教師結(jié)構(gòu)化面試試題：教師職業(yè)適合延遲退休嗎？

　　延遲退休年齡，是一項(xiàng)牽一發(fā)而動(dòng)全身的政策，并不是所有職業(yè)都適合延遲退休，教師這個(gè)職業(yè)更具有其特殊性。 這是對教師生命健康權(quán)的一種漠視 教師是一個(gè)特殊的群體，要對學(xué)生的成長負(fù)責(zé)。體力充沛，精力旺盛，激情洋溢，是教師引領(lǐng)學(xué)生健康成長的重要條件，顯然，年近退休的教師，在這些方面并不具備優(yōu)勢，其心理和學(xué)生的心理差距太大，在教學(xué)中難以形成有效的溝通，會(huì)給學(xué)生帶來一種強(qiáng)烈的“隔代教育”效應(yīng)，很多時(shí)候還會(huì)產(chǎn)生一種力不從心的感覺。 提升和延伸老教師價(jià)值，我們可以做很多，但這必須從老教師的實(shí)際出發(fā)。對于長期禁錮于體制之內(nèi)的教師而言，放更是一種收，讓老教師各展其才，發(fā)揮所長，自由是基礎(chǔ)，健康是保障，快樂是歸旨。

　　此外，讓老教師身心自由地行走于社會(huì)大環(huán)境之中，老教師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都能起到為人師表的作用，這更會(huì)是老教師生命價(jià)值的真正體現(xiàn)。 延遲退休不符合“以人為本” 第一，不利于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。老教師退休，學(xué)校需要吸納年輕教師，有利于學(xué)校注入新鮮“血液”，富有專業(yè)發(fā)展力的年輕教師將成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的棟梁。 第二，教師的職業(yè)特點(diǎn)具有復(fù)雜性、艱巨性、長期性與創(chuàng)造性�？墒�，教師到了50歲時(shí)，記憶力和反應(yīng)能力呈下降趨勢，精力、腦力和體力也均不適應(yīng)。 第三，當(dāng)前的教育形勢日新月異，年齡太大的老師或多或少思想陳舊，跟不上時(shí)代潮流，很難融入學(xué)生群體，與學(xué)生容易形成代溝，不利于學(xué)生的健康成長。 第四，臨近退休的教師已經(jīng)辛辛苦苦一輩子，身體素質(zhì)普遍較差，其體能已不適宜在極其辛苦操勞的教師崗位上奮斗。也許有人會(huì)認(rèn)為老教師積累了一輩子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們身上有著豐富的資源，然而，這恰好是這些老教師的“短板”，經(jīng)驗(yàn)越多，他們越容易陷入固步自封的境地，很難與時(shí)俱進(jìn)地投入到教育教學(xué)改革當(dāng)中。

　　教師延遲退休隱患多 其一，延遲退休是對教育的一種不負(fù)責(zé)。我們身邊不乏這樣的現(xiàn)象，教師一旦進(jìn)入50歲后，學(xué)校便安排其教“小學(xué)科”。之所以這樣，是考慮到這部分教師的身體狀況與知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)，相對來說“小學(xué)科”教學(xué)壓力較小。但，這對教育是一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度嗎? 延遲退休會(huì)使得這種狀況更加突出——一方面教師“超編”，另一方面真正可以站在講臺(tái)上，為孩子提供優(yōu)質(zhì)教育的教師越來越少。 其二，延遲退休是對教師的一種不負(fù)責(zé)。教師的工作與其他工作有所不同，更容易引發(fā)職業(yè)倦怠。在對教師職業(yè)倦怠缺乏很好救助體系的當(dāng)下，強(qiáng)調(diào)教師的身體完全可以勝任以后的教育教學(xué)工作，對教師來說也是一種不負(fù)責(zé)。 延遲退休會(huì)引發(fā)一種“危機(jī)”——一方面教師疲于奔命，另一方面學(xué)生承擔(dān)著因教師心理壓力過大而帶來的風(fēng)險(xiǎn)。 基于以上認(rèn)識(shí)，可以得出一個(gè)結(jié)論：延遲退休可能在個(gè)別教師身上可行，但對于教師群體來說，還是有困難的。

　　延長教師退休要有彈性機(jī)制 有些人天生就是當(dāng)教師的料，一心扎根于教育事業(yè)，如果一旦離開學(xué)校、離開學(xué)生的話，他們會(huì)覺得若有所失。對于這些教師，如果他們的身體條件允許的話，大可以鼓勵(lì)他們延遲退休，并給予物質(zhì)上的一些獎(jiǎng)勵(lì)。 但是一些到了退休年齡就想離開學(xué)校的教師，硬是要求他們繼續(xù)留在原來的工作崗位上，這對于學(xué)校和學(xué)生來說，都是不利的。 還有一部分教師是愿意繼續(xù)任教的，但是有家庭等因素的制約，對于這部分教師，教育行政部門和學(xué)校可以實(shí)行彈性化管理，讓他們上一些小學(xué)科，并且可以不實(shí)行坐班制。 對于大部分教師來說，可以讓他們做一些培訓(xùn)、輔導(dǎo)工作，或者關(guān)心下一代工作等，對他們進(jìn)行彈性化管理，讓他們?yōu)榻逃�事業(yè)發(fā)揮余熱。

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