奧爾夫音樂心得體會(huì)10篇
我們從一些事情上得到感悟后,好好地寫一份心得體會(huì),這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么問題來了,應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢?以下是小編精心整理的奧爾夫音樂心得體會(huì),歡迎大家分享。
奧爾夫音樂心得體會(huì)1
xxxx年8月15日,懷著對(duì)奧爾夫音樂的好奇心,自主報(bào)名參加了廣西南寧舉辦的中外奧爾夫音樂教育大會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)。之前一直有聽說奧爾夫音樂教學(xué)法,卻從沒有深入認(rèn)真的去學(xué)校了解過,對(duì)奧爾夫的了解也只局限在網(wǎng)上搜索到的一些有關(guān)奧爾夫教學(xué)的講解,現(xiàn)場(chǎng)親身體驗(yàn)活動(dòng)還從未參與過,希望通過此次培訓(xùn)帶給自己對(duì)音樂課堂教學(xué)新的教學(xué)思路與方向。
在這次培訓(xùn)中,給我印象深刻的便是美國奧爾夫協(xié)會(huì)前主席克麗斯老師一天半的學(xué)習(xí)體驗(yàn)課,克麗斯老師用她的語言、身體、動(dòng)作等,帶領(lǐng)和引導(dǎo)來全國各地的音樂進(jìn)行奧爾夫音樂活動(dòng)中,克麗斯老師采用輕松愉快的節(jié)奏游戲,或是音樂小樂器(例如節(jié)奏棒、音筒、小鐘琴、非洲鼓)等,采用節(jié)奏變換、身體律動(dòng)、分組活動(dòng)等音樂活動(dòng),讓每個(gè)參與其中的老師都深深地感受到奧爾夫教學(xué)的趣味性,情不自禁的就會(huì)讓參與其中的人在不知不覺中就捕捉到音樂所傳遞的音樂元素,不需要用很多語言去接受,而是讓我們的身體自由的隨音樂就律動(dòng)起來,無論是“seven”還是“l(fā)a lala ”等節(jié)奏游戲,無不讓參與其中的老師看到了針對(duì)中小學(xué)生,作為教師的我們?cè)鯓佣嘈问降娜ピO(shè)計(jì)我們的音樂課堂音樂教學(xué)方式,真的是如獲至寶,收獲頗豐!
非常感謝此次主辦方提供這樣一個(gè)平臺(tái),讓我們有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)奧爾夫音樂教學(xué)的魅力!希望還能有更多的機(jī)會(huì)參與到這樣的培訓(xùn)中去,不斷開拓創(chuàng)新自己的音樂教學(xué)水平!
奧爾夫音樂心得體會(huì)2
暑假參加了中國奧爾音樂教學(xué)法的培訓(xùn),這也是我自大學(xué)畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓(xùn),從事音樂教育工作兩年來,自認(rèn)為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步。從我第一次上講臺(tái),不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課,到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺自己已漸漸步入正軌了,初步了解音樂課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)法課后,卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái),學(xué)生端正坐好就算是一節(jié)音樂課,這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊,不利于學(xué)生興趣的激發(fā),禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣,對(duì)世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體,而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的骨架,但很多音樂教師認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課,以至于一講到音樂理論的東西,學(xué)生就會(huì)感覺音樂課沒有趣味,老師講得沒勁,學(xué)生也不愿意聽。但是這次培訓(xùn)后,讓我從中感受了許多新鮮的東西,從而開始思考自己的教學(xué)方法。
一、聲勢(shì)
身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌,然而除嗓子外,人的手、腳、腿、頭等都可以做樂器,不但如此,還有高低音的區(qū)別。如,捻指可以是高音,因?yàn)槁曇艏,響亮;跺腳可以是低音,聲音厚實(shí),還有拍手拍腿等,奧爾夫音樂教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來,沒有太多的技巧,或理論性的東西,確給教學(xué)增添了許多色彩,學(xué)生在課堂上完全沒有難度的可以做到,并且還能湊成一個(gè)多聲部出來。在奧爾夫音樂教學(xué)中,聲勢(shì)用得非常多,如:節(jié)奏訓(xùn)練,用聲勢(shì)伴奏——做固定音型,為奏樂的準(zhǔn)備,為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂器的鋪墊,基礎(chǔ)。當(dāng)教師開始用聲勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生時(shí),那他也開始了節(jié)奏的訓(xùn)練,無形中讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到了知識(shí)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化,轉(zhuǎn)為實(shí)際操作,這樣更有利于學(xué)生提高音樂興趣。
二、即興創(chuàng)編
