關(guān)于全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)指導(dǎo)體系構(gòu)建論文
摘要：隨著我國(guó)研究生教育的發(fā)展，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)得到了加強(qiáng)，其規(guī)模也在持續(xù)不斷增長(zhǎng)，這就給高校研究生就業(yè)工作帶來(lái)了新的特點(diǎn)。通過(guò)較為全面地分析論證，提出了構(gòu)建“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化、社會(huì)化”的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，以增加就業(yè)的針對(duì)性和實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位；碩士研究生；就業(yè)指導(dǎo)體系
為更好地滿(mǎn)足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育結(jié)構(gòu)，教育部做出大力發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育的戰(zhàn)略決策。2009年“在已下達(dá)的研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬(wàn)名”，之后逐年擴(kuò)大全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的招生人數(shù)和領(lǐng)域，2011年專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生招生比例達(dá)到30%，專(zhuān)業(yè)學(xué)位類(lèi)別38種，比2009年增加25個(gè)。
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的招生和培養(yǎng)，也給研究生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了新的挑戰(zhàn)，為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的健康發(fā)展，必須針對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的教育特點(diǎn)，構(gòu)建完善的“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化、社會(huì)化”畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系。
一、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)
專(zhuān)業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)性學(xué)位而言的一種學(xué)位類(lèi)別，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，重視實(shí)踐和應(yīng)用。教學(xué)上要求實(shí)行校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與為輔，實(shí)踐上要求在學(xué)期間原則上不少于1年的'實(shí)踐教學(xué)。
二、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)中存在的問(wèn)題
1、定位偏差
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的定位偏差，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是培養(yǎng)單位對(duì)全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的定位偏差。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育自2009年才開(kāi)始實(shí)施，雖然培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，但具體培養(yǎng)模式還要在實(shí)踐中不斷探索修正。專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是否符合培養(yǎng)要求、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是否滿(mǎn)足社會(huì)需求，都將影響到畢業(yè)生的就業(yè)方向和就業(yè)質(zhì)量。
二是畢業(yè)生本人對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的定位偏差。全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)的人才類(lèi)型為應(yīng)用型、專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才，從事的工作領(lǐng)域應(yīng)為具有明顯的職業(yè)背景的實(shí)踐和應(yīng)用類(lèi)工作。因而畢業(yè)生如果不了解專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，與學(xué)術(shù)型研究生相混淆，不能找準(zhǔn)個(gè)人定位和職業(yè)發(fā)展方向，自我期望值過(guò)高，就業(yè)方向?qū)⒊霈F(xiàn)偏差，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。
2、就業(yè)前景不樂(lè)觀(guān)
首先，總體上研究生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大導(dǎo)致研究生供需比逐年下降，研究生就業(yè)形勢(shì)由易轉(zhuǎn)難，未就業(yè)研究生總數(shù)的不斷增加又加重了這一形勢(shì)。其次，全日制專(zhuān)業(yè)碩士研究生還面臨著用人單位的質(zhì)疑。2012年全日制專(zhuān)業(yè)碩士第一屆畢業(yè)生剛剛走上工作崗位，畢業(yè)人數(shù)較少，用人單位對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)情況還不夠了解，可能存在質(zhì)疑，甚至不認(rèn)可。這些都增加了全日制專(zhuān)業(yè)碩士的就業(yè)難度。
3、就業(yè)指導(dǎo)體系不健全
當(dāng)前研究生就業(yè)指導(dǎo)體系的運(yùn)行機(jī)制不夠完善，主要體現(xiàn)在：組織機(jī)構(gòu)不健全，人員配置不足，缺乏專(zhuān)職人員；專(zhuān)業(yè)化水平不高，缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景和正規(guī)培訓(xùn)；資金投入不足，缺乏經(jīng)費(fèi)保障；信息化建設(shè)水平不高等，這些均在一定程度上制約著就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于狹窄，僅僅停留在高就業(yè)率上，簡(jiǎn)單地進(jìn)行發(fā)布招聘信息、組織招聘會(huì)、召開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)講座、辦理就業(yè)派遣、統(tǒng)計(jì)就業(yè)數(shù)據(jù)等工作，缺乏職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀(guān)指導(dǎo)、職業(yè)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容。另外，就業(yè)指導(dǎo)一般局限在應(yīng)屆畢業(yè)生，缺乏研究生在校期間全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)統(tǒng)籌安排。
三、全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建
1、專(zhuān)業(yè)化、全員化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍
就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平是成功開(kāi)展研究生就業(yè)指導(dǎo)工作的重要基礎(chǔ)，因此要從人員結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等多方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化配置，并規(guī)范管理和加強(qiáng)建設(shè)，制定完善的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)機(jī)制，不斷提升專(zhuān)業(yè)化水平。
就業(yè)指導(dǎo)還需要積極動(dòng)員社會(huì)、家庭、學(xué)校、學(xué)生本人等各方面力量的參與、配合與支持，將校友資源、各界專(zhuān)業(yè)人士、學(xué)生家長(zhǎng)、授課教師、導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、圖書(shū)館、后勤服務(wù)部門(mén)、學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)等納入就業(yè)指導(dǎo)的兼職隊(duì)伍，達(dá)到研究生就業(yè)指導(dǎo)的全員化。 2、全程化就業(yè)指導(dǎo)模式
