社會(huì)工作專業(yè)的低對(duì)口就業(yè)率與對(duì)策探討論文
摘 要 近年來，社會(huì)工作專業(yè)越來越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，社會(huì)工作專業(yè)教育也在各大高校不斷發(fā)展壯大。但社會(huì)工作作為一種職業(yè)，卻不被其本專業(yè)畢業(yè)生所青睞。社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)較好，但是專業(yè)對(duì)口就業(yè)率極低。影響社工畢業(yè)生擇業(yè)的客觀因素包括配套崗位設(shè)置、薪酬待遇、專業(yè)認(rèn)知度、培養(yǎng)機(jī)制等，而學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)觀念則是對(duì)口就業(yè)的主觀原因。緩解社會(huì)工作專業(yè)人才流失的困境，需要從政府、高校、學(xué)生本人三方面著手。
關(guān)鍵詞 社會(huì)工作 對(duì)口就業(yè) 人才流失
中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2017.07.225
社會(huì)工作專業(yè)對(duì)口的就業(yè)崗位主要包括以下四種：一是制定、執(zhí)行社會(huì)政策的政府系統(tǒng)；二是從事社會(huì)福利保障或社會(huì)服務(wù)的事業(yè)單位；三是街道辦事處的民政部門和社區(qū)居委會(huì)相關(guān)崗位；四是與社工專業(yè)相關(guān)的群團(tuán)組織或民間組織。由此可見，社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍比較廣。但我國(guó)每年僅萬(wàn)余名社會(huì)工作畢業(yè)生走向工作崗位，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求，可實(shí)際情況卻是大部分社會(huì)工作畢業(yè)生都選擇了其他行業(yè)。
一、社工專業(yè)畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率過低的原因分析
2017年5月7日，中山大學(xué)官方微信平臺(tái)宣布社會(huì)工作專業(yè)停止招收本科學(xué)生，這一學(xué)科改革在社工界和社會(huì)學(xué)界引起了軒然大波。中山大學(xué)給出了一系列回應(yīng)，但仍有許多網(wǎng)民懷疑，是對(duì)口就業(yè)率過低導(dǎo)致了中山大學(xué)的這個(gè)決定，甚至有觀點(diǎn)指出“近幾屆畢業(yè)生中幾乎都是跨專業(yè)就業(yè)”。這種窘境并不是單純一種原因造成的，它是社會(huì)環(huán)境、專業(yè)自身、教育機(jī)制、學(xué)生自身等多方面原因綜合作用的結(jié)果。
�。ㄒ唬┛陀^原因
1.社會(huì)工作配套崗位少
社會(huì)工作專業(yè)對(duì)口的工作領(lǐng)域極廣，社會(huì)需求也越來越大，相關(guān)崗位不少，但真正向社工專業(yè)畢業(yè)生“拋橄欖枝”的配套崗位卻寥寥無幾。以公務(wù)員考試為例，每年的國(guó)家公務(wù)員考試和全國(guó)各省的公務(wù)員考試當(dāng)中，針對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的崗位屈指可數(shù)，且都在偏遠(yuǎn)地區(qū)。我國(guó)許多部門中諸如福利、保障、社會(huì)服務(wù)類崗位本該由社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生承擔(dān)，但多數(shù)是“鳩占鵲巢”，如此以來，本就缺乏的社工崗位對(duì)社工畢業(yè)生來說更是如同水月鏡花。缺乏相關(guān)的配套崗位，社會(huì)工作者就會(huì)缺少機(jī)會(huì)和崗位編制，這一因素導(dǎo)致社工專業(yè)人才大量流失。
2.薪酬待遇標(biāo)準(zhǔn)過低，晉升困難
從專業(yè)價(jià)值觀來講，協(xié)助服務(wù)對(duì)象解決問題不僅能達(dá)到服務(wù)他人的目標(biāo)，還能實(shí)現(xiàn)工作者的個(gè)人價(jià)值。但是，馬斯洛的需求層次理論卻揭示了一個(gè)現(xiàn)實(shí)：人只有在滿足了基本的生存需求后才會(huì)去追求個(gè)人價(jià)值。對(duì)于社會(huì)工作應(yīng)屆畢業(yè)生而言，他們沒有任何積蓄，衣、食、住、行方面的開銷都來源于當(dāng)月工資，薪酬標(biāo)準(zhǔn)直接決定了他們能否在城市生存。目前社會(huì)工作崗位提供的薪酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他行業(yè)，結(jié)合當(dāng)前物質(zhì)生活水平，單身社會(huì)工作者的收入勉強(qiáng)能應(yīng)付日常開銷，組建家庭后就難以接受社工崗位的薪酬待遇。社工行業(yè)在一二線城市發(fā)展最快，但是大城市的生活資本也迫使社工專業(yè)畢業(yè)生選擇從事其他行業(yè)。再加上崗位設(shè)置不合理導(dǎo)致社工難以晉升，大家實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的積極性也迅速降溫。
3.專業(yè)認(rèn)知度低
