唧唧美文鑒賞
因為祖父和父親都是教師的緣故，自幼我就聽聞了一些關(guān)于“臭擺”教師的典故，亦或者說是段子。譏諷者頗多，以訛傳訛而已。比如有教師正忙碌，一學生跑來問道：“老師這個字（出）念什么？”，老師憤其懶惰，信口訓曰“摞山”，遂成一段子，經(jīng)久流傳。打小聽得最多的一個段子就是說當老師的“唧唧”。 “唧唧”，方言，有計較的意思、小氣的意思、也有唧唧歪歪的意思。據(jù)傳三個老師AA制吃飯，吃完了分賬剩了二分錢，沒法分了買了盒火柴，然后一根根的數(shù)開，最后剩了一根單頭，三人一起點了煙。頗有點嚴監(jiān)生臨終前兩根燈草的味道，也算是當代儒林的一個經(jīng)典了。
因此，素日里很討厭別人這樣子編排老師，但這樣子的編排仍舊不絕于耳。說到底，教師待遇低引起的。想當初民辦教師一個月五塊錢，養(yǎng)不了家，填不飽肚子，不算計、不較真是不行的。現(xiàn)如今，工資漲了，能養(yǎng)活家了，所以在錢物上“唧唧”的就相對少了。你看看銀行不良貸款催貸，教師給人擔保的大有人在。為了情意、面子，給人擔保，然后工資凍結(jié)，也沒地方“唧唧”了。
但也不能否認，教師這個群體有些人是相對“唧唧”了一些。二十多年教師做下來，有時候和其他行業(yè)比比，教師這個群體確實計較的比較多、比較細。雖然不至于像段子里那么不堪，但各人都有個小九九。不是體現(xiàn)在錢物上，而是體現(xiàn)在各種工作中。有不患貧患不均的因素在里面，但是各人小算盤打的精確到小數(shù)點后n位。一學年，有兩件事我是比較頭疼的。一是任課分工，二是評優(yōu)選模�？傆欣蠋熞檩p怕重，挑肥揀瘦。與其他學校交流，都這樣子，共性問題。
說到底是機制。比如班主任這個工作，千頭萬緒，責任重大，待遇稀少。事無巨細，頗為繁雜。每個月目前執(zhí)行的還是幾十年前的15元班主任費的待遇，連電話費都不夠。安排誰，誰也不愿意干。捏著鼻子皺著眉頭硬干的，只是因為職稱晉升文件中有一條：中級職稱要有三年的班主任任職經(jīng)歷，高級職稱五年的班主任任職經(jīng)歷。干夠了三五年的，再干班主任就大多不情愿了。而那些沒干夠的，只能被逼去干。但良莠不齊，有的老師根本不適合干班主任，但還是要干，為什么？晉級！像如此，也難怪人“唧唧”了。
再說各種榮譽之戰(zhàn)，我未見強似教師“唧唧”者。究其緣故，僧多肉少。網(wǎng)上有個段子，頗流傳了一陣。說職稱、績效好比是惡狼分肉。本來應該每狼一塊，結(jié)果群狼一塊。狼們?yōu)榱藫屓猓髯詾閼?zhàn)，相互搶奪，沒有狼去思考獅子把其他的肉弄哪了。黨政機關(guān)、其他事業(yè)單位的各種榮譽，掙得少些，人家掙提拔，看政績，看表現(xiàn)看群眾評價。他們的榮譽證書，絕對不像教師這樣精確的計算到每張零點幾分。基于此，每逢職稱晉升，就是一次血雨腥風的戰(zhàn)斗。因此，平時的.評優(yōu)選模暗戰(zhàn)的就多了，“唧唧復唧唧”，各種不和諧就冒出來了。反觀種種“唧唧”行為，此為根源。
其實各行各業(yè)各色人等都有“唧唧”的先天基因。某日，一家長接生病的孩子回家，在校門口“唧唧”，喝的學校的水不好，水不開，不好喝等，正好鍋爐房的師傅遇見，澄清水開，我遇見澄清水質(zhì)鑒定，礦泉水級別，弱堿性。又某日，一生體育課后，從操場漫步回教室，無人碰、擠、擁、堵、惹，跌倒骨折，家長來校“唧唧”：在你學校跌得，你就得拿藥費。社會情態(tài)如此，豈直教師哉？教師作為弱勢群體中的弱勢群體，心中不平，只能付諸于各種“唧唧”。既有無禮、無理的“唧唧”，也有無力的“唧唧”。既令人怒，又令人哀。
“唧唧”傷心，不“唧唧”傷身�！斑筮蟆辈弧斑筮蟆保谛膽B(tài)�！斑筮蟆�，是一種病，得治！既要自醫(yī)，更要動機制這個大手術(shù)。教師是個良心活，不是良心壞了而是良心傷了。“憤懣”之下，焉出英才？錢學森之問，解矣！
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