奧爾夫音樂教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參加音樂活動(dòng),而不是一味地觀看或聽。通過學(xué)生自由的,自主的設(shè)計(jì)音樂活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂,才會(huì)從中有效地達(dá)到音樂的教學(xué)目的。如在探索聲音課堂上,安吉麗婭老師風(fēng)趣的表演了一段聲音戲劇,讓我們開懷大笑了一陣,但是我們從中很快知道了聲音的魅力,接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤腿坐下,每人心中想一個(gè)聲音,如嗡嗡,喵喵,哎呀,哦,啊等等,但是聲音不能與別人相同,而安吉麗婭則當(dāng)起了樂手,每拍一個(gè)人的頭時(shí),就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響,連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,就成了一曲美妙的樂曲。這個(gè)游戲讓大家都想躍躍欲試,老師說光只有聲音不行,還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組,自己分工,一些人做聲響,一些人表演。展示時(shí),每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精,嫦娥玉兔,臘筆小星都搬上了舞臺(tái),用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中,老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音,這個(gè)聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇,全是學(xué)生自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。
三、打擊樂器
奧爾夫音樂教學(xué)法中的打擊樂器是一大特點(diǎn),因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了節(jié)奏,所以打擊樂器占有很重要的位置。打擊樂器分為鼓類,木質(zhì)類,金屬類,散響類。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制,一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革;拍腿——金屬或木質(zhì);拍手——木質(zhì)或散響類;捻指——散響類或金屬類,構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中,李妲娜老師把這些打擊樂器運(yùn)用的淋漓盡致,前一曲突出了喜慶,熱鬧,所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛,而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式,加入了ABC三個(gè)插部——引子、嬉戲、尾聲,A+B+A+C+A+D+A,而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來,同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然,這些對(duì)于小孩子來說會(huì)有點(diǎn)難,但是這種教育方法確實(shí)能將音樂課變得靈活,形式多樣。
當(dāng)然,奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收,有些東西運(yùn)用起來很困難,就像打擊樂器,如多學(xué)?紤]到經(jīng)費(fèi)問題,不能提供相應(yīng)的條件,但是其中許多的教學(xué)方法是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和借鑒,從而更好的發(fā)展中國的音樂教育。
奧爾夫音樂心得體會(huì)3
參加了開發(fā)區(qū)教育局組織的中小學(xué)音樂教師培訓(xùn),受益匪淺。通過認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí),我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然,教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代,我們面臨的教育對(duì)象是國家與民族的未來,教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善,才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師,應(yīng)該是教學(xué)能手,更是科研先鋒,這樣的教師,才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際,立足課堂,以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問題,進(jìn)行積極探究,以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
1、終身學(xué)習(xí)。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí),還要學(xué)習(xí)方面,如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作,如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系,那么相對(duì)來說,工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。
2、提升個(gè)人魅力。作為一名教師,首先要讓學(xué)生喜歡你,喜歡聽你的課,進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升,在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境,在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是的老師,多讀書,提升自己,在實(shí)踐中反思自我,做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、熱愛學(xué)生。真誠可以是一面鏡子,也可以是一種無敵的武器,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待花樣年齡的青少年,除了真誠還能用什么方式來打動(dòng)他們,獲得他們的信任呢?在教師生涯中,我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛,堅(jiān)決地走下去。
