中,甚至有個(gè)別學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一些反感情緒,識(shí)字效果不理想。因此,對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量,不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的,而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且提高了識(shí)字效益。
循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法主要分為:課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。
1.課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),可由偏旁部首帶出學(xué)過的字,再引出生字;也可根據(jù)熟字,再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,形式多種多樣,從而達(dá)到反復(fù)識(shí)字,鞏固識(shí)字的.效果。
2.課后循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后,應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí),每個(gè)只寫一個(gè),數(shù)量不宜多,同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。通過“少寫多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
3.周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)一周或一單元學(xué)過的詞語(yǔ)通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀,知道大概的意思,并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的生字進(jìn)行一字組多詞,豐富詞匯。同時(shí),我每周都安排聽寫,通過聽寫及時(shí)檢查學(xué)生掌握生字的情況,及時(shí)的查漏補(bǔ)缺,鞏固識(shí)字效果。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)7
“創(chuàng)新”是時(shí)代的主題,識(shí)字教學(xué)上的“創(chuàng)新”就是把枯燥無(wú)味、抽象、難以認(rèn)識(shí)的漢字,變成學(xué)生在輕松愉快的“生本”環(huán)境中掌握知識(shí),掌握漢字規(guī)律,減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),培養(yǎng)創(chuàng)新能力,保持孩子強(qiáng)烈的好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱、好跳,思維活躍的年齡特征,我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期,積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素,把快樂引進(jìn)課堂,讓孩子們通過積極參與,深切感受到有趣游戲的快樂,思維創(chuàng)新的快樂,互相幫助的快樂,獲得成功的快樂??在教學(xué)實(shí)踐中,為了讓學(xué)生能在短時(shí)期內(nèi)識(shí)記大量生字,我借鑒和創(chuàng)造了許多“創(chuàng)新識(shí)字”的方法,力爭(zhēng)營(yíng)造出一種自立、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)環(huán)境,寓教于樂。現(xiàn)將我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)方面的幾點(diǎn)做法總結(jié)如下:
1激發(fā)興趣法
有道是:興趣是做好的老師。另外興趣也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中,要注意選擇適合兒童年齡特征的話題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,使之樂意學(xué)。
2快樂游戲法
游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動(dòng)、好耍的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也較高。我在“創(chuàng)新識(shí)字”教學(xué)中,經(jīng)常采用“猜認(rèn)生字”、“組合生字”、“叫字排隊(duì)”等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各位孩子的喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識(shí)記漢字,積累詞語(yǔ)大全。采用這些生動(dòng)形象、趣味無(wú)窮的游戲?qū)W習(xí)的方法,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,識(shí)字效果最佳。
3自主參與法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的識(shí)字目標(biāo)中明確指出:讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。如果孩子學(xué)得主動(dòng),肯動(dòng)腦筋,那么,每個(gè)漢字都可以用多種好方法來(lái)識(shí)記。這一目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)與否,牽涉到一個(gè)有關(guān)“教學(xué)結(jié)構(gòu)”的問題。
“教學(xué)結(jié)構(gòu)”是指在一定教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的、在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師是整個(gè)教學(xué)過程的主宰,是施教者,學(xué)生處于被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的地位。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
創(chuàng)新式語(yǔ)文教育以“生本教育體系”為指導(dǎo)思想,以改革的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu),建構(gòu)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的新型教學(xué)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)。郭思樂教授在闡述他的“生本教育體系”時(shí)強(qiáng)調(diào),“在現(xiàn)有的教育中,兒童獲得意義的過程被拉得十分漫長(zhǎng),教學(xué)沿著一個(gè)一個(gè)局部線性地發(fā)展,兒童的學(xué)習(xí)在大多數(shù)情況下是非自覺的。這時(shí),兒童不可能產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)積極性。事實(shí)上,兒童的學(xué)習(xí)積極性的最豐富的來(lái)源,是對(duì)于所學(xué)材料意義的感悟。他的學(xué)習(xí)思維的發(fā)展過程是“胚胎式”的。也就是說(shuō),所學(xué)內(nèi)容在兒童頭腦中形成了‘意義單體’;有相對(duì)完整的意義的感悟。傳統(tǒng)的離開意義單體的教學(xué),始終使兒童處于被動(dòng)地位,只調(diào)動(dòng)了兒童的部分精力!
