經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的就業(yè)問題的對(duì)策和思考
經(jīng)濟(jì)危機(jī)沖擊下，研究生就業(yè)遭遇寒冬。文科生就業(yè)更是不容樂觀。面對(duì)就業(yè)困境，在讀文科研究生中出現(xiàn)了悲觀、焦慮、厭學(xué)情緒，甚至對(duì)選擇讀研很后悔。他們或提前修學(xué)分，期望早畢業(yè)；或搞兼職，以便積累經(jīng)驗(yàn)；或參加各種資格證書考試，甚至有的直接拿本科學(xué)歷報(bào)考公務(wù)員。這些現(xiàn)象說明，文科研究生對(duì)今后就業(yè)并不樂觀。這可能會(huì)影響在讀期間的學(xué)習(xí)和生活。以教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱教管專業(yè)）為例，分析了文科生就業(yè)現(xiàn)實(shí)背景及本專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生自身存在的問題，并提出了對(duì)策思考，以期使在讀文科研究生對(duì)自身的發(fā)展定位有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，教育機(jī)構(gòu)對(duì)本專業(yè)的發(fā)展有一個(gè)新的規(guī)劃。教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生就業(yè)中的問題及原因1.1學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)單位及招生政策帶來的問題。
1.1.1學(xué)科發(fā)展不能適應(yīng)市場(chǎng)變化
一次就業(yè)率是衡量研究生培養(yǎng)單位教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。為使研究生充分就業(yè)，培養(yǎng)單位必須充分把握市場(chǎng)變化，明確培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)對(duì)專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)計(jì)劃做出對(duì)應(yīng)調(diào)整。教管專業(yè)主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的`，適應(yīng)二十一世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的教育經(jīng)濟(jì)與管理方面的高層次專門人才。從培養(yǎng)目標(biāo)來看，教管專業(yè)是適應(yīng)市場(chǎng)變化而發(fā)展起來的，但其課程設(shè)置并未有大的調(diào)整，培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標(biāo)并不相符合。與實(shí)際的市場(chǎng)并不適應(yīng)：本專業(yè)的學(xué)生，把高校、科研院所就業(yè)作為首選，其培養(yǎng)目標(biāo)也是為高校的高層管理輸送人才，但高校輔導(dǎo)員職位已接近飽和，教學(xué)、科研博士生才能勝任；進(jìn)企業(yè)也無優(yōu)勢(shì)可言，進(jìn)企業(yè)搞管理有對(duì)應(yīng)有企業(yè)管理專業(yè)，搞技術(shù)有大批的工科畢業(yè)生；目前，教管畢業(yè)生瞄準(zhǔn)了政府部門，但公務(wù)員的競(jìng)爭(zhēng)之激烈是有目共睹的。因此，在對(duì)口單位人滿為患，不對(duì)口單位無競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的情況下，教管專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)困難程度可見一斑。
1.1.2重理論、輕實(shí)踐
教管專業(yè)屬于文科性質(zhì)的專業(yè)，培養(yǎng)過程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，以及專業(yè)問題研究方法的探討，而忽視了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而市場(chǎng)的變化要求畢業(yè)生有更強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能很快的適應(yīng)就業(yè)的職位，那些只重視理論而實(shí)踐能力較差的畢業(yè)生是不會(huì)得到用人單位的青睞的。1.1.3擴(kuò)招嚴(yán)重，培養(yǎng)質(zhì)量下降。研究生擴(kuò)招，降低了準(zhǔn)入門檻，客觀上其質(zhì)量不如以前；另外，導(dǎo)師所帶學(xué)生增多，本身科研任務(wù)又重，沒有那么多精力輔導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)師的責(zé)任心也有下降的趨勢(shì)，“本科化”教學(xué)“、放羊式”輔導(dǎo)已經(jīng)成為普遍的現(xiàn)象，人多質(zhì)次使畢業(yè)生就業(yè)困難在所難免。1.2畢業(yè)生自身問題。1.2.1教管專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，讀研目的各異。教管專業(yè)的學(xué)生中，跨專業(yè)的報(bào)考人數(shù)占很大的比例，多數(shù)是已經(jīng)參加過工作，感覺自己的工作單位或工作地域不理想，想通過讀研改變自己的處境，而教管專業(yè)比較容易考取，而實(shí)際對(duì)本專業(yè)并不是特別的感興趣，想在這個(gè)專業(yè)有所成就的人更是少之又少。這就造成了本來專業(yè)性就不強(qiáng)，再加上所學(xué)知識(shí)有限，想通過本專業(yè)找到對(duì)口工作又增加了難度。
1.2.2畢業(yè)生年齡偏大，就業(yè)受地區(qū)影響明顯
教管專業(yè)的研究生，多數(shù)都是參加工作幾年后才選擇讀研的，年齡偏大。多數(shù)找工作都會(huì)受到家庭，婚戀等諸多因素的影響，就業(yè)選擇的區(qū)域受到限制。本來選擇考研就是因?yàn)閷?duì)原來的單位或工作地域不滿意，畢業(yè)之后還要在原來的地方擇業(yè)，這業(yè)是許多畢業(yè)生遲遲未能就業(yè)的原因。1.2.3對(duì)口就業(yè)的比例不高。教管專業(yè)畢業(yè)生把去高校就業(yè)作為首選。愿意主動(dòng)去企業(yè)、公司工作,或愿意自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。而用人需求減少的單位90%是高校，原因是高校的輔導(dǎo)員大都飽和，而教學(xué)崗位多需博士才能勝任。因此“，結(jié)構(gòu)性就業(yè)難”成為教管畢業(yè)研究生的真實(shí)寫照。學(xué)無用武之地的情況下，就業(yè)滿意度普遍不高，許多畢業(yè)生寧愿待業(yè)也不就業(yè)。
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