社會(huì)工作專業(yè)來源于國(guó)外，在我國(guó)屬于新興專業(yè)，本土化程度低，專業(yè)理論和專業(yè)方法發(fā)展不完善，職業(yè)可代替性強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)知度較低，甚至社會(huì)工作本專業(yè)工作者都無法具體說明該專業(yè)的職業(yè)界限。在這種社會(huì)環(huán)境中，社會(huì)工作者的社會(huì)地位不言而喻，很多人認(rèn)為社會(huì)工作者一無高薪，二無體面，三無職業(yè)成就感，沒有發(fā)展前途。畢業(yè)生家長(zhǎng)往往也會(huì)在就業(yè)方面給孩子施加壓力，迫使孩子離開社會(huì)工作這個(gè)“不知所云”的行業(yè)。這也是社工專業(yè)畢業(yè)生另?yè)袼麡I(yè)的重要原因。
4.高校培養(yǎng)模式與專業(yè)需求錯(cuò)位
近年來，國(guó)家和政府大力倡導(dǎo)社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)，許多高校順勢(shì)設(shè)立社工專業(yè)，但高校課程安排和實(shí)踐崗位選擇上呈現(xiàn)較大的隨意性，盲目擴(kuò)招、師資不專業(yè)、缺少資金投入、重理論輕實(shí)踐等諸多弊端也凸顯出來，導(dǎo)致我國(guó)社會(huì)工作教育質(zhì)量堪憂，多數(shù)社工專業(yè)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、分析問題和實(shí)踐操作的能力。因此，高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求形成明顯錯(cuò)位。
（二）主觀原因
1.學(xué)生專業(yè)能力不足
社工專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展程度有限，社會(huì)知曉度偏低，學(xué)生對(duì)該專業(yè)缺乏了解。以山東建筑大學(xué)2012級(jí)社工二班學(xué)生為例，全班35名學(xué)生，僅一人主動(dòng)報(bào)考該專業(yè)，其他均為調(diào)劑生。調(diào)劑易導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，再加上專業(yè)弱勢(shì)在入校的那一刻起就已經(jīng)顯現(xiàn)，致使學(xué)生認(rèn)為社工專業(yè)前途渺茫，缺乏熱情，難以認(rèn)可專業(yè)價(jià)值觀，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，因而喪失斗志，浪費(fèi)了寶貴的大學(xué)時(shí)光，進(jìn)而導(dǎo)致其自身專業(yè)能力不足，無法從事對(duì)口職業(yè)。
2.就業(yè)觀念的.影響
當(dāng)今社會(huì)，利益導(dǎo)向逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎w價(jià)值追求。大學(xué)畢業(yè)生也開始重視個(gè)人利益的實(shí)現(xiàn)，在職業(yè)選擇上，表現(xiàn)出較強(qiáng)的趨利傾向。日常的經(jīng)濟(jì)開支需要較高的收入來支付，再考慮到十幾年的教育資本投入，畢業(yè)生更是迫不及待地選擇高收入職業(yè)以回報(bào)家庭。鑒于社會(huì)工作者的社會(huì)地位得不到公眾認(rèn)可，多數(shù)畢業(yè)生表示從事本專業(yè)工作無法獲得職業(yè)尊嚴(yán)，尤其是男生，更加堅(jiān)決地選擇其他行業(yè)。部分家長(zhǎng)為了“面子”，幫助孩子謀求其他更“體面”的工作。這些因素都導(dǎo)致了社會(huì)工作人才流失。
二、提升社會(huì)工作專業(yè)對(duì)口就業(yè)率的策略探討
�。ㄒ唬┱�(guī)范社會(huì)工作行業(yè)相關(guān)制度
如前所述，配套崗位不合理、薪酬待遇過低、晉升無望等成為社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)生另?yè)袼麡I(yè)的重要因素，有些崗位被非專業(yè)人員占據(jù)，有些崗位淪為科室助理、部門辦事員，專業(yè)人員無用武之地，失去了社工應(yīng)有的價(jià)值，更難獲得晉升機(jī)會(huì)。這不僅打擊了社會(huì)工作者的熱情，也影響了高校學(xué)生的對(duì)社會(huì)工作專業(yè)的認(rèn)可。只有通過政府部門規(guī)范社會(huì)工作崗位設(shè)置、職位晉升制度、薪酬福利制度，完善社會(huì)工作行業(yè)準(zhǔn)入制度，嚴(yán)格規(guī)范社工職業(yè)資格考試，才能提升社工職業(yè)聲望，增強(qiáng)社工專業(yè)吸引力。endprint
（二）強(qiáng)化社會(huì)工作專業(yè)自身建設(shè)
黨的十六屆六中全會(huì)以來，我國(guó)的社會(huì)工作專業(yè)教育穩(wěn)步推進(jìn)，社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍水平逐步提升，但是，作為“進(jìn)口專業(yè)”，社會(huì)工作專業(yè)化先于職業(yè)化，其職業(yè)化水平在我國(guó)發(fā)展相對(duì)落后。人才數(shù)量缺口大、專業(yè)素質(zhì)堪憂、社會(huì)認(rèn)可度低等問題嚴(yán)重阻礙了社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展。高校及社會(huì)工作者在專業(yè)教育和實(shí)踐過程中，要致力于該專業(yè)本土化和職業(yè)化的推進(jìn)，逐漸形成符合中國(guó)國(guó)情的一整套社會(huì)工作理論和實(shí)務(wù)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)工作人才隊(duì)伍。同時(shí)，加強(qiáng)專業(yè)宣傳，提高社工社會(huì)認(rèn)知度，讓社會(huì)公眾更多地認(rèn)識(shí)、了解、認(rèn)可社會(huì)工作，主動(dòng)求助社會(huì)工作者解決自身問題。