創(chuàng)新式語(yǔ)文教育在進(jìn)行試驗(yàn)過程中,堅(jiān)持以一切為了學(xué)生發(fā)展的'教育思想,教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),討論協(xié)作學(xué)習(xí)而展開,教學(xué)的終極目標(biāo)是要
求學(xué)習(xí)者自主完成對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu),使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具備主動(dòng)獲取知識(shí)的能力以及與他人團(tuán)結(jié)共事合作的能力。
讓我們充分相信兒童是天生的學(xué)習(xí)者,重視發(fā)揮每個(gè)兒童在優(yōu)化整體中的作用,把兒童之間的差異看作是寶貴的資源,把差異的產(chǎn)生和解決都視為推進(jìn)兒童發(fā)展的契機(jī)。
4新奇引趣法
興趣是最好的老師,有了興趣,學(xué)生才能主動(dòng),愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用。
低年級(jí)兒童喜愛猜謎,如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ),通過猜謎語(yǔ)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí),既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對(duì)謎語(yǔ)的綜合分析,培養(yǎng)邏輯思維能力。而根據(jù)字形的特點(diǎn)用謎語(yǔ)識(shí)字,更能激發(fā)學(xué)生的情趣,活躍學(xué)生的思維。
另外,“順口溜”這種形象化的語(yǔ)言是比較受學(xué)生歡迎的一種形式,讓學(xué)生在興趣盎然,輕松愉快中掌握生字。還可讓學(xué)生任意選擇課后詞語(yǔ)中自己喜歡的兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞語(yǔ),進(jìn)行口頭或書面的創(chuàng)新表達(dá),將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里,爭(zhēng)造“五星句”,激起孩子的強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望,既積累了識(shí)字量,有鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。
5競(jìng)賽激勵(lì)法
這是一種類似“智力競(jìng)賽”的方法,這種教學(xué)方法是根據(jù)兒童爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)、愛表現(xiàn)自己的特點(diǎn),有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣!昂帽?yè)P(yáng)”是小學(xué)生的重要心理特點(diǎn),鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段。因此,在教學(xué)中,我隨時(shí)注意學(xué)生心理效應(yīng),善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定,使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn),它會(huì)有效地指導(dǎo)學(xué)生奮力向上,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)克服困難的勇氣,增添對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)8
通過多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),我有如下體會(huì)。
1讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛掌握更多的漢字
識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是學(xué)生必須掌握的技能。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生的情感好壞對(duì)識(shí)字效果是有影響的,我在教學(xué)中時(shí)刻調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生始終處在興奮的狀態(tài)中,這樣做有利于對(duì)漢字的記憶,可以提高識(shí)字能力。
2根據(jù)兒童的身心特點(diǎn),運(yùn)用直觀手段進(jìn)行識(shí)字
兒童的注意力是有限的',也是不穩(wěn)定的,對(duì)不感興趣的識(shí)字過程顯示出不耐煩,教師要盡可能的使用直觀的、聲情并茂的教學(xué)方法,如:掛圖、多媒體、演示等,讓學(xué)生通過聽到、看到、摸到這些感受器官直接獲得識(shí)字。增強(qiáng)學(xué)生記憶。
3利用兒童好奇心理,課堂教學(xué)中多搞識(shí)字比賽
教師可以用一些激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言,如:“看誰(shuí)記得住、記得時(shí)間長(zhǎng)”,“今天我們學(xué)習(xí)了5個(gè)生字,明天教師要分組比賽,表現(xiàn)好的要掛紅旗”等,以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生記憶。
4鼓勵(lì)學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)識(shí)字
比如:看電視、廣告牌、人名這些都是每天接觸的事物,一些電視節(jié)目中的廣告語(yǔ)學(xué)生都能背下來(lái),動(dòng)畫片中的字幕更是學(xué)字的好去處。教師、家長(zhǎng)如能加以指導(dǎo),對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
5教師要從小指導(dǎo)學(xué)生正確書寫漢字
特別是漢字的間架結(jié)構(gòu),筆畫、筆順等,學(xué)生的第一印象非常重要,剛接觸漢字的兒童,對(duì)漢字的寫法不習(xí)慣,生硬,教師要由簡(jiǎn)到繁、由易到難。幫助學(xué)生分析漢字的組成,先分后合。如:感謝的“謝”字由三個(gè)部分組成。
6強(qiáng)化訓(xùn)練
學(xué)生的識(shí)字過程是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過程。如果不強(qiáng)化,學(xué)生可能今天認(rèn)識(shí)了,明天就忘了,反復(fù)練習(xí)、用多種方法練習(xí),學(xué)生通過幾個(gè)反復(fù)強(qiáng)調(diào)和練習(xí),加深了記憶,防止遺忘。
7防止電腦輸入帶來(lái)的提筆忘字
須要注意的是,隨著現(xiàn)代教育手段的不斷更新,電腦已成為家庭和社會(huì)的必須品,一些學(xué)生利用電腦打字的增多,要防止電腦代替手寫的作法,因?yàn)殡娔X輸入比手寫方便,會(huì)讓小學(xué)生對(duì)電腦產(chǎn)生依賴,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)漢字和記憶漢字。
小學(xué)漢字教學(xué)方法多種多樣,不拘一格,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué),運(yùn)用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字是有好處的。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)9
