這是考生在備考練習(xí)開(kāi)始階段會(huì)反復(fù)出現(xiàn)的問(wèn)題，就是過(guò)快講完或者講不完，對(duì)于說(shuō)課試講都是如此，但是反應(yīng)的問(wèn)題只有一個(gè)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)出了問(wèn)題，更詳細(xì)一點(diǎn)就是內(nèi)容安排不當(dāng)。很多考生會(huì)問(wèn)：“說(shuō)課和試講在教學(xué)過(guò)程部分到底是片段展示還是課堂濃縮?”我的看法是，兩者兼而有之。也就是說(shuō)，就課堂流程而言，10分鐘的說(shuō)課或試講，從導(dǎo)入到最后小結(jié)作業(yè)都應(yīng)該完整的呈現(xiàn);但是由于時(shí)間有限，就知識(shí)點(diǎn)而言，在新課教授的重難點(diǎn)部分只能做精華片段展示。所以?xún)?nèi)容的安排設(shè)計(jì)必須慎重考慮，哪些環(huán)節(jié)應(yīng)該重點(diǎn)展示，哪些可以簡(jiǎn)略帶過(guò)，很多考生都會(huì)糾結(jié)這一點(diǎn)。但其實(shí)，從根本上說(shuō)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)模糊、重難點(diǎn)不明確、教學(xué)方法不當(dāng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致后面內(nèi)容安排不當(dāng)繼而出現(xiàn)沒(méi)話(huà)說(shuō)或者講不完的現(xiàn)象。所以，某專(zhuān)家總結(jié)了一些方法來(lái)幫廣大考生解決這個(gè)問(wèn)題。
1.備課時(shí)間細(xì)分化
30分鐘的時(shí)間很多人就會(huì)苦思冥想很久才開(kāi)始動(dòng)筆，一提示時(shí)間到的時(shí)候往往發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)怎么寫(xiě)，所以對(duì)于備課時(shí)間，中公資深講師建議也要更加細(xì)化，以30分鐘說(shuō)課備課時(shí)間為例，安排是10-15-5，前10分鐘要完成教案設(shè)計(jì)前半部分，主要難度在于了解教材主要內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)并確定教學(xué)目標(biāo);中間15分鐘設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，并且著重解決重難點(diǎn)安排，對(duì)于導(dǎo)入和活動(dòng)設(shè)計(jì)置后安排;后面5分鐘檢查教案并且盡可能用語(yǔ)言串一遍。當(dāng)然這只是參考時(shí)間，但是這種做法在練習(xí)前期能有效提高備課進(jìn)度，熟悉之后再完善細(xì)節(jié)并且留出時(shí)間串講一遍避免上場(chǎng)時(shí)講不完。
2.做檢查并靈活處理
在提高備課速度和效率之后，要讓預(yù)留時(shí)間做個(gè)檢查。這個(gè)檢查時(shí)間很短，但幾件事情要完成，以說(shuō)課為例：首先是教學(xué)重難點(diǎn)在后面教學(xué)過(guò)程重點(diǎn)有無(wú)體現(xiàn)?最好做標(biāo)注，大部分時(shí)間要圍繞重難點(diǎn)展開(kāi)，很多考生沒(méi)話(huà)講是因?yàn)闆](méi)有圍繞重難點(diǎn)做展示。其次是前述教法學(xué)法在后面有沒(méi)有都利用到?(說(shuō)課常犯錯(cuò)誤)對(duì)于教學(xué)方法的展開(kāi)把握不準(zhǔn)往往是時(shí)間安排不當(dāng)?shù)脑蛑�。最后是鞏固提高和小結(jié)作業(yè)做標(biāo)記，時(shí)間不足情況下簡(jiǎn)要帶過(guò)。總之，檢查的目的在于在真正試講說(shuō)課中可以對(duì)內(nèi)容有所取舍把握。
3.在練習(xí)中把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)做提醒
在實(shí)際試講說(shuō)課中往往是最后剩一分鐘才會(huì)提醒考生，所以很多考生之所以講不夠說(shuō)不完的原因是根本不知道自己講了多久講到哪，速度和進(jìn)度如何。那么在練習(xí)時(shí)就可以先提醒自己時(shí)間節(jié)點(diǎn)，比如說(shuō)課的話(huà)3分鐘可以提醒一次，A部分占的時(shí)間就應(yīng)在3分鐘左右。對(duì)于試講可能后面更重要，比如8、9分鐘都要提醒，因?yàn)樵囍v涉及具體實(shí)踐和學(xué)生模擬問(wèn)答比較耗時(shí)，往往在新課教授進(jìn)度會(huì)較慢，所以后面應(yīng)該多自己提醒一兩次，從而對(duì)某些環(huán)節(jié)的展開(kāi)有所取舍和把握，對(duì)于試講，這種方法效果比較明顯。