4、不斷反思。要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒有,只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法,并且能將這種方法深化為一種理論,這便是做一名教師的境界了。
奧爾夫音樂心得體會(huì)4
組辦方,你們好,我是xx省一個(gè)縣級(jí)的初中音樂老師xxx。
首先感謝組辦方給我們提供這樣一次非常難得的機(jī)會(huì),能夠去學(xué)習(xí)奧爾夫教育學(xué)習(xí)方法,讓我受益匪淺。通過這次的學(xué)習(xí),讓我明白了什么樣的課程才是真正的音樂課,更讓我覺得自己還有很多需要去學(xué)習(xí)的地方。
在這次培訓(xùn)中也開闊了自己的思想,學(xué)到了國內(nèi)外專家的教育教學(xué)方法,了解多元文化藝術(shù),共同交流學(xué)習(xí)和傳播奧爾夫體系的理論方法,通過國內(nèi)外專家的課程,學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法和理念,來提高自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),如何用更好的方法和理念來傳承我們的民族藝術(shù),了解世界多元文化藝術(shù),初步懂得了什么是奧爾夫教育學(xué)習(xí)方法,雖然天氣非常的熱和路途的遙遠(yuǎn),但是覺得一切都非常的值得,因?yàn)樽鳛橐幻處熅褪窃诓粩嗟娜ミM(jìn)步去學(xué)習(xí),去想辦法提升自己的教學(xué)方法,讓孩子們能夠因?yàn)樽约旱恼n程而喜歡上音樂課,讓孩子們感受到音樂在生活學(xué)習(xí)中的重要性,也讓我明白了音樂課不是一節(jié)課都在講,我們?cè)诮虒W(xué)的過程中應(yīng)該多設(shè)計(jì)使用一些奧爾夫教學(xué)方法,讓孩子們?cè)谡n堂上真正的動(dòng)起來,設(shè)計(jì)一些課堂游戲,讓孩子們多多練習(xí),教師講得少一點(diǎn),只有讓孩子們動(dòng)起來,用自己的身體去感受音樂多去體驗(yàn),這樣才能達(dá)到一定的效果。
音樂課重在讓學(xué)生參與和體驗(yàn),我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的時(shí)候更多的是讓學(xué)生通過自己的身體去感知音樂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,讓他們跟著音樂的節(jié)奏去動(dòng)起來,去發(fā)揮他們的想象力和空間,啟迪他們的智慧。
在這次的學(xué)習(xí)當(dāng)中,我還學(xué)習(xí)到了xx傳統(tǒng)樂器安格隆的演奏,和它的正確使用方法,基本的一些演奏方法斷奏和連奏的演奏,感受到了安格隆樂器演奏給我們帶來的美的享受,如果在有條件的情況下,希望自己能夠通過這次的學(xué)習(xí)之后能夠通過自己的力量把別國的傳統(tǒng)樂器傳到中國,讓更多的孩子吸收到別國的傳統(tǒng)樂器,開闊學(xué)生的視野,傳承本民族文化,了解世界多元文化藝術(shù),開闊學(xué)生的視野。
一堂好的音樂課,應(yīng)該要敢于去嘗試,然后不斷的改進(jìn),在這次的學(xué)習(xí)中,我也學(xué)習(xí)到了各種樂器的使用和節(jié)奏的使用和設(shè)計(jì)動(dòng)作,專家給我們進(jìn)行了一系列音樂實(shí)踐活動(dòng),讓我們用身體去感受音樂,用各種樂器去演奏每一首曲子,我也感受到了專家們上音樂課的趣味性,都說興趣是最好的老師,我們最為老師更應(yīng)該把學(xué)生的興趣放在首位,在此次培訓(xùn)中我感受到了專家上課方式的新穎和教師的專業(yè)技能,一個(gè)好的老師必須是教師專業(yè)基礎(chǔ)很扎實(shí),才能去給學(xué)生傳遞更好的東西,如果自己專業(yè)不夠硬,那么你還有什么東西可以很好的傳遞給學(xué)生呢?所以就要求我們教師要有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法才能夠把課程上好。
奧爾夫音樂心得體會(huì)5
為期三天的奧爾夫?qū)嵺`學(xué)習(xí)即將結(jié)束,雖然只有三天時(shí)間,但是主辦方的認(rèn)真、努力也讓我覺得不虛此行!短短的三天,我接觸到了美國專家的奧爾夫初級(jí)教學(xué),xx老師的安格隆教學(xué),以及馬山的會(huì)鼓基本演奏教學(xué)。
在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中,我很多的是想學(xué)習(xí)到老師的教學(xué)方法與教學(xué)模式。這些內(nèi)容都是靈活的,所以方法和模式對(duì)于初學(xué)奧爾夫的我來說還是很有必要了解一下的!
我非常推崇美國專家的教學(xué),她就是把知識(shí)像剝洋蔥一樣的教給你,但是在這個(gè)過程中,又需要加一點(diǎn)個(gè)人的創(chuàng)意,刺激學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。六個(gè)小時(shí)的授課,教授了七個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,有利于我們的學(xué)習(xí),也讓我從中總結(jié)教學(xué)規(guī)律!謝謝!
xx專家從歷史、樂器構(gòu)造入手,掃盲式的進(jìn)行安格隆的教學(xué),從集體演奏,到音階演奏,到小組演奏,再到樂曲演奏,從一人一個(gè)安格隆,到一人兩把安格隆,讓我們學(xué)會(huì)了這個(gè)xx樂器的基本演奏方法!也讓我感受到了中印樂器的演奏差別。在中國很多樂器可以協(xié)奏,更可以獨(dú)奏,但是這種樂器,獨(dú)奏的可能性不大,真要獨(dú)奏,難度還是很大的。這個(gè)狀態(tài)跟民族文化也有很大的關(guān)系,“窮則獨(dú)善其身,達(dá)則兼濟(jì)天下”。樂器也表現(xiàn)出了文人的思想脈路。
再說馬山鼓,我們老祖宗的東西,鼓面有鬃毛,鼓聲敲震天。我很想學(xué)一些敲鼓的特有節(jié)奏!但是,老師采用的教學(xué)方法就是一句一句的口傳心授,面對(duì)近百十來號(hào)人,顯然,老師很累,我們也聽不懂,更多的人在那里擺架子胡敲八敲的拍照留念。希望有一天我可以好好學(xué)習(xí)一下會(huì)鼓的基本演奏方法,就學(xué)了一個(gè)小時(shí),右肩膀就扯著筋了,疼了一個(gè)晚上。所以學(xué)東西一定要得法。