1.猜謎識(shí)字法。
學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ):王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法:遠(yuǎn)看像頭牛,近看牛無(wú)頭,時(shí)間正是日當(dāng)頭。
2.找規(guī)律識(shí)字法。
在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。加一加:如方加一個(gè)反文旁就成了放。減一減:如:學(xué)了園,減一減就成了元。換一換:如底和低就可采用換一換的辦法。
3.用比較法識(shí)記。
漢字中的形聲字占了多數(shù),因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成:形旁(表義),聲旁(表音)。教學(xué)時(shí),要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”,告訴孩子們“青”是聲旁,所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān),部首是言字旁,“鏡”是金屬,部首是金字旁,“睛”是眼睛,所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系,有效地提高識(shí)記效率。
4.鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,并會(huì)用更高的`情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如:認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí),有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“兒”;學(xué)習(xí)“掛”,有的說(shuō)把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小,有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等;出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)10
今年4月17日,在候寨一中進(jìn)行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動(dòng)中,的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識(shí)字寫字課。教學(xué)中,兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù),妙趣橫生的識(shí)字方法,樸實(shí)高效的寫字指導(dǎo),博得了聽課老師的一致好評(píng)。
賈老師的課堂非;钴S,教學(xué)思路很清晰,每個(gè)環(huán)節(jié)銜接的恰到好處,付老師的課穩(wěn)重踏實(shí),語(yǔ)言功底很扎實(shí)。教學(xué)觀摩后,鄭州師專的劉老師還對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓我再一次的回味兩節(jié)課堂,她們的亮點(diǎn)重新浮現(xiàn)眼前,劉老師還針對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)提出了自己的意見見解,她說(shuō),我們老師要結(jié)合實(shí)際情況樹立正確的教師觀,學(xué)生觀,給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,正確使用課件,教師一定要有寫字示范的過程,包括要認(rèn)識(shí)的字,也應(yīng)該板書出來(lái),這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的不僅僅是一個(gè)個(gè)符號(hào),更重要的是他明白了這個(gè)字的行。區(qū)教研室郭主任會(huì)后也對(duì)全體老師上了一堂知識(shí)補(bǔ)充課,漢字自身的特點(diǎn)很重要,有分寸的.把握音、形、意之間的關(guān)系,刪選出重點(diǎn)字,恰當(dāng)選用教學(xué)方法,隨文識(shí)字時(shí),文與字要有聯(lián)系,目標(biāo)性要強(qiáng),設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要有目標(biāo)性。一番話語(yǔ)讓我認(rèn)識(shí)到了如何實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字教學(xué)的有效性。
結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂,專家又進(jìn)行點(diǎn)撥,我覺得在識(shí)字教學(xué)方面要做到激發(fā)興趣,拓寬渠道,講究方法,提高效率;寫字教學(xué)方面要做到加強(qiáng)教師示范,端正寫字姿勢(shì),加強(qiáng)技能訓(xùn)練,注重評(píng)價(jià)反饋。
本次活動(dòng)務(wù)實(shí)高效,有效解決了我在教學(xué)實(shí)際中的困惑,提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫的東西,不舍得丟!拿出來(lái)曬曬!)
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)11
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字量為3000字,其中要會(huì)寫2500個(gè)漢字。而低年級(jí)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)漢字,其中會(huì)寫800~1000個(gè)漢字。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)多識(shí)字、少寫字,而且把識(shí)字集中在低年級(jí)教學(xué)。可見識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn),同時(shí)也是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)!北救苏J(rèn)為,識(shí)字過程要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用識(shí)字和用字相結(jié)合的方法,開展識(shí)字教學(xué)。
識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主,剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生,一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字,這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)識(shí)字能力;谶@樣的認(rèn)識(shí),我對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了探索。
