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《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得

時(shí)間:2022-06-23 14:10:38 心得體會(huì) 我要投稿

《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得

  從某件事情上得到收獲以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會(huì),這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,以下是小編精心整理的《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得,歡迎閱讀與收藏。

《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得

《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得1

  書本中的這么一段文字:“孩子是由一百種組成的。孩子有一百種語言,一百只手,一百種思考、游戲、說話的方式,還有一百種聆聽問題的方式,驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂,去探索,去發(fā)現(xiàn);一百個(gè)世界,去發(fā)明;一百個(gè)世界,去夢想。孩子有一百種語言,一百、一百、再一百,但被偷走了九十九。學(xué)校和文明,將孩子和身心分離。他們告訴孩子,不需用手操作,無須用腦行事,只要聽,不必說,理想世界不必伴隨快樂,他們要求孩子,去發(fā)現(xiàn)只存在的世界,在孩子一百個(gè)世界中,他們偷去了九十九!闭f的真好,作為一名教師,我應(yīng)該去尋找孩子喜歡的語言,只做引路人,不做指路者。

  翻閱了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書,共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為!薄斑^有思考的較教書生活”,文字雖很樸實(shí),卻正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”,感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文,學(xué)生向老師問好,老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭,是不是小事?卻可能給問好的學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié)。

  細(xì)節(jié)決定成敗,教育的細(xì)節(jié)則首先是體現(xiàn)在課堂上。我們面對(duì)的小學(xué)生,對(duì)于他們講大道理不能說沒有作用,只是要從根本上觸動(dòng)孩子思想的神經(jīng),還要從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事情、小細(xì)節(jié)抓起。在課堂教學(xué)中也注意細(xì)節(jié),新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)過程應(yīng)該是“師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程”,而課堂互動(dòng)往往是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)細(xì)節(jié)推動(dòng)師生課堂有效互動(dòng)。當(dāng)我把問題呈現(xiàn)給學(xué)生時(shí),我的語調(diào)、眼神都很重要,面對(duì)我的問題,學(xué)生的回答、對(duì)學(xué)生的回答我的評(píng)判……這些細(xì)節(jié)的注重,都會(huì)使我的課堂變的有生命力。

  教育真美,孩子更美,希望我能通過這本書的學(xué)習(xí),找回孩子心中的好老師。通過看《教育的細(xì)節(jié)》這本書,我看到“一厘米之變”,對(duì)這些事例真的很震驚,句句說到了我們的生活中,難道我們不是這樣做得嗎?這讓我深思,不是不知道,而是我們沒有注意細(xì)節(jié)。最大的收獲也許并不是我要去注意細(xì)節(jié)什么的,而是讓我知道換位思考是多么的重要,這是我們教育工作者贏得信任的最好方法,好好去做好換位思考,就可以注意到每個(gè)教育上的細(xì)節(jié)了。

《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得2

  這些天讀了朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書,這本書從五個(gè)部分?jǐn)⑹觥盎钤谟^念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習(xí)以為!、“過有思考的較教書生活”,文字樸實(shí)、真摯,正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”,是一本關(guān)于教育的有價(jià)值值得閱讀的好書。其中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活事例給這本教育學(xué)專著贏來了很多的吸引力,讓工作在教育一線的我產(chǎn)生種種共鳴,作者對(duì)我們教育一線中看似平常的現(xiàn)象的深度解讀讓人敬佩,更受其感染愿做那個(gè)1厘米的改變者。

  在看到《一厘米之變》這一章節(jié)時(shí),前引中的這幾句話覺得說得特別好:堅(jiān)持一厘米之變,即從能改變的地方開始,一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變,如果它挑戰(zhàn)了習(xí)以為常的教育行為中反教育的“習(xí)慣無意識(shí)”,積少成多,就能引發(fā)更多更大的改變。

