播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景就業(yè)現(xiàn)狀及學(xué)業(yè)規(guī)劃初探論文

　　摘 要：播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生具有對本專業(yè)充滿興趣，能進行較明確的自我定位，但對專業(yè)就業(yè)前景并不了解，存在理想與現(xiàn)實的不平衡困惑，尤其是對未來的學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分、針對性不強，他們普遍認(rèn)為假期的實踐活動有助于提升專業(yè)素養(yǎng)，卻對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程積極性不高。目前，各級電視臺播音與主持藝術(shù)專業(yè)的崗位已經(jīng)基本達(dá)到飽和，學(xué)生就業(yè)競爭激烈，播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本可以勝任主播和出鏡記者的工作，但是編導(dǎo)和節(jié)目策劃的能力、專業(yè)實踐能力還需進一步提高。今后，播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該將“人文素養(yǎng)”與“技能培訓(xùn)”結(jié)合起來，即“器道合一”，技能訓(xùn)練、文化知識、為人處事應(yīng)該構(gòu)成播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，應(yīng)從課程設(shè)置上來完善“器”與“道”的關(guān)系。

　　關(guān)鍵詞：播音與主持藝術(shù)專業(yè)；職業(yè)愿景；就業(yè)現(xiàn)狀；學(xué)業(yè)規(guī)劃

　　隨著中國社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，對媒體人才的需求與日俱增。其中“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)成為高校的熱門專業(yè)，全國共有108所院校開設(shè)了“播音與主持藝術(shù)”專業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了戲劇影視文學(xué)（55所）、編輯出版學(xué)（66所）、傳播學(xué)（35所）、數(shù)字媒體藝術(shù)（52所）、數(shù)字媒體技術(shù)（57所）等專業(yè)的設(shè)置[1]，成為廣播電視人才培養(yǎng)的骨干和生力軍。但與如火如荼的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育不相匹配的是，畢業(yè)生的就業(yè)情況、工作狀況卻很不景氣。許多學(xué)生在公開競聘播音員、主持人時，經(jīng)常鎩羽而歸，入選的反而是非“科班”出身沒有受過科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)訓(xùn)練的人[2]。殘酷的競爭使得一批批懷著“播音主持夢”的學(xué)生不得不向其它職業(yè)分流，逐漸遠(yuǎn)離了廣播電視領(lǐng)域。更讓人心酸的是他們在新的技術(shù)崗位上也不太受歡迎，工作得很不開心。“落選”、被“炒魷魚”、“下崗”所反饋的理由往往是“文化素質(zhì)太差”、“缺乏人文知識的積累”、“愛出風(fēng)頭、沒有團隊合作意識”、“眼高手低”、“動口不動手，不會寫作”、“很冷酷，沒有人情味”、“愛打扮得花里胡哨，個性太強”……暴露了播音與主持藝術(shù)專業(yè)教育的短板和弊端。鑒于此，我們課題組分別從播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生以及目前媒體單位對播音與主持藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的評價等方面進行問卷調(diào)查，把握他們的職業(yè)愿景、就業(yè)現(xiàn)狀，尋找播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的誤區(qū)，探析改革與完善學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的對策。

　　一、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景

　　我們選擇具有代表性意義的南昌大學(xué)、中國傳媒大學(xué)、北京師范大學(xué)等學(xué)校進行問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們認(rèn)為目前播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對本專業(yè)充滿興趣，能夠較明確地進行自我定位

　　學(xué)生最初選擇播音與主持藝術(shù)專業(yè)的原因大都出于自己的興趣愛好，雖然也有一些人出于升學(xué)壓力選擇這個專業(yè)，但進入大學(xué)后也能夠較快地適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的個性特點及興趣愛好進行重新定位[3]。大部分高校的學(xué)生對播音與主持藝術(shù)專業(yè)都有自己的定位，比如從事新聞播音、訪談類主持、綜藝娛樂類主持等等。