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識(shí)字作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的重點(diǎn),那就得在識(shí)字上下功夫。可單純的識(shí)字、寫字又顯得枯燥無(wú)味。而對(duì)于當(dāng)今社會(huì),獨(dú)生子女居多,且家庭條件相對(duì)較好,孩子可以說(shuō)是家里的“小皇帝”,嬌慣成性,在一、二年級(jí)就讓他們從事與游戲、積木、唱歌、跳舞等大相徑庭的.識(shí)字活動(dòng),對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),簡(jiǎn)直有種“逼上梁山”的感覺。這給小學(xué)低年級(jí)教師出了道難題,識(shí)字量之大,教學(xué)時(shí)間之少。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出:語(yǔ)文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。因而在教學(xué)中,作為教師應(yīng)以學(xué)生為中心,多關(guān)愛學(xué)生,多為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的事情,主動(dòng)去學(xué)、樂于去學(xué)。我想,要達(dá)到這一步,就得從調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣上去考慮。
2.根據(jù)兒童的思維特點(diǎn),把抽象的符號(hào)具體形象化
識(shí)字本身是枯燥的,而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣,只有這樣,學(xué)生才能樂于識(shí)字,主動(dòng)識(shí)字。
3.利用游戲的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式,兒童喜歡模仿,喜歡重復(fù),喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂見的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如:猜字謎,找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂,讓學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué),使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái),在游戲中學(xué)習(xí),在玩中思考,玩中創(chuàng)新。使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣,對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)12
前兩天有幸聆聽了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課,感受頗深,下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì):
識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ),小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要以識(shí)字教學(xué)為主,識(shí)字量大,內(nèi)容也較為枯燥。因此,在低年級(jí)階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,正確引導(dǎo),使學(xué)生樂于識(shí)字,學(xué)會(huì)識(shí)字。愛因斯坦說(shuō)過“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo),低年級(jí)學(xué)生年齡小,有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此,一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課的這幾位老師在這方面都做得非常到位,我在這里加以總結(jié)。
1、在直觀形象中輕松識(shí)字,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課,她執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)20課《雪孩子》。她這節(jié)課上的可以說(shuō)是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他別是他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親,通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí),很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情,課堂目標(biāo)明確,能抓住主題,是一堂生動(dòng)、完整的課。
封沙沙老師在教學(xué)《識(shí)字6》時(shí),將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語(yǔ)配上相應(yīng)的圖畫,并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合,孩子們異口同聲地讀出了詞語(yǔ),這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中,盡量將圖與字結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字,收到了較好的教學(xué)效果。
2、在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。
識(shí)字過程是枯燥無(wú)味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢?我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。 張璐老師在教學(xué)中貫穿了 “找朋友”游戲,將有趣的游戲引入課堂,孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚,達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
3、在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。
張璐老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先,將同桌的孩子作為一個(gè)最小的.互助學(xué)習(xí)組,在學(xué)習(xí)中,他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既 教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根,也潛移默化地教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次,在平常的識(shí)字教學(xué)中,如孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞,既可問同桌,又可請(qǐng)教同學(xué)、老師或家長(zhǎng)。這樣,學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法,培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。
4、多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