縱觀這次學(xué)習(xí),收獲還是滿滿的,回去之后,就是要把學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐,從而提高自己音樂教學(xué)。
奧爾夫音樂心得體會(huì)6
上周有幸參加為期2天的“奧爾夫音樂教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn),使我對(duì)奧爾夫音樂有了更深層次的認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)中,尚永娜老師給我們展示了各種課例,新穎的形式、輕松的氛圍,深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋煟屛覀兘嚯x感受到了奧爾夫的魅力,體驗(yàn)到了它給我們帶來的快樂,更得到了不少的收獲和啟迪。
自己第一次接觸奧爾夫是在大學(xué)的時(shí)候,當(dāng)時(shí)就非常喜歡奧爾夫,喜歡上奧爾夫課。我認(rèn)為,奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂知識(shí)通過不同的游戲、舞蹈、情境表演等方式展現(xiàn)出來,讓人在歡樂、輕松的氛圍下牢固的掌握這些音樂知識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的,是孩子、大人、甚至是老人都樂意接受的,我認(rèn)為這才是真正的快樂中學(xué)習(xí)。
通過尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn),我了解到奧爾夫音樂的材料應(yīng)該是多樣性的,學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)該是多樣性,畫面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有欣賞,各種多樣性的結(jié)合,形成了奧爾夫音樂的綜合性,這種綜合性不但培養(yǎng)孩子的感受、欣賞、表現(xiàn)能力,而且還綜合提高孩子們的語言能力、理解力和表演能力。通過這次培訓(xùn),我對(duì)音樂欣賞課的教學(xué)也有了一些新的想法,可以在欣賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素,尚老師對(duì)《匈牙利舞曲(第五號(hào))》進(jìn)行教學(xué)時(shí),采用情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂,使孩子們更形象的感受音樂,理解音樂;圖譜的欣賞以視覺與聽覺相結(jié)合的方式感受音樂;在與舞曲對(duì)比時(shí),分別從情緒、色彩、旋律線來分析音樂。這些方法都是值得學(xué)習(xí)的,在今后的欣賞課中都是可以借鑒的。在音樂課中是可以通過語言、聲勢(shì)、律動(dòng)、旋律、打擊樂器、舞蹈、情景表演等方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)的。我認(rèn)為,奧爾夫教學(xué)是一種過程性的教學(xué),是以孩子們?yōu)橹黧w的教學(xué),是一種創(chuàng)造性的教學(xué),你學(xué)會(huì)了不一定會(huì)教好學(xué)生,它需要教師具備良好的音樂素養(yǎng)以及深厚音樂功底,才能通過嶄新的教充理念和教學(xué)方法給孩子們?nèi)嬗行У、生?dòng)有趣的音樂教育。因此,今后我在音樂教學(xué)上要不斷去實(shí)踐,不斷去探索,進(jìn)一步提高自己的音樂素養(yǎng),使孩子們感受音樂的魅力并熱愛音樂。
奧爾夫音樂心得體會(huì)7
奧爾夫音樂教法的內(nèi)容很多,這里簡(jiǎn)要說出了其中的要點(diǎn),有興趣的同行可以看看:
奧爾夫音樂教學(xué)法,是當(dāng)今世界影響最大的音樂教育體系之一,特別是它充分體現(xiàn)了我們所推行的素質(zhì)教育中“面向全體學(xué)生”、“全面發(fā)展”和“讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”的三個(gè)基本要素,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生“創(chuàng)造力的開發(fā)”。因此,探討奧爾夫音樂教育思想,系統(tǒng)研究奧爾夫音樂教學(xué)法,借鑒其精華,促進(jìn)我們音樂教育的改革和發(fā)展,深化素質(zhì)教育,顯然是很有必要的。奧爾夫音樂教學(xué)法不是一種具體的方法,而是一種思想。一種對(duì)待音樂教育的態(tài)度。奧爾夫的音樂教育思想形成于本世紀(jì)30年代,在深入研究世界各國的音樂教學(xué)法、取眾家之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,形成了自己獨(dú)到的教育思想觀念和教育體系。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中不但證明了它的科學(xué)性,而且逐漸得以發(fā)展、成熟和完善。其教育體系包括它的音樂教育思想理論、元素性音樂教育觀點(diǎn)、音樂教學(xué)育人目的等。
一、節(jié)奏為先導(dǎo)
節(jié)奏本身能獨(dú)立地表現(xiàn)一定的音樂意義,又是音樂、舞蹈和語言共同的基因,從節(jié)奏入手,可以通向三者中的任何一方,也可以把三者貫通起來,溶為一體!肮(jié)奏先導(dǎo)”不是一條原則或一個(gè)公式,而是一種具體的方法。對(duì)于基礎(chǔ)音樂教育,節(jié)奏訓(xùn)練顯然占有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),節(jié)奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節(jié)律有著直接的聯(lián)系,它比較單純,直感強(qiáng),可以不借助于任何器具,僅用“肢體活動(dòng)”來表現(xiàn),易于著手,易于被感受和領(lǐng)會(huì)。使孩子們參與音樂活動(dòng)的技術(shù)難度降至最低的限度。節(jié)奏為先導(dǎo),具體在每節(jié)音樂課,常以節(jié)奏開始,其內(nèi)容大都是兒歌(如:“小老鼠,上燈臺(tái)……”、“小白兔,去趕集,買個(gè)蘿卜當(dāng)鴨梨……”等),或與該課主要內(nèi)容相一致的節(jié)奏內(nèi)容,作為其后教學(xué)的前引。一般先是進(jìn)行朗讀與拍手同節(jié)奏的類型,進(jìn)一步發(fā)展為朗讀與拍手,朗讀與踏腳,拍手與踏腳節(jié)奏互補(bǔ)的二重聲部節(jié)奏類型,最后可再發(fā)展為朗讀、拍手與踏腳的三重聲部節(jié)奏類型。節(jié)奏的訓(xùn)練,很少用譜,讓學(xué)生直接隨教師一起做聲勢(shì)動(dòng)作,再配合接近人體的樂器(打擊樂器)的使用,讓學(xué)生在多次反復(fù)中記住它。同時(shí)為了培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)等“非音樂”的素質(zhì),或是為了使教學(xué)氣氛輕松活潑,也使用一些不是直接為本課的后續(xù)教學(xué)作引導(dǎo)的節(jié)奏內(nèi)容。