　�。ǘ�）播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對本專業(yè)的就業(yè)前景并不了解，存在理想與現(xiàn)實的不平衡

　　根據(jù)調(diào)查顯示：65%的學(xué)生對播音與主持藝術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景看待是一般，而對以后想要去什么單位就業(yè)，35%的學(xué)生會選擇離家近的電臺，35%的學(xué)生會選擇在中央電視臺，其他人則是無所謂。目前全國省或直轄市級廣播電臺43家，各省臺又分經(jīng)濟、都市、文藝、娛樂、旅游等頻道。頻道分化的精細(xì)致使其對專業(yè)人才數(shù)量的需求得到了很大的擴充，這給播音主持專業(yè)的畢業(yè)生提供了更多的工作崗位，同時也增加競爭壓力。

　�。ㄈ�）播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生對未來的學(xué)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備不夠充分，針對性不強

　　當(dāng)談到對自己本專業(yè)的課程設(shè)計及教學(xué)規(guī)劃時，50%的人有了解過，還有50%則不了解，了解的同學(xué)也比較盲目。為了更好的獲得就業(yè)機會，40%的學(xué)生會在大學(xué)期間輔修雙學(xué)位，其中70%則是集中選擇經(jīng)濟以及法律類專業(yè)，為今后考公務(wù)員做好準(zhǔn)備。

　　綜合性高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的打算，調(diào)查問卷結(jié)果顯示：25%的學(xué)生打算考研，40%的學(xué)生打算從事播音與主持藝術(shù)專業(yè)，還有25%的學(xué)生打算從事別的行業(yè)。而對專業(yè)類學(xué)校的學(xué)生調(diào)查，85%的學(xué)生畢業(yè)后打算從事主持類的行業(yè)，例如新聞播音主持、訪談類主持等等，這與專業(yè)類院校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在入學(xué)之前多對這一行業(yè)有著濃厚的興趣是分不開的。而對師范類的高校學(xué)生調(diào)查，90%的同學(xué)打算畢業(yè)后從事教學(xué)工作，7%的學(xué)生打算考研提升自己學(xué)業(yè)水平，為以后從事教學(xué)工作打下基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┎ヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為假期的實踐活動有助于提升專業(yè)素養(yǎng)，對學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程則積極性不高

　　目前很多高校已經(jīng)開設(shè)了播音與主持藝術(shù)這個專業(yè)，但是很多高校都是處在試驗階段，還沒有成型，很大程度上不能滿足學(xué)生的各項要求。學(xué)校開設(shè)的'更多只是一些理論知識的課程，而沒有側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，很多學(xué)生到單位應(yīng)聘雖然有一腔理論知識，可是真正到編導(dǎo)、采訪、編輯等等實際工作卻不會或者緊張干不好，當(dāng)然，這也與學(xué)生本身也有很大關(guān)系[4]。

　　對于高校設(shè)立播音與主持藝術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)基地，2/3的學(xué)生是希望在邊學(xué)習(xí)中邊實踐，還有1/3的學(xué)生認(rèn)為實習(xí)基地再好不如去電視臺親身實踐的效果好。最終我們的結(jié)論是播音與主持藝術(shù)專業(yè)實踐是必修的，不管是在高校設(shè)立實習(xí)基地還是定期讓學(xué)生去電視臺實習(xí)。

　　二、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

　　本課題組利用假期和實習(xí)的機會對一些高校歷屆畢業(yè)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進行了調(diào)查，通過錄音口述、采寫記錄等方式對一些電視臺、報社及文化傳媒公司進行了調(diào)研，了解并掌握了傳媒一線對播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才的現(xiàn)實需求及未來趨勢。