低年級(jí)學(xué)生思想單純,愛聽好話,只要教師一表?yè)P(yáng),便勁頭十足,往往會(huì)有出色的表現(xiàn);受到批評(píng)則萎靡不振,注意力容易分解。特級(jí)教師啟林生曾在一次講座中說(shuō)過“要學(xué)會(huì)哄孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴,要真心實(shí)意地給他們戴”。因此,封沙沙教師在教學(xué)中,總是以表?yè)P(yáng)為主,我常掛嘴邊的是“你回答得真好!”“你真棒!”“有進(jìn)步了,老師真為你高興!”……有時(shí),學(xué)生說(shuō)得好,封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌,共同分享學(xué)生的快樂,她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等,隨時(shí)對(duì)他們的學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。
5、形象記憶法。
識(shí)記生字的過程很枯燥,如果采用比較形象的描述,直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話,就比較好理解了。王偉老師在教“紙”字后,很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn),并且屢教不改,于是王偉老師,帶來(lái)一張白紙,用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下,紙上馬上出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說(shuō):“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn),是廢紙一張,沒用了!彪S手一團(tuán),扔進(jìn)了垃圾箱。自從王老師做了這個(gè)動(dòng)作以后,全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。
6、復(fù)習(xí)鞏固法。
學(xué)生的稟賦各不相同,一堂課下來(lái)對(duì)于生字詞,有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了,而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好,時(shí)間一長(zhǎng),如果不去再現(xiàn)的話,也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明,遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的,所以組織學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、抄、默,在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來(lái)。當(dāng) 然死抄是不行的,而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此,袁順老師教給學(xué)生正確的方法,比如說(shuō)要抄三遍,第一遍可以讀著抄,第二遍則可以默寫,然后檢查一下正誤,再默寫第三遍。實(shí)踐證明,許多原來(lái)死抄的學(xué)生改用這種方法后,在默寫字詞時(shí),準(zhǔn)確率提高了許多。
總之,聽了幾位老師的課,使我受益匪淺,我想這對(duì)我今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助和提高。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)13
課標(biāo)要求:識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是1~2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字與寫字的要求應(yīng)有所不同,1~2年級(jí)要多認(rèn)少寫。識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法;力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
中心詞:起點(diǎn)、重點(diǎn)、主動(dòng)、課前預(yù)習(xí)、處處、時(shí)時(shí)、游戲、興趣、
識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的起點(diǎn),也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。人教版與普通教材相比,這套教材識(shí)字量大大增加。識(shí)字時(shí)間提前,認(rèn)寫分開的特點(diǎn),識(shí)字課的形式也多種多樣,包括諺語(yǔ)、對(duì)子、兒歌、謎語(yǔ)、數(shù)字組成的韻語(yǔ),新三字經(jīng)等。讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中使用多種教學(xué)方法,教給學(xué)生多種識(shí)字方法,帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣。
做好課前預(yù)習(xí)字教學(xué)中,往往是教師唱主角,學(xué)生唱配角。這種完全灌輸式的教學(xué)方法,學(xué)生處于被動(dòng),沒有機(jī)會(huì)參與課堂中,學(xué)的枯燥乏味,特別低段學(xué)生越聽越無(wú)趣,識(shí)字課提不起興趣,于是我試著課前布置預(yù)習(xí)作業(yè),主要生字詞預(yù)習(xí),慢慢地孩子們?cè)谡n堂上變得更加活躍,利用拼音識(shí)字,查字典。課堂上他們成了主角,而我成了配角。課堂氣氛也活躍,出現(xiàn)了許多小老師。把自己預(yù)習(xí)識(shí)字的方法與同學(xué)分享。這樣快的學(xué)生可以幫助慢的學(xué)生,也減輕老師的負(fù)擔(dān),減輕后進(jìn)生的壓力,提高學(xué)習(xí)的效果。
處處可識(shí)字,時(shí)時(shí)在識(shí)字學(xué)生的學(xué)習(xí)不能拘泥于學(xué)校內(nèi),教學(xué)活動(dòng)在隱射到生活中,學(xué)生識(shí)記生字也應(yīng)如此,取之生活,用之生活。在我的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)在周末的時(shí)候給孩子發(fā)一張精美的.卡片,用來(lái)記錄本周認(rèn)識(shí)的生字。并讓孩子們寫出你是從哪些地方認(rèn)識(shí),每次孩子興奮地告訴我:“老師,我是和爸爸媽媽逛街時(shí)認(rèn)識(shí)了十個(gè)商標(biāo),考考你,看你認(rèn)識(shí)嗎?”“老師,這是我姐姐教我的,看對(duì)不對(duì)?”等等?吹胶⒆幽钦鎿矗蓯鄣男δ,我慶幸孩子們終于把識(shí)字當(dāng)做一種樂趣。時(shí)間長(zhǎng)了,我也會(huì)選擇出識(shí)字小能手,在早讀課時(shí)當(dāng)小老師來(lái)教其他的孩子學(xué)習(xí)他們所認(rèn)識(shí)的字,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子們課外識(shí)字的途徑也多了。例如:在課外上,玩具上、電腦上、電視上、商品商標(biāo)上等等。以至孩子們養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣,相信不久,這些孩子會(huì)變成“識(shí)字大王”呢!
漢字是生活創(chuàng)造的,生活中處處有識(shí)字教材,教孩子們做個(gè)有心人。
做游戲認(rèn)生字孩子們的天性是活潑好動(dòng)的。隨著識(shí)字量的增大,如何讓孩子們?cè)谡n堂上記住這些字呢?對(duì)做游戲,既滿足孩子們活潑好動(dòng)喜歡玩的一面,又滿足識(shí)字的需要。像開火車、摘蘋果、找朋友這樣的游戲不用說(shuō),我還經(jīng)常讓學(xué)生自己動(dòng)手做卡片。