  教育改革悠悠萬難,細(xì)思量,并非“頂層設(shè)計(jì)”不夠美妙亦非推廣力度跟不上,而是再鏗鏘的改革步伐,幾無例外要止步于觀念性的“習(xí)慣無意識(shí)”。常聽人說,我們不能改變這個(gè)世界,就改變自己。事實(shí)上,改變自己,也就間接改變了這個(gè)世界,因?yàn)槲覀兠總(gè)人都是這個(gè)世界的一分子。但改變自己,談何容易!每個(gè)人都活在觀念性的“習(xí)慣無意識(shí)”里,對(duì)太多太快的改變,有平天生的恐懼感,抵制是出于自我保護(hù)的必然反應(yīng)。所以,古人概嘆:江山易改,本性難移。好在是“難移”,而非不能移。古人所嘆之“難”,一則難在看見自已需要改變的地方,這需要自覺和反思;二則難在找到改變自已的恰當(dāng)方式,這需要智慧和堅(jiān)持。作為整日忙碌的教育工作者,尤其是一線教師,能在一地雞毛式的工作中,覺察到一個(gè)個(gè)看似很小的教育行為,可點(diǎn)滴積累并逐步成為難解的大問題,對(duì)于我個(gè)人只是努力去改變自己,期待今天邁出的一小步,明天可以收獲一片藍(lán)天。

  《潤澤的座位》,讓我知道不讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”,應(yīng)成為每一個(gè)教師的基本素質(zhì)一,個(gè)老師最難做到的事情,并非獲得多高的職稱、多大的榮譽(yù),而是如何做到對(duì)人性充分的關(guān)注、理解和呵護(hù),并幾十年如一日在“瑣細(xì)”的工作中為每一個(gè)孩子的未來累積美好的態(tài)度。有時(shí)候,評(píng)價(jià)一個(gè)教師是否是好教師,從他對(duì)待教室里那個(gè)“特殊座位”的態(tài)度和方式,就可以一眼看出來,因?yàn)樽鳛榻逃,若不理解座位背后學(xué)生微妙的心靈世界,則其與教育相隔的距離,不知要多出座位多少倍。這或許就是細(xì)節(jié)的力量。

《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得3

  當(dāng)我用心讀完《教育的細(xì)節(jié)》這本書后,不禁心潮澎湃,作者的樸實(shí)、真摯深深的打動(dòng)了我。之前也讀過一些談教育的書,大多重復(fù)的框架理論讓人犯困,鮮有像作者這樣結(jié)合案例,讓工作在教育一線的我產(chǎn)生了種種共鳴,下面我將從以下幾個(gè)方面分享:

  一、細(xì)節(jié)蘊(yùn)藏卓見

  俗話說:“細(xì)節(jié)決定成敗”。我想,細(xì)節(jié)不僅僅來源于生活中的方方面面。在教育中,細(xì)節(jié)也無處不在,小到和學(xué)生的每一個(gè)微笑,大到指引學(xué)生的理想,作為老師,每天都和學(xué)生打交道,這其中會(huì)有多少細(xì)節(jié)!最近和辦公室知心大姐朱老師在交流這本書,起初,我對(duì)細(xì)節(jié)一詞概念模糊。我問朱老師細(xì)節(jié)是什么?于是,朱老師聲情并茂的為我講述她的故事。她說:“細(xì)節(jié)就是生活中的點(diǎn)滴”比如,每次開完會(huì)后,有的老師起身后將椅子推進(jìn)桌內(nèi),有的老師則不管不顧;比如,學(xué)校一樓大廳的門如何打開方便大家行走?為此,她做了很多實(shí)驗(yàn),最終選擇向內(nèi)的門朝外開,向外的門朝里開,這樣走路就不會(huì)多繞半圈!甭犕晁呐e例后,慚愧不已,因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)我從來都沒有關(guān)注,我也開門,只想著門朝里開后,前院奔跑的孩子就不會(huì)撞傷,但我沒有關(guān)注到繞半圈的細(xì)節(jié),還竊喜自己的貼心。我想,朱老師此舉,一定是因?yàn)橛嘘P(guān)懷之心,所以才會(huì)注意到這些微不足道的細(xì)節(jié),而細(xì)節(jié)的發(fā)現(xiàn)來源于內(nèi)心是否有著對(duì)他人的關(guān)心和幫助。生活中是如此,在教育上更是如此。