　�。ㄒ唬└骷夒娨暸_播音與主持藝術(shù)專業(yè)的崗位已經(jīng)基本達(dá)到飽和，學(xué)生就業(yè)競爭激烈

　　電視臺級別越高，飽和程度也越高，同時播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生競爭越激烈。省一級電視臺，播音與主持藝術(shù)的崗位競爭更加激烈，而飽和的程度也較高。市一級電視臺的情況稍好，但工作崗位也基本飽和。而區(qū)級和縣級電視臺的情況則比較樂觀，工作崗位沒有達(dá)到飽和，但據(jù)相關(guān)部門推測在未來的三年之內(nèi)，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的崗位也將飽和。播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，在進入工作崗位之前，一般會經(jīng)歷一個輪流崗位的實習(xí)，時間大約在三個月，在實習(xí)期間一般安排在總編室，負(fù)責(zé)配音，出鏡記者表現(xiàn)好的可以做小欄目的播音主持等工作。對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般會經(jīng)歷實習(xí)期、考察期。在實習(xí)階段電視臺會根據(jù)個人的特質(zhì)及才能分到不同的頻道和部門。步入工作崗位后一般是根據(jù)個人所接應(yīng)的節(jié)目進行編輯，策劃，主持人參與其中[5]�？偟膩碚f，播音主持人才在各個地方已經(jīng)飽和，缺的只是創(chuàng)新、技術(shù)、心理素質(zhì)好、應(yīng)變能力強的人才。

　　（二）播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生基本可以勝任主播和出鏡記者的工作，但是編導(dǎo)和節(jié)目策劃的能力還需提高

　　編導(dǎo)和節(jié)目策劃更注重創(chuàng)新能力和邏輯條理能力。對于播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生剛開始做這些工作時，會出現(xiàn)分工不明確、工作條理不清晰、創(chuàng)意局限、實戰(zhàn)經(jīng)驗不足等問題[6]。并且各級電視臺仍然希望招聘到優(yōu)秀的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的人才，即使在人員飽和程度很高的省一級電視臺也仍然需要優(yōu)秀的主持人。

　�。ㄈ�）各級電視臺認(rèn)為播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力還需進一步提高

　　通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，無論是省級電視臺，還是市級電視臺或者是影響力較小的區(qū)級電視臺和縣級電視臺，對學(xué)校培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生都有一個共同的要求，就是他們期望學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識的同時，更多增加與專業(yè)相關(guān)的實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓他們在進入工作崗位之后可以盡快適應(yīng)工作。當(dāng)然，因為各級電視臺的播出平臺，播出節(jié)目內(nèi)容，受眾以及社會影響力等各方面都有所不同，所以他們對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的要求也不同。省級電視臺希望學(xué)校在培養(yǎng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生時，不僅培養(yǎng)他們的播音與主持藝術(shù)專業(yè)的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生擁有采編播控等多種業(yè)務(wù)能力。他們更需要具有這些業(yè)務(wù)能力的主持人。而市一級的電視臺在希望學(xué)�？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，也注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，像英語、心理這些都是需要的。而區(qū)一級的電視臺因為影響力較小，他們則更加注重播音員和主持人的實踐能力。各高校有必要為學(xué)生多提供一些實踐的機會，同時學(xué)生也要注重在實踐過程中能力的培養(yǎng)，這樣才能使自己在百萬人群中處于不敗的地位。

　　三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃

　　學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃對一個渴望在自己事業(yè)上有所建樹的人來說就像是一盞啟明燈，始終告訴你前進的方向，讓你不會迷茫徘徊[7]。鼓勵學(xué)生樹立高遠(yuǎn)理想，追求事業(yè)時，一定要用己之長，補己之短，用一生的努力去追夢，讓理想變?yōu)楝F(xiàn)實。根據(jù)以上對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)愿景、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查了解，我們對在校學(xué)生作了相應(yīng)的學(xué)業(yè)規(guī)劃，并且根據(jù)綜合類、師范類、專業(yè)類三種類型的高校學(xué)生做了不同的學(xué)業(yè)規(guī)劃。