一年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢字還是很陌生的,因此,我采用老師自己做,學(xué)生由家長(zhǎng)幫著做,二年級(jí)要去高一些,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)識(shí)得字音、形、義配上裝飾插圖并組詞,說(shuō)一句話,一層一層提高識(shí)字要求給學(xué)生帶來(lái)識(shí)字樂趣與挑戰(zhàn)。在這過過程中,每月定期評(píng)選最佳制卡獎(jiǎng),并做成一期班刊,讓學(xué)生展示交流。
此外,編童謠。如“碧”編童謠“一位王姑娘,身穿白衣裳,坐在石頭上!本庬樋诹铮骸爸鳌蓖踝旨狱c(diǎn),主主主。既簡(jiǎn)單,又易記。還有猜謎語(yǔ)的方法。如:“兩人在土上”“坐”。
心理學(xué)家洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉!睔g游戲是兒童的天性,在不同的識(shí)字游戲中,孩子們注意力集中了,自然識(shí)字效率提升了。
雖然漢字是反復(fù),長(zhǎng)期的過程,但如果激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生對(duì)識(shí)字有興趣,創(chuàng)造多種識(shí)字途徑,讓學(xué)生在自己生活里和漢字交朋友,相信不久的將來(lái)學(xué)生會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)14
新舊課標(biāo)對(duì)比,非常明顯的一點(diǎn)體現(xiàn)在低年級(jí)的識(shí)字量上,新課標(biāo)由1200提高到20xx左右,在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字。這對(duì)于盡快地提高小學(xué)生的閱讀水平,讓我們的教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要具有一定意義。從兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō),具備閱讀能力為兒童打開了另一個(gè)世界的大門。相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界,閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)神奇、可能的想象和幻想世界,從而促進(jìn)學(xué)生的思維,以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字,因此,識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。而在學(xué)校教學(xué)中,識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn),是語(yǔ)文課程發(fā)展中的一貫要求。
新課標(biāo)要求:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。初步感受漢字的形體美。這樣的目標(biāo),與原來(lái)僅僅注重識(shí)字與寫字的知識(shí)和技能的目標(biāo),是不同的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,其價(jià)值本身就異常重要,而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問題。新課標(biāo)的要求明確體現(xiàn)出認(rèn)、講、寫、用不是同步發(fā)展,而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量,使學(xué)生在一年級(jí)末,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。但我們的孩子,畢竟不是神童,要在一年內(nèi),實(shí)現(xiàn)對(duì)線條和筆畫組合的字的熟悉存在著一定的困難。低年級(jí)兒童特別是初入學(xué)兒童識(shí)記字形是學(xué)習(xí)的'難點(diǎn),何況又要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,點(diǎn)燃熱愛語(yǔ)文的大語(yǔ)文觀。為此,教師在識(shí)字教學(xué)中,要遵循低年級(jí)兒童心理的特點(diǎn),以及對(duì)字形的認(rèn)知過程,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)快樂識(shí)字。
前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說(shuō),兒童的天性明顯要求直觀性,根據(jù)兒童的這一特點(diǎn),把抽象的文字符號(hào)還原成圖像,借助兒童形象思維的優(yōu)勢(shì),讓他們把文字想象成一幅幅具體形象的圖畫。第一冊(cè)教材的第二課《口、耳、目》安排了一組象形字的教學(xué),在教學(xué)中我先找出“口”、“日”、“月”等形象突出,圖畫感強(qiáng)又易畫的獨(dú)體象形字,讓學(xué)生畫一畫。然后在學(xué)生的畫上直接演變成象形字,再演變成楷書字。在學(xué)生驚喜的小臉上,看出學(xué)生不僅記住了這些字,也明白了漢字的起源,對(duì)漢字更是充滿了熱愛。對(duì)于另外的象形字,為了省時(shí)以及更準(zhǔn)確的表現(xiàn)漢字演變的過程,利用了課件進(jìn)行操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。這樣在課后的拓展練習(xí)中,學(xué)生很自然地能利用象形字的特點(diǎn),通過看圖觀察,猜讀認(rèn)識(shí)了“魚”、“石”、“網(wǎng)”、“刀”。同樣,對(duì)于一些會(huì)意字如“休”、“明”、“林”、“森”也可通過看圖直觀識(shí)字。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求使用結(jié)合!睗h語(yǔ)是我們的母語(yǔ),學(xué)生在生活環(huán)境中,隨時(shí)都可以接觸到很多漢字,可以充分利用生活這個(gè)大課堂。記得在教學(xué)“樂”這個(gè)字時(shí),大部分學(xué)生多認(rèn)識(shí),而百分之八九十都來(lái)自飲料———可樂。如“幼兒園”、“西周中心小學(xué)”,孩子們更是如數(shù)家珍。在生活中識(shí)字,利用兒童的已有經(jīng)驗(yàn)、用自己感興趣的方式識(shí)字,引導(dǎo)學(xué)生利用課本以外的學(xué)習(xí)資源以及課堂以外的學(xué)習(xí)渠道自主識(shí)字,這樣,學(xué)生既有識(shí)字能力,又有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。在生活中自主識(shí)字,學(xué)生等于插上了翅膀,在識(shí)字的王國(guó)里展翅飛翔。
游戲?qū)和囊饬x猶如事業(yè)、工作、公務(wù)對(duì)成年人具有的意義一樣。玩是兒童的天性,在平日里和學(xué)生相處時(shí),一說(shuō)到做游戲,孩子們總是情緒高漲,興趣盎然,無(wú)論多復(fù)雜的游戲規(guī)則都會(huì)靜靜聽講,牢牢記住。在識(shí)字教學(xué)中也可采用游戲識(shí)字。如對(duì)字的鞏固復(fù)習(xí),可采用快樂大轉(zhuǎn)盤,加上一句口令“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),快樂大轉(zhuǎn)盤,快快轉(zhuǎn)起來(lái)”,再來(lái)個(gè)小組競(jìng)賽,就可代替枯燥乏味的生字復(fù)習(xí)。生字碰碰車,可教學(xué)合體字,根據(jù)我國(guó)形聲字的特點(diǎn),偏旁車和獨(dú)體字車進(jìn)行碰碰組合,會(huì)有許多意外之喜。根據(jù)學(xué)生入學(xué)進(jìn)程可安排做做小名片,發(fā)本子比賽;根據(jù)季節(jié)推移可組織秋天的果園,冬天的游戲,開展水果,蔬菜發(fā)布會(huì);根據(jù)字形特點(diǎn)進(jìn)行編迷,猜謎活動(dòng)。在生動(dòng)、好玩的游戲氛圍中,識(shí)字效率是驚人的,更重要的是實(shí)現(xiàn)了課標(biāo)的漢字情感目標(biāo)。