  二、觀念凸顯力量

  在看到《活在觀念里》這一整章時(shí),前引中的這幾句話我覺得特別好:在我們?nèi)怏w的軀殼里,住著一個(gè)名叫“觀念”的幽靈,我們?nèi)粘5慕逃袨橹,時(shí)刻撲閃著她的身影,糟糕的是,我們往往要等到把教育搞砸了,才意識(shí)到觀念這個(gè)幽靈的存在。在最近的課堂中,有一課題為“一‘mu’不一樣”,周一在6班上課時(shí),我引出課題,本意識(shí)地將“mu”的發(fā)音讀成“mo”,沒有一個(gè)學(xué)生指出我的錯(cuò)誤,而我也堅(jiān)信自己的'正確讀音,可當(dāng)我走向四班時(shí),照例讀出課題,這時(shí)孩子們立刻指出錯(cuò)誤,說讀音為“mu”,因?yàn)樽约旱挠^念問題,我還加以反駁,堅(jiān)信自己讀得正確,在我們的再三爭論下,我想出一個(gè)辦法:那就是回家查字典。下課后,我又將此事說給辦公室大姐一朱老師,她也告訴我讀“mu”,這是多音字,組詞分別為:一“mu”一樣、“mo”型。然后,我又查了度娘,原來在這里真的讀“mu”,并且原型拼音為一聲,朱老師為我講解完拼音和字音后,這才慌然大悟。隨后,又問我:“那你下節(jié)課怎么辦?這件事就過去了嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭,堅(jiān)定不移的說,我選擇不再過問此事,于是朱老師又開始苦口婆心。最終,我選擇給全班學(xué)生道歉并承認(rèn)錯(cuò)誤。用朱老師的話說,老師向?qū)W生道歉并不丟人,反而能讓學(xué)生更加信任。在今后的工作中,我要及時(shí)更新自己的觀點(diǎn),讓自己的思想與時(shí)俱進(jìn),如果我不承認(rèn)錯(cuò)誤,可能給好學(xué)生留下一輩子的心理陰影,甚至討厭我、討厭我的課程,最后的結(jié)果將一發(fā)不可收拾。

  三、平等對(duì)待學(xué)生

  感觸最深的還有書中《平等觀念在哪兒》一文,學(xué)生向老師問好,老師對(duì)學(xué)生的問候漠然處之,這讓我想起有次開會(huì),王校長在會(huì)上要求老師們積極回應(yīng)學(xué)生的問候。起初,我匪夷所思,這么小的事還值得大動(dòng)干戈的在全教會(huì)上提醒么?讀了此文后,我才明白,王老師不是在小題大做,因?yàn)閱柡蚴请p向的,是情感上的尊重,漠然處之,則是對(duì)情感的破壞,我們對(duì)學(xué)生情感習(xí)以為常的忽略行為,日積月累,會(huì)導(dǎo)致他們的人格上布滿冷淡與冷漠的陰影。

  其次,在我們的日常教學(xué)中,總會(huì)偏愛好學(xué)生,對(duì)差生則會(huì)恨鐵不成剛,其實(shí)每一個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)。記得四五班的何翰林,什么作業(yè)都不按時(shí)交,我的美術(shù)作業(yè)也不例外。起初,我用了恐嚇、懲罰等辦法都不盡人意,后來,我讓他每節(jié)課都來我的講臺(tái),跟我做同桌并告訴她我們是好朋友,這個(gè)座位是誰表現(xiàn)好才可以來跟我當(dāng)同桌,外加每節(jié)課3分鐘的循循教誨。最終,這名學(xué)生有了好轉(zhuǎn),我的作業(yè)按時(shí)交了也聽話了,我不知道是因?yàn)槲业膰Z叨讓他折服還是因?yàn)榱?xí)慣,但孩子的進(jìn)步讓我明白:不能讓任何一個(gè)學(xué)生在我們的目光之外成為“局外人”,每個(gè)學(xué)生都想讓老師關(guān)注、鼓勵(lì)。老師的態(tài)度和方式,將會(huì)改變學(xué)生的人生。我想,這或許就是平等的力量吧!

  四、溫和對(duì)話孩子

  在這一章節(jié)中,給我啟發(fā)很大,那鮮活的例子使我頓悟:自己的言行決定著學(xué)生的一切,作為一名教師,我們應(yīng)當(dāng)用生動(dòng)的語言和靈活多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生,切記使用語言暴力,用書中所說:當(dāng)我們情緒激動(dòng)時(shí),固然做不到口吐蓮花,但至少可以選擇閉口藏舌。在審視自己的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生缺乏耐心,語言粗爆生硬,時(shí)而用強(qiáng)制命令式的語氣:如:“完不成作業(yè)就罰三張”“隨便”等,這種粗暴語言,只會(huì)使孩子不聽教誨,心懷怨恨,在今后的日常教學(xué)中,避免粗暴,要通過關(guān)心、愛心跟孩子溝通,多表揚(yáng)學(xué)生,時(shí)刻謹(jǐn)記;舌頭的搖動(dòng),關(guān)系每一個(gè)孩子的感受和自尊。