二、邊玩邊學(xué)
按照奧爾夫元素性音樂教育的觀點(diǎn),音樂教育首先是“育人”,要求在音樂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),教材中的內(nèi)容不僅是簡(jiǎn)易的、易被孩子們所接受的,并且最好帶游戲性,不能用成人性的,專業(yè)的尺度去要求和衡量。根據(jù)這一特點(diǎn),結(jié)合現(xiàn)行教材,在教學(xué)過程中引入奧爾夫體系中大量的與培養(yǎng)音樂素質(zhì)有關(guān)的游戲,如:“我是集體的一部分”(進(jìn)行包括空間感、協(xié)調(diào)性和聽覺的多項(xiàng)訓(xùn)練)、“聲音的傳遞”(由最初的聲音模仿到多聲部和聲的合唱訓(xùn)練,以及高度的思想專注、反應(yīng)敏捷性和集體協(xié)作等多項(xiàng)訓(xùn)練)、“老子與兒子散步”(通過左右手拍擊不同的節(jié)奏,進(jìn)行雙手平衡、相互協(xié)調(diào)和二重節(jié)奏的多項(xiàng)訓(xùn)練)等,(具體的游戲內(nèi)容和方法可參看秦德祥所著的《元素性音樂教育》一書),使音樂教學(xué)不限于音樂學(xué)科本身,也不限于只是智力因素的開發(fā),而是注重于想象力、創(chuàng)造力、空間感、結(jié)構(gòu)感、美感、敏感反應(yīng)能力、注意力的集中與合理分散能力、平衡能力、記憶能力、協(xié)調(diào)合作能力等非智力因素的能力訓(xùn)練,特別明顯的是由于把教材內(nèi)容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué),將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解,降低了難度,使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué),大大提高了學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識(shí)和參與能力,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信。
三、課內(nèi)器樂教學(xué)
在音樂課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的簡(jiǎn)單樂器的器樂活動(dòng),是奧爾夫音樂教學(xué)法顯著區(qū)別其它教學(xué)法的特點(diǎn)。
1、注重多聲部的音樂:常以卡農(nóng),分組合奏,大合奏等形式,盡量不搞大齊奏,尤其要重視分組的練習(xí)和演奏。總體的演奏效果比較豐富和復(fù)雜,但其中每人的演奏都是比較簡(jiǎn)易的,這樣去培養(yǎng)學(xué)生互相合作、配合協(xié)調(diào)的習(xí)慣,同時(shí)掌握了常用的歌曲伴奏形式以及較復(fù)雜的打擊樂合奏形式。
2、簡(jiǎn)而不陋:簡(jiǎn)單的樂器,簡(jiǎn)便的演奏,簡(jiǎn)樸的樂曲,但是,樂曲的結(jié)構(gòu),演奏的表現(xiàn)力等諸因素都得到了十分鮮明的`體現(xiàn)。
3、由淺入深,融合貫通:由于奧爾夫器樂課堂教學(xué)是從最簡(jiǎn)單的肢體活動(dòng)開始,逐步引伸到接近人體的樂器,再發(fā)展為豎笛吹奏的教學(xué)方式。使學(xué)生在開始器樂學(xué)習(xí)時(shí),接觸的是最易感受和領(lǐng)會(huì)的形式,完全消除了學(xué)生的各種學(xué)習(xí)心理壓力和心理負(fù)擔(dān),并且保證在其后所進(jìn)行的每一項(xiàng)加深內(nèi)容的學(xué)習(xí),都是在學(xué)生完全熟練掌握前一項(xiàng)的基礎(chǔ)上發(fā)展延續(xù)的,使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處在力所能及的狀況之下,使學(xué)生的參與面達(dá)到百分之一百。目前,學(xué)生無論在校內(nèi)或校外,音樂的學(xué)習(xí)都已成為他們生活中的樂趣之一。
四、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)
音樂教學(xué)中創(chuàng)造能力的培養(yǎng),除了在一般教學(xué)形式(舞、奏、唱、律動(dòng)、游戲)中的情感創(chuàng)造外,主要應(yīng)用于音樂創(chuàng)作練習(xí),借以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、個(gè)性發(fā)展和增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信精神。同時(shí),使孩子們對(duì)音樂藝術(shù)的特性,基本表現(xiàn)手法和基本結(jié)構(gòu)原則,形成一定的感性認(rèn)識(shí)。在音樂創(chuàng)作練習(xí)中,教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果多加鼓勵(lì),關(guān)鍵是要孩子們?nèi)ァ白觥,至于“做”的怎樣則是無關(guān)緊要的。先是由朗讀入手,讓學(xué)生選出名詞類二字詞組、三字詞組、四字詞組和五字詞組為節(jié)奏原形,進(jìn)行各種節(jié)奏創(chuàng)作練習(xí),逐步加進(jìn)小節(jié)、節(jié)拍、音調(diào)、旋律的創(chuàng)作練習(xí),可以是標(biāo)準(zhǔn)的記譜法,也可以是學(xué)生自己創(chuàng)新的記譜形式。