　　通過對播音與主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在校的職業(yè)愿景、就業(yè)現(xiàn)狀的調(diào)查，還得出了以下結(jié)論，希望它能夠為播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生、教師及相關(guān)的教育部門提供參考。

　�。ㄒ唬┎ヒ襞c主持藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該將“人文素養(yǎng)”與“技能培訓(xùn)”結(jié)合起來，即“器道合一”

　　二者之間沒有“孰輕孰重”的問題，“人文”缺失或“技能”缺失的培養(yǎng)機制都不利于培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的播音與主持專業(yè)人才。調(diào)查結(jié)果表明：這種觀念已經(jīng)成為當(dāng)下中國社會媒體行業(yè)的共識，它理應(yīng)成為糾正高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)誤區(qū)和老師、學(xué)生的思想誤區(qū)的指導(dǎo)性思想。

　�。ǘ�）技能訓(xùn)練、文化知識、為人處事應(yīng)該構(gòu)成播音與主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容

　　這三者的關(guān)系不是程度上的不同，而是境界的不同。也就是說，技能訓(xùn)練不能停留在“技”的傳授及“技巧”的掌握，它應(yīng)該向“道”的境界升華；文化知識的教授也不能停在“知識”傳授的層面及廣度，而應(yīng)該內(nèi)化于心，成為境界提升的精神資源[8]。技能訓(xùn)練中有文化知識，文化知識中有人文素養(yǎng)，技能訓(xùn)練體現(xiàn)為人處事之道，文化知識包涵為人處事之道，可見，三者是相互融通，相輔相成。這一共識構(gòu)成我們對“人文審美”教育內(nèi)涵的界定，體現(xiàn)在智育、情育、道育、美育的統(tǒng)一體之中，其根本還在于“處事”原則，“做人”境界之中。

　�。ㄈ�）目前技能訓(xùn)練課程與人文類課程的比例不是很合理，應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整為5：5，應(yīng)從課程設(shè)置上來完善“器”與“道”的關(guān)系

　　大部分業(yè)界人士認(rèn)識到人文類課程的重要性，提出增加人文類課程的廣度與深度，此外，他們認(rèn)為可以增強一些實戰(zhàn)性的課程，尤其對鍛煉學(xué)生的“思維能力”“實踐能力”和“社交能力”十分重視。這給我們提供了培養(yǎng)方案與課程安排的許多啟示。比如：課程內(nèi)容的安排與學(xué)生接受能力之間的關(guān)系，這涉及到課程安排前后、比例的問題；課程類別廣度與深度之間的關(guān)系，這涉及到人文社科類課程重廣博，技能培訓(xùn)課程重實戰(zhàn)的問題；課程講授與實戰(zhàn)訓(xùn)練之間的關(guān)系，這涉及到理論與實踐相結(jié)合、主動思考與被動接受的問題。

　　（四）綜合性高校與專業(yè)性高校播音與主持藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生相比較，綜合性高校學(xué)生的優(yōu)勢在“綜合素養(yǎng)”

　　這一方面表明目前人文類課程的效果比技能訓(xùn)練類課程效果得到了媒體人員的認(rèn)可，說明這種優(yōu)勢應(yīng)該保持下去，成為播音與主持藝術(shù)專業(yè)特色辦學(xué)的根基；另一方面也應(yīng)該反思現(xiàn)行的“技能培訓(xùn)”課程，建立與媒體長期合作的機制，提高學(xué)生實踐性能力，而不是停留在“普通話”、“播音發(fā)聲”的層面。因此，技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的培育最終的目標(biāo)還在于培養(yǎng)學(xué)生在語言表達(dá)、事件理解、即興評述等方面的綜合素養(yǎng)，這不僅需要老師在課堂中激活綜合能力，也需要創(chuàng)設(shè)合作與實踐的平臺，讓學(xué)生能夠靈活運用。

　　參考文獻：

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