  細(xì)節(jié)決定成敗,教育的改變,往往是先從教育的細(xì)節(jié)的改變開始的。品讀《教育的細(xì)節(jié)》,樸實(shí)的文字滲透著細(xì)節(jié)的力量,我將沿著作者的路,把他的思想融進(jìn)我的教學(xué)實(shí)踐中。在今后的工作中,我將時(shí)刻審視自己,從生活、學(xué)習(xí)等方面,全面教育和關(guān)心學(xué)生的成長。最后,想用文章的一句話來結(jié)束我的分享:教育,就在一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)之中;每一個(gè)細(xì)節(jié),都又蘊(yùn)含著獨(dú)特的教育內(nèi)涵。讓我們一起走進(jìn)“教育的細(xì)節(jié),去細(xì)細(xì)體味教育的獨(dú)特韻味吧!

《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得4

  最近,我閱讀了《教育的細(xì)節(jié)》這一本書。接下去談?wù)勛约航逃囊稽c(diǎn)感悟。從大學(xué)畢業(yè)至今已從事初中英語教學(xué)十三年了。從當(dāng)初一個(gè)懵懂、稚嫩的小后生,我變得更加成熟;仡欉@些年的教學(xué)經(jīng)歷,我覺得是快樂與痛苦并存。和學(xué)生在一起,心情會(huì)變得愉悅,心態(tài)也會(huì)更年輕。但面對(duì)成堆的作業(yè)和班級(jí)的瑣事時(shí)而會(huì)變得煩惱。

  但雖然工作中有少量苦楚,我從沒有放棄過。因?yàn)閷?duì)于我來說,它就是一份事業(yè)。雖說平凡又微不足道,但它是我人生前進(jìn)的動(dòng)力和心靈的寄托。的確,就是這份對(duì)工作的執(zhí)著和熱情,讓我每次都能精力充沛地走上三尺講臺(tái),和同學(xué)們一道去共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。教學(xué)工作繁雜而又有些枯燥,但有時(shí)靜下心來去思考、去總結(jié),定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多樂趣和那片屬于自己的沙漠綠洲,給人無限遐想。

  在教學(xué)中,和同學(xué)們談?wù)動(dòng)⒚牢膶W(xué),中西方文化差異會(huì)讓學(xué)生們覺得你知識(shí)淵博;和他們談?wù)勅松鷷?huì)讓他們覺得你很有人生閱歷;和他們一起課堂互動(dòng),會(huì)讓他們覺得你很有親和力。是的,這就是我教學(xué)經(jīng)歷的真實(shí)寫照。每每想起,都會(huì)喜悅涌上心頭,心情自然舒暢起來。

  談到自己的教學(xué)觀,我覺得可以用“與生為友,共同發(fā)展”這幾個(gè)字來概括,雖說語言樸實(shí),但也是我一直追求的目標(biāo)。那么,我該怎么做呢?

  第一,與學(xué)生為友,相互理解。

  自己也是從一名普通的初中生成長而來的。初中是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀尚未形成的一個(gè)階段。所以,我都會(huì)正視學(xué)生成長中的一些錯(cuò)誤,想方設(shè)法地幫助學(xué)生改正。

  第二,永葆年輕心態(tài),跟上時(shí)代的節(jié)拍。

  從剛工作時(shí)的90后學(xué)生到現(xiàn)在面對(duì)的00后學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)我所教的學(xué)生們的觀念有了很大的差異,社會(huì)賦予給他們的責(zé)任和榮辱觀也有不少的變化。教的學(xué)生越來越年輕,而我們老師年紀(jì)越來越大,這就要求我們更應(yīng)該保持一種年輕心態(tài),更好地融入新鮮事物中,而不會(huì)變成學(xué)生口中所謂的“老人”。

  第三,教書育人,從我做起。

  為了不被社會(huì)所淘汰,我經(jīng)常學(xué)習(xí)。更多去了解學(xué)生的心理,了解他們的個(gè)性特征,關(guān)心幫助他們。

  以上,就是我個(gè)人教育的些許感悟,或許很平實(shí),但我會(huì)繼續(xù)慢慢摸索,去開辟更為廣闊的教學(xué)綠洲,和學(xué)生們一道,共同發(fā)展。