�。ㄈ└咝＝M織高素質(zhì)師資隊(duì)伍，改革教學(xué)模式
高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是提高社工專業(yè)教育質(zhì)量的保障。許多高校為了完善專業(yè)設(shè)置，從其他相近專業(yè)（如心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)保障、法學(xué)、政治學(xué)等）抽調(diào)出部分老師負(fù)責(zé)社會(huì)工作專業(yè)教育，真正接受過社工專業(yè)正式教育的老師寥寥無幾。如此，社工專業(yè)的學(xué)生接受的只是混合著各種專業(yè)的“類社工”知識(shí)，而非純正的社會(huì)工作價(jià)值理念和專業(yè)技能。因此，只有解決了師資問題，才能凸顯本專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的社會(huì)工作人才。培養(yǎng)方式上，要轉(zhuǎn)變教育思路，改革教育模式。社會(huì)工作是一門實(shí)務(wù)型的專業(yè)，社會(huì)工作的理論需要應(yīng)用到實(shí)踐中，各高校要根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的社會(huì)工作實(shí)務(wù)能力，理論與實(shí)踐相互融合，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（四）提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)可度，加強(qiáng)就業(yè)觀念引導(dǎo)
通過理論教學(xué)、案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生樹立社會(huì)工作價(jià)值觀，適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)可。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)，使學(xué)生的就業(yè)觀從利益導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣導(dǎo)向和價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)生通過各類實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自身不足，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下準(zhǔn)確定位自己，逐步改變利益導(dǎo)向的就業(yè)觀念，廣泛搜集就業(yè)信息，實(shí)事求是地選擇適合自己的職業(yè)。
三、結(jié)語(yǔ)
社會(huì)工作涉及的領(lǐng)域眾多，依照社工專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，社工專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇范圍極其廣泛。但由于我國(guó)社工行業(yè)發(fā)展水平較低，配套崗位設(shè)置不合理，薪酬待遇過低等原因，社會(huì)工作畢業(yè)生大都選擇銀行、學(xué)校、房地產(chǎn)等企事業(yè)單位，從事的大多為會(huì)計(jì)、人力資源、教師、銷售等行業(yè)，而極少?gòu)氖屡c本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。我國(guó)社會(huì)工作職業(yè)遭遇“被冷落”的局面，不僅造成了社會(huì)需求得不到滿足的困境，還導(dǎo)致了高等教育資源的浪費(fèi)，畢業(yè)生也會(huì)產(chǎn)生“讀書無用”、“專業(yè)無用”的認(rèn)知，專業(yè)人才流失嚴(yán)重，更不利于專業(yè)自身的發(fā)展。
針對(duì)該局面，我國(guó)政府應(yīng)及時(shí)采取措施，制定和完善社會(huì)工作行業(yè)相關(guān)制度，為培養(yǎng)和挽留社會(huì)工作人才提供制度保障；高校應(yīng)改革教育體制，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，建設(shè)符合專業(yè)需求的教學(xué)模式；高校社工專業(yè)學(xué)生要正確審視自己，腳踏實(shí)地，積極進(jìn)取，不斷培養(yǎng)專業(yè)價(jià)值觀、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提升自身專業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，努力實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)價(jià)值。唯有各方有力結(jié)合，社會(huì)工作人才隊(duì)伍建設(shè)才能更加穩(wěn)健，社會(huì)工作專業(yè)的發(fā)展前途才能更加明朗。
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