全程化就業(yè)指導(dǎo)模式就是貫徹職業(yè)生涯指導(dǎo)理念，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于研究生在校學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
�。�1）加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)教育。研究生入學(xué)的第一學(xué)年，應(yīng)重視和引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展探索和定位，加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)識(shí)教育，包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)需求認(rèn)知等。通過(guò)專(zhuān)門(mén)課程講授、專(zhuān)業(yè)課灌輸、導(dǎo)師引導(dǎo)、專(zhuān)家講座等多種教育形式，指導(dǎo)和幫助研究生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景、應(yīng)用領(lǐng)域等的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和信心，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)自豪感；指導(dǎo)研究生進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向的測(cè)試，幫助他們分析自我特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)和局限，了解自己的心理和性格特征；引導(dǎo)研究生了解專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育特色，社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求趨勢(shì)，初步定位個(gè)人職業(yè)發(fā)展方向，擬定個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，以滿(mǎn)足和適應(yīng)社會(huì)需求，并且進(jìn)一步指導(dǎo)制定學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃。
�。�2）加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)。職業(yè)能力是研究生從事某種職業(yè)工作所必須具有的個(gè)性特征，包括專(zhuān)業(yè)能力、協(xié)調(diào)能力、身體能力、發(fā)展能力四個(gè)層面，其中專(zhuān)業(yè)能力是核心。
對(duì)于專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，一是通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)能力；二是加強(qiáng)研究生實(shí)習(xí)基地和校企合作項(xiàng)目建設(shè)，鼓勵(lì)和完善研究生校內(nèi)外實(shí)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)研究生實(shí)踐能力的提升，以突顯專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的核心競(jìng)爭(zhēng)力；三是完善雙導(dǎo)師制度，發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，提升科研能力。
對(duì)于非專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，一是加強(qiáng)研究生的思想政治教育和心理疏導(dǎo)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和成才觀(guān)；二是動(dòng)員研究生參與形式多樣、內(nèi)容豐富的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中深化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升綜合素質(zhì)；三是優(yōu)化研究生的思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維；四是鼓勵(lì)研究生參與豐富多彩的文體活動(dòng)，保持健康的身體和旺盛的精力。研究生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)貫穿整個(gè)研究生培養(yǎng)過(guò)程，但核心內(nèi)容應(yīng)在研究生第一、二學(xué)年完成。
（3）加強(qiáng)就業(yè)政策指導(dǎo)。第三學(xué)年是研究生就業(yè)實(shí)踐的重要階段，應(yīng)著重加強(qiáng)就業(yè)政策指導(dǎo)。比如國(guó)家部委或地方規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)的政策法規(guī)，北京、上海等特殊城市或地區(qū)的就業(yè)準(zhǔn)入政策，政府宏觀(guān)就業(yè)調(diào)控政策，畢業(yè)派遣政策，創(chuàng)業(yè)扶持政策，權(quán)利維護(hù)政策，國(guó)家或地方對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育、管理、就業(yè)等方面的政策支持等等。畢業(yè)生通過(guò)法規(guī)和政策學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮政策鼓勵(lì)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確就業(yè)方向和就業(yè)程序。
�。�4）加強(qiáng)就業(yè)渠道拓展。研究生就業(yè)主管部門(mén)要積極開(kāi)拓研究生就業(yè)市場(chǎng)，充分利用校友資源，加強(qiáng)與優(yōu)勢(shì)行業(yè)和企業(yè)的聯(lián)系，組織高層次、大規(guī)模的專(zhuān)場(chǎng)校園招聘會(huì)，搭建用人單位與畢業(yè)生面對(duì)面溝通交流的平臺(tái)，為畢業(yè)生提供準(zhǔn)確詳實(shí)的就業(yè)崗位信息。鼓勵(lì)和動(dòng)員專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生積極參與就業(yè)應(yīng)聘，匯集研究生應(yīng)用型、實(shí)踐類(lèi)崗位需求信息，組織專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生專(zhuān)場(chǎng)推介會(huì)。
3、信息化就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)
加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用，建立和完善研究生就業(yè)指導(dǎo)的信息化平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠(yuǎn)程面試、指導(dǎo)咨詢(xún)、職業(yè)測(cè)評(píng)與生涯設(shè)計(jì)六位一體的功能整合。
4、社會(huì)化就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐
就業(yè)指導(dǎo)的社會(huì)化實(shí)踐，是在就業(yè)指導(dǎo)中引入“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的理念，增強(qiáng)高校和社會(huì)的聯(lián)系與合作。研究生走出校園參與社會(huì)實(shí)踐，感受真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和崗位，獲得直接職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。將社會(huì)資源如專(zhuān)業(yè)人士、專(zhuān)業(yè)組織和專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)請(qǐng)進(jìn)校園開(kāi)展研究生就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化服務(wù)和專(zhuān)門(mén)性咨詢(xún)，使研究生獲得實(shí)時(shí)的職業(yè)界資訊。
四、結(jié)語(yǔ)
全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育是我國(guó)研究生教育的重要組成部分，為做好全日制專(zhuān)業(yè)碩士的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作，必須根據(jù)其教育特點(diǎn)和目前就業(yè)中存在的主要問(wèn)題，構(gòu)建針對(duì)性較強(qiáng)的“全程化、全員化、專(zhuān)業(yè)化、信息化、社會(huì)化”畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，拓展就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量。
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