英國(guó)教育家斯賓塞提出“快樂教育”,盡量使兒童于快樂中掌握知識(shí),他認(rèn)為兒童欲望的正當(dāng)滿足能導(dǎo)致精神上的愉快,而這種愉快反過來(lái)又能成為求知的動(dòng)力。由于兒童的注意力穩(wěn)定性不強(qiáng),游戲活動(dòng)可在一定程序上控制他們的注意力,使孩子們?cè)谟螒虻臉啡ぶ校诳簥^的精神狀態(tài)和愉快的情緒中,充分調(diào)動(dòng)他們各種感官協(xié)同感知,培養(yǎng)他們的注意和思維,提高識(shí)字效率,減輕識(shí)字疲勞。
《新課標(biāo)》中提出:識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,在生活中識(shí)字,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。在課上,老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,幫助學(xué)生識(shí)字寫字。小學(xué)生愛聽故事,尤其是童話故事,小動(dòng)物活潑可愛的形象讓他們感到親切,自然就印象深刻。如在教學(xué)“鼠”字時(shí),我臨時(shí)編了個(gè)小故事:小老鼠最愛干壞事了,(師指字)看,他用尖尖的爪子偷了四粒大米正往窩里跑呢!也許并不是很恰當(dāng),但課后一抽查,連平時(shí)識(shí)字最困難的小朋友也記住了,看來(lái)創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境還是很符合低段孩子的認(rèn)知心理的。故事情境的創(chuàng)設(shè)使得這由點(diǎn)點(diǎn)畫畫組成的漢字不再枯燥無(wú)味,變得形象生動(dòng),有聲有色,從而優(yōu)化教育教學(xué)效果。
在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中,靈活地融合上述幾點(diǎn)的做法,不僅使學(xué)生掌握了字形理解了字義,發(fā)展了組詞造句的能力,而且極大地激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的濃厚興趣和積極性,開發(fā)了學(xué)生的形象思維能力。使得識(shí)字不再是一種乏味的機(jī)械記憶,而是一種有趣的游戲過程。這樣學(xué)生能主動(dòng)參與,成為識(shí)字的主人,提高了識(shí)字的能力,實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展。
識(shí)字教學(xué)心得體會(huì)15
識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,深知學(xué)生在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生怎樣的影響。如果說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)像一個(gè)“瓶子”的話,識(shí)字教學(xué)就是瓶頸。識(shí)字教學(xué)的速度和質(zhì)量直接影響著語(yǔ)文教學(xué)的速度和質(zhì)量。因此,解決“瓶頸”問題是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。所以,識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。愛因斯坦說(shuō)過:“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有興趣,才是最好的老師!币虼,激發(fā)學(xué)生的興趣,主動(dòng)學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。
一、調(diào)動(dòng)情緒,興趣識(shí)字
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維,探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣,學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。實(shí)踐證明,學(xué)生的興趣濃,主動(dòng)性高,往往就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。特級(jí)教師高林生在一次講座中說(shuō)過“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”,“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴,要真心實(shí)意的給他們戴”。因次,在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí),我常加以表?yè)P(yáng),“你回答得真好”、“有進(jìn)步了,老師真為你高興”、“你真棒”……低年級(jí)學(xué)生,最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,能使學(xué)生饒有興趣的主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。在實(shí)際教學(xué)中,我根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用講故事、“比一比,展一展”等方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣。第一,講故事。通過古人勤學(xué)苦練的故事,激發(fā)他們的興趣,是識(shí)字教學(xué)的生動(dòng)教材。第二,“比一比、展一展”,小學(xué)生生性好動(dòng),好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng),總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。第三,辦好作業(yè)展。從學(xué)生作業(yè)中,挑選出寫的特別好的作業(yè)展示給全班同學(xué)看,作為全班學(xué)習(xí)的榜樣,對(duì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)先進(jìn),鞭策后進(jìn),形成你追我趕、以點(diǎn)促面的局面,使大多數(shù)學(xué)生把識(shí)字當(dāng)成一種樂趣。
二、游戲教學(xué),快樂識(shí)字