《教育的細(xì)節(jié)》讀書心得5

  利用寒假時(shí)間拜讀了朱永通先生新作《教育的細(xì)節(jié)》,感觸尤深。

  這部書是深入教育現(xiàn)場多年觀察和思考的結(jié)集,“散發(fā)著親切的泥土氣息”。這部作品是一個(gè)獨(dú)立教育研究者在常識(shí)的框架內(nèi)的平實(shí)述說,說出了教育的本質(zhì),是以敏銳的眼光,透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育,什么是好的學(xué)校,什么是好的教師,感受一種“夢在遠(yuǎn)方,路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論,拋卻新潮的術(shù)語,矚目于教育的小事、細(xì)節(jié),帶你抵達(dá)教育現(xiàn)場,為教育做最真實(shí)、深刻的“側(cè)寫”——這些書評(píng)都極為中肯。感觸最深的是書中《平等觀念在哪兒》一文,學(xué)生向老師問好,老師一臉漠然或最多居高臨下地點(diǎn)點(diǎn)頭,是不是小事?小到不可能影響學(xué)校在區(qū)里、市里的排名,卻可能給學(xué)生留下一輩子的心理陰影——因?yàn)檫@是讓學(xué)生忘不掉的細(xì)節(jié);某數(shù)學(xué)老師偏愛某個(gè)學(xué)生(很不幸,剛好是個(gè)富豪家庭的孩子)也是小事,卻讓其他學(xué)生都討厭她的課,班里數(shù)學(xué)成績年級(jí)最差——這位老師可能絞盡腦汁也不會(huì)想到是這么個(gè)原因!稘櫇傻淖弧芬晃闹,班級(jí)學(xué)生數(shù)為奇數(shù)時(shí),怎么安排那一個(gè)單獨(dú)的座位,永通問過許多校長,竟問不出答案——校長哪有心思考慮這么小的事……作者不動(dòng)聲色地真實(shí)記錄這些年他在教育界的所見所聞,他在那冷冷地說著,尤其是那篇《三個(gè)詞匯里的學(xué)校文化》,那個(gè)轉(zhuǎn)自崔永元的關(guān)于貧困地區(qū)孩子沒見過足球、清洗足球的故事,讓我笑出了眼淚,笑過之后,眼淚卻還止不住地往下流——在當(dāng)下充滿“荒誕”的中國教育場,讓人哭笑不得的事情太多。這樣的事情我也常常看到、聽到,許多來咨詢的家長向我訴苦時(shí),我發(fā)現(xiàn)他們說的也都是小事,而對(duì)這些小事我卻無能為力。例如,孩子班里新來了一位老師,來了十天還叫不出孩子們的名字;教師節(jié)那天,不諳世事的孩子毫不遮掩地向班主任說,要去送禮物給新老師,班主任聽了臉一沉,居然不同意孩子去送禮物。晚上孩子把事情告訴媽媽,媽媽一夜未眠,倒不是為禮物沒送出去,只為孩子以后如何在這位老師“手下”學(xué)習(xí)、生活而擔(dān)憂。

  在書中作者指出;當(dāng)前教育存在一些誤區(qū)。比如,無視過程,無視原理,無視他人的情感和感受,遇事不及思索,甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細(xì)節(jié)中滅失了學(xué)生的天知,我與此有著很深的共鳴,F(xiàn)在讀讀朱老師的作品,我發(fā)現(xiàn),這個(gè)問題其實(shí)也體現(xiàn)了很多老師,平時(shí)對(duì)一些教育細(xì)節(jié)的忽視,其中包括對(duì)學(xué)生內(nèi)心的仔細(xì)觀察,漸漸的導(dǎo)致自己累積了一些教育的“惡習(xí)”,生出許多“反教育”的行為,滅失學(xué)生的天性,這其實(shí)是極為可怕的,教育方式方法的選擇很多時(shí)候取決于對(duì)細(xì)節(jié)的觀察與領(lǐng)悟!朱永通《教育的細(xì)節(jié)》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習(xí)以為常”“過有思考的教書生活”,文字雖很樸實(shí),卻正如網(wǎng)絡(luò)評(píng)論的那樣“能穿透靈魂、體現(xiàn)育人智慧”,確實(shí)是一本教育界的好書。

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