在音樂創(chuàng)作教學(xué)中,為了使學(xué)生的創(chuàng)作有明確的出發(fā)點(diǎn),教師應(yīng)先提出若干的限制和要求。例如:“小節(jié)搬家”的練習(xí),其中各方面的因素都是規(guī)定了的,只要求在小節(jié)調(diào)換這一點(diǎn)上去展開創(chuàng)造。這樣,給創(chuàng)造留下了天地,這種創(chuàng)作余地的大小,對(duì)教學(xué)的成敗是至關(guān)重要的。藝術(shù)本身是靈活多樣的,這正是創(chuàng)造能力自由翱翔的天地,在確定方向、任務(wù)、要求的情況下,要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化,多樣化,要學(xué)生各走各的路。避免傳統(tǒng)教學(xué)中單一的“順向”和“單向集中性”思維,注意培養(yǎng)和啟動(dòng)學(xué)生的“逆向”和“多向發(fā)散性”思維。比如:學(xué)生一旦明白了記譜法只是記錄聲音的一種符號(hào)后,便創(chuàng)造出了許多具有各自特點(diǎn)的音樂記譜形式,他們用自己創(chuàng)造的樂譜形式,記下了生活中所聽到的自己所喜歡的歌曲或音樂。
奧爾夫音樂心得體會(huì)8
今天是參加“國培計(jì)劃(20xx)”鄉(xiāng)村教師坊名校緊缺薄弱學(xué)科(音樂)教師短期培訓(xùn)的第二天。很榮幸參加了河南師范學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)班的學(xué)習(xí),授課老師針對(duì)鄉(xiāng)村教師有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂課程的講解,奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂教學(xué)法,他的教學(xué)法理念是開發(fā)學(xué)生原本性的教育,它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與,以節(jié)奏為基礎(chǔ),結(jié)合身體律動(dòng),唱、奏、動(dòng)、聽綜合教學(xué)活動(dòng),將動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、創(chuàng)造性地自行設(shè)計(jì)他們的音樂和動(dòng)作,喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和音樂的興趣,激發(fā)對(duì)生活的情感,培養(yǎng)學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識(shí),將音樂、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)參與,鼓勵(lì)想象,在輕松愉快的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部與心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等。
用“聽說法”教說兒歌,并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶,提高學(xué)習(xí)樂趣。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂學(xué)習(xí)”。注重人對(duì)音樂的最基本的感受、體驗(yàn),這種感受和體驗(yàn)的獲得不是領(lǐng)先外在的知識(shí)灌輸、技術(shù)訓(xùn)練,而是要通過人們的親身參與,自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中,在沒有困難的壓力下學(xué)習(xí)。奧爾夫指出,“原素性音樂永遠(yuǎn)不是音樂本身,它是同動(dòng)作、舞蹈和語言聯(lián)系在一起的”,“音樂來自動(dòng)作,動(dòng)作來自音樂”。對(duì)于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級(jí)階段的兒童來說,獲得全面、完整的綜合性審美體驗(yàn)是十分重要的。
聲勢(shì)活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍復(fù)雜節(jié)奏+跺腳。聲勢(shì)是幼兒以身體作樂器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng),有利于培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如展示各種節(jié)奏圖譜請(qǐng)幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來,拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢(shì)是人最自然的動(dòng)作,不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓(xùn)練就可以進(jìn)入節(jié)奏教學(xué),所以運(yùn)用起來可以有效地發(fā)揮學(xué)生的即興能力。
利用聲響游戲培養(yǎng)創(chuàng)造性能力。模仿小青蛙,馬蹄,鴨子喝水、吵架以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響(嘰哩咕嚕咚叭)進(jìn)行多聲朗誦。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨,它本身就是一件樂器,它經(jīng)常可以發(fā)出各種各樣的"聲響作品",在奧爾夫音樂教育中深受學(xué)生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動(dòng)物叫聲開始,發(fā)展到比較復(fù)雜地聲響的模仿,到對(duì)聲響特征的模仿對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性能力是極好的方法。
奧爾夫樂器分有音高和無音高,打擊樂的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨(dú)特的形式而存在,教師引導(dǎo)幼兒為音樂伴奏,不僅能讓幼兒切身感受音樂的節(jié)奏,還能夠讓幼兒感受到打擊樂器的樂趣,在合奏過程中還能夠培養(yǎng)幼兒協(xié)調(diào)、聽辨能力及合作能力。