低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力不集中,能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的'注意力,保持旺盛的求知欲是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。好動(dòng)、好玩是他們的天性,而游戲是孩子最喜歡的,可滿足他們好玩的心理。把游戲引進(jìn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字,寓教于樂讓學(xué)生真正喜歡漢字,對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,會(huì)收到意想不到的效果。在課堂中,教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲,使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),做到玩中學(xué)習(xí)、玩中思考、玩中創(chuàng)新。教學(xué)時(shí),我采用多種方式激發(fā)他們的興趣,如編順口溜,教學(xué)“鮮”、“甜”等字時(shí),為了讓學(xué)生記得牢,我把它們編成了順口溜:“鮮”,魚羊并肩,天下最新;“甜”,要問甘蔗甜不甜,請(qǐng)用舌頭舔一舔。又如,教學(xué)“畫、告、思”等字時(shí),我采用由扶到放的方式,做到放中有扶,扶中有放,以放為主猜謎語(yǔ)的形式。如“畫”字,我根據(jù)它的的構(gòu)字特點(diǎn)編成謎語(yǔ)“一塊豆腐切成四塊,放在鍋里蓋上蓋”;“思”字,十張口,一顆心,猜猜看,動(dòng)腦筋。在識(shí)字教學(xué)中,我還設(shè)計(jì)了小組內(nèi)的“摘果子”、“歡樂猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬好漢坡”等游戲,以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流的合作學(xué)習(xí),為不同層次的學(xué)生提供參與機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。這樣,在游戲中既學(xué)會(huì)了生字,又展示了自我,感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教授方法,有效識(shí)字
教學(xué)是以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)出來(lái),而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中,為了讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué),在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。我在教學(xué)中常用以下教學(xué)方法:1.找規(guī)律識(shí)字法。在識(shí)字教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律的方法。加一加:如,“方”加一個(gè)反文旁就是“放”了;減一減,如學(xué)了“園”,減一減,就成了“元”;換一換,如“底”和“低”就可采用換一換的方法。2.形象記憶法。在識(shí)字教學(xué)中,通過簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來(lái),能有效地提高識(shí)字效率。在教學(xué)“輕”的時(shí)候,學(xué)生就意外地找到了識(shí)字的技巧,他們把“工”上面的偏旁想成了貨物,工人用車搬貨物就更輕了,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,有掌握了知識(shí)。3.比較法識(shí)字。漢字屬于表意文字,其中百分之七十以上是形聲字。因此,正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。形聲字由兩部分組成,形旁和聲旁。在形聲字的教學(xué)過程中,要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河!,“跑跳躍”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“足”旁的表意功能。告訴學(xué)生“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義,“足”旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首,就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識(shí)字。語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此,識(shí)字教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂。我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在他身邊的字。如:學(xué)校的標(biāo)語(yǔ),街上的廣告牌、店名、食品……這樣,既擴(kuò)大了識(shí)字量,也豐富了學(xué)生的字詞儲(chǔ)備,對(duì)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大的幫助。此外,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際識(shí)字,運(yùn)用電腦多媒體識(shí)字等多種形式都可以使識(shí)字教學(xué)變抽象為具體,變枯燥為新奇,變呆板為活潑,變被動(dòng)為主動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、反復(fù)訓(xùn)練,記憶識(shí)字
生字在會(huì)認(rèn)的基礎(chǔ)上,每課應(yīng)進(jìn)行一定的寫字指導(dǎo)。首先教師必須教會(huì)學(xué)生正確執(zhí)筆、運(yùn)筆,養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣。每一個(gè)字都是由點(diǎn)、橫、豎、撇構(gòu)成的。因此,寫好一個(gè)字,就要寫好基本筆畫。掌握正確的筆順,在關(guān)鍵處、易錯(cuò)處多下功夫,在識(shí)字教學(xué)中,應(yīng)注重復(fù)習(xí)鞏固,經(jīng)常進(jìn)行聽寫練習(xí),新學(xué)的生字或易錯(cuò)的生字要?肌C空n后面的練習(xí)題基本是讀、寫詞語(yǔ)這兩種類型的題。詞語(yǔ)是由生字和熟字組成,目的就是鞏固已學(xué)過的生字,積累詞匯。
五、拓寬空間,實(shí)踐識(shí)字
我非常注重校內(nèi)外的結(jié)合、校內(nèi)外的溝通,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如學(xué)識(shí)字一課時(shí),學(xué)生從詞串中了解了我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日,以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習(xí)俗。學(xué)生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、臘八節(jié)等,還說(shuō)了許多有趣的習(xí)俗。在這項(xiàng)擴(kuò)展中,學(xué)生不但豐富了知識(shí),更主要的是認(rèn)識(shí)了更多的字,如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長(zhǎng)壽”等。另外,我還讓學(xué)生多讀課外書,動(dòng)手制作粘貼報(bào),查閱字典,背誦古詩(shī)等多種方式、多種渠道來(lái)識(shí)字。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。
總之,識(shí)字教學(xué)的全過程都應(yīng)該注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣,使各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因,讓他們經(jīng)常處在新鮮好奇的狀態(tài)之中,不斷產(chǎn)生旺盛的求知欲。學(xué)生的探究潛能無(wú)法估量,讓我們都來(lái)創(chuàng)設(shè)一片廣闊的天空,讓他們自由翱翔吧!
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