在本次學(xué)習(xí)中,讓我感受最深的是與學(xué)生面對(duì)面地來感受音樂,當(dāng)你作為一個(gè)教師與學(xué)生來共同體會(huì)音樂的時(shí)候,你會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語言的功能,這時(shí)教師需要站在學(xué)生的角度來思考,盡可能地讓學(xué)生能全身心地來感受音樂帶來的樂趣,而不是采用模式化的教學(xué)方式來進(jìn)行音樂的教學(xué),因?yàn)檫@不僅讓音樂失去了本身的魅力,也扼殺了學(xué)生的想象力,“奧爾夫”音樂法主要不是致力于教會(huì)學(xué)生什么,而是啟迫、發(fā)掘?qū)W生
具有某種習(xí)性,通過游戲式、即興性地奏樂本身,通過自然地、音樂地表露自己的感受、情感,通過語言、動(dòng)作、表演和音樂的全面有機(jī)結(jié)合,通過提高幼兒的音樂素質(zhì),去學(xué)會(huì)音樂、掌握音樂。 “奧爾夫”音樂給人以輕松,快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,無論是對(duì)兒童還是成人,它都會(huì)讓你在玩中學(xué),學(xué)中玩的環(huán)境氛圍中,發(fā)揮自己的潛能,激活自己的思維想法,養(yǎng)成創(chuàng)新能力。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì),雖然我學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教法的時(shí)間很短,對(duì)于其理念和內(nèi)容理解得也非常膚淺,我將繼續(xù)研究并開展奧爾夫音樂教學(xué),以期待更深刻地掌握這種先進(jìn)的教學(xué)方法,引導(dǎo)孩子們?cè)谝魳返氖澜缋镒杂砂肯琛?/p>
奧爾夫音樂心得體會(huì)9
懷著激動(dòng)地心情來到了北京,開始了五天的奧爾夫音樂教師的培訓(xùn)。這讓我又想起高三時(shí),為了考大學(xué)而選擇獨(dú)自外出學(xué)習(xí)的那半年,雖然最終填報(bào)志愿時(shí)選擇留在了生我養(yǎng)我的地方,但是在那半年里,我成熟了許多,見識(shí)了許多,更加懂得了親情的無價(jià)。只有自己變得強(qiáng)大了,才能打破“人在屋檐下,不得不低頭”這句話,不好聽卻很現(xiàn)實(shí)。
“忠孝安邦,禮樂治國”是儒家所推崇的思想,六藝中“禮、樂、射、御、書、數(shù)”樂則是指音樂,由此可以看出古人對(duì)音樂的推崇。而現(xiàn)在教育政策越來越重視孩子們綜合素質(zhì)的發(fā)展,小升初藝術(shù)特長(zhǎng)生的實(shí)施,讓我對(duì)音樂教學(xué)的道路,看到了一道曙光。來學(xué)習(xí)來充電是正確的選擇。
再來說說這次的學(xué)習(xí)吧,期待許久啊,看著讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費(fèi),但是想想可以學(xué)到自己一直想學(xué)習(xí)的內(nèi)容,還是值得的。簡(jiǎn)單的介紹下,那現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)吧。
現(xiàn)下流行的音樂教學(xué)法中,以德國奧爾夫音樂教學(xué)法,匈牙利柯達(dá)伊教學(xué)法,瑞士達(dá)爾克沃茲教學(xué)三大音樂教學(xué)體系為主。主要來說說奧爾夫教學(xué)法。
奧爾夫音樂教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫(CarlOrff,1895—1982)創(chuàng)建。奧爾夫音樂教育倡導(dǎo)元素性的音樂思想。奧爾夫認(rèn)為,元素性的音樂決不只是單獨(dú)的音樂,而是一種融合音樂、舞蹈、語言為一體的整體的藝術(shù)。通過這些整體的藝術(shù)活動(dòng),加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節(jié)奏感強(qiáng)的樂器,孩子們學(xué)會(huì)了音樂結(jié)構(gòu)以及如何保持同一個(gè)節(jié)拍。這種方式是團(tuán)隊(duì)體驗(yàn),孩子們通過歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì)了參與和協(xié)作。
奧爾夫體系中最突出、最重要的一項(xiàng)原則就是即興的原則。奧爾夫認(rèn)為,即興是最古老、最自然的音樂表現(xiàn)形式,是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過孩子的積極參與和唱奏實(shí)踐,以即興活動(dòng)形式發(fā)展孩子的音樂體驗(yàn)、嘗試音樂創(chuàng)造的能力。
奧爾夫的元素性思想使音樂真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉(xiāng)是德國,因此,許多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉(xiāng)的語言、童謠、諺語、民歌和舞蹈為基礎(chǔ)教材的。奧爾夫認(rèn)為,每個(gè)不同的民族和地區(qū)都應(yīng)采用這種方式。
奧爾夫還強(qiáng)調(diào),音樂教育所應(yīng)重視的是創(chuàng)造過程對(duì)人的影響和審美經(jīng)驗(yàn)給人帶來的感受與體驗(yàn),這正是和專業(yè)音樂教育的區(qū)別所在。在音樂創(chuàng)造性活動(dòng)中沒有對(duì)錯(cuò),而是能夠使體驗(yàn)者體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)、探索的樂趣,成功的喜悅,表達(dá)了自己的獨(dú)創(chuàng)、個(gè)性,豐富了自己的經(jīng)驗(yàn)。在采用創(chuàng)造性活動(dòng)的研究中我們發(fā)現(xiàn),凡事能夠自由地表達(dá)、表現(xiàn)自己,情感得到充分宣泄的孩子,他們?nèi)菀捉饷撔睦淼木o張壓力,獲得情感的自由和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力,而這些都會(huì)給他們帶來終生的快樂、自信和成功。這也是柯達(dá)伊與奧爾夫的創(chuàng)造性音樂活動(dòng)給我們帶來的最有價(jià)值的啟示。
奧爾夫音樂心得體會(huì)10
20xx年3月,我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)。認(rèn)真聽取來自臺(tái)冰島南娜老師的授課。通過5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法,到開始初步了解了奧爾夫音樂教學(xué)體系及它的基本思想觀念,并逐步掌握了一些具體的教學(xué)法,并使用了一些具體的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到從理性到感性的過度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多,受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為:奧爾夫音樂教育體系介紹、云南民族音樂賞析、云南民族音樂與奧爾夫音樂教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念。
許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界著名的3大音樂教育體系,以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)了奧爾夫音樂教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù),以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南民族音樂賞析”,讓我知道我們生活中存在許多音樂素材和民族音樂文化。音樂就在我們身邊,在我們的生活、勞動(dòng)中。
而我們的主講教師是來自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂大學(xué)奧爾夫?qū)W院南娜教授,培訓(xùn)內(nèi)容包括:
。ㄒ唬┮魳放c律動(dòng)
。ǘ┮魳放c舞蹈
。ㄈ┮魳放c歌唱
(四)音樂與樂器的配合及運(yùn)用。
培訓(xùn)的形式主要以游戲的形式滲透,完成以下教學(xué)目標(biāo):
1、如何激發(fā)幫助孩子練習(xí)建立信任感、與人交流和對(duì)音樂的興趣;
2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂積極表達(dá)和表現(xiàn)的能力,增強(qiáng)孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握;
3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂曲中的節(jié)奏,從而提高對(duì)節(jié)奏的把握能力;
4、通過4—8歲孩子對(duì)音樂內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受,欣賞音樂中多元素整合,培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的熱愛、理解音樂無處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋恚ㄖw、五官、樂器)、就可以創(chuàng)造不同的音樂、不同的“樂隊(duì)”等等。
南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“游戲”,比如:名字游戲、吹氣球律動(dòng)、方言兒歌等,讓我們?cè)谳p松、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作,樂器合奏和音樂劇表演。雖然聽不懂南娜老師的語言,但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢(shì)、樂器、小道具和一些很夸張表情,整個(gè)過程我很享受。讓我第一次感受到,原來音樂課還可以這樣上。
在聽南娜老師的奧爾夫音樂培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到,她所呈現(xiàn)出來的教學(xué)方法不是單一的,而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo),讓孩子唱會(huì)歌,填鴨式的教孩子唱歌。聆聽這次活動(dòng),使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略到:作為音樂而言,它的材料也應(yīng)是多樣的,畫面中有節(jié)奏,節(jié)奏中有律動(dòng),律動(dòng)中有欣賞,在有機(jī)整合中,讓兒童在音樂中記憶、感知、注意、體驗(yàn)等,這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化,讓人有一種輕松、快樂的感覺。我越來越覺得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂知識(shí),通過精心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈,游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氛圍中掌握這些音樂知識(shí)。
音樂是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語言、律動(dòng)和音樂教學(xué)相結(jié)合,通過節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂器、音樂游戲、歌唱、舞蹈、繪畫、演情景小劇、等多種形式,使孩子不僅興致勃勃地參與音樂活動(dòng),而且綜合提高語言能力、理解力和表演能力。
但對(duì)于教師而言,奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂功底。在今后的音樂教學(xué)過程中,我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結(jié)合本土文化和自身情況,在音樂課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。
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