高中議論文主體完全段的寫作含范例
高中議論文主體完全段的寫作
一、本講導(dǎo)讀
當(dāng)代著名語言學(xué)家、語文教育家張志公先生曾說過：“在語言表達(dá)中，段落是至關(guān)重要的。幾乎可以斷言，能夠?qū)懞靡欢�，一定能寫好一篇。不重視段落的�?xùn)練，這是不少學(xué)生寫不好文章的重要原因�！�
現(xiàn)實(shí)情況正是如此。同學(xué)們往往被一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向所迷惑，那就是高考閱卷時(shí)間短而任務(wù)重，閱卷老師不可能注意中間部分的問題，只看文章的開頭和結(jié)尾，因此我們同學(xué)便以為只要注意開頭和結(jié)尾的寫法即可，中間部分可以敷衍了事，往往將之寫成“觀點(diǎn)+例子”、“以敘代議”等錯(cuò)誤形式。事實(shí)是，開頭和結(jié)尾固然重要，中間部分也很重要甚至更為重要。因?yàn)�，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和內(nèi)容充實(shí)乃議論文的基本要求，否則，議論文的邏輯性和說服力從何而來？總不能憑空而來吧？
議論文是議論說理的文章。說理的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用論據(jù)證明論點(diǎn)的正確，它主要借助概念、判斷和推理來進(jìn)行。而通常的議論文，也不是每一段都是用來論證的，按段落的內(nèi)容側(cè)重大致可分為闡釋性段落和論證性段落。闡釋性段落主要是提出或總結(jié)觀點(diǎn)、闡釋概念，一般用于總起段(開頭)、過渡段(開頭與主體，主體與結(jié)尾、主體段與主體段之間)、總結(jié)段等，這些段落的寫法比較簡(jiǎn)單。論證性段落是展開論證推理的段落，是議論文形成強(qiáng)大的說服力的關(guān)鍵，按其地位來分，又可以分為一般性論證段落和核心論證段落(主體段)。尤其是核心論證段落，寫法復(fù)雜多變，寫好了，一篇文章就成功了一大半。當(dāng)然，主體段有時(shí)是由若干個(gè)自然段構(gòu)成的語段，是主體部分的一個(gè)層次，不一定只有一個(gè)自然段。
本講的重點(diǎn)即為訓(xùn)練常見的主體段的寫法。
二、范例引入
下面是一篇新材料議論文，所供材料與“保持饑餓，保持愚蠢”有關(guān)。請(qǐng)閱讀并思考：這篇議論文章
由哪些語段構(gòu)成？它們各自的功用是什么？本文共有4個(gè)主體段，即第(2)段、第(3)段、第(4)段和(5)(6)段，其中第(2)段和(5)(6)段在寫法(構(gòu)成要素)上有何不同？
(1)喬布斯在美國(guó)斯坦福大學(xué)演講時(shí)，以“保持饑餓，保持愚蠢”作為演講結(jié)束時(shí)的贈(zèng)言，旨在告誡那些即將畢業(yè)的學(xué)子，應(yīng)保持不自滿的狀態(tài)，養(yǎng)成謙卑的美德。泰戈?duì)栒f：“當(dāng)我們大為謙卑的時(shí)候，便是我們最近于偉大的時(shí)候�！钡拇_，不管是處事，還是為人，謙卑都是高貴的美德。
(2)①謙卑造就京劇大師梅蘭芳。②梅蘭芳在演出《殺惜》時(shí)，來不及卸裝就用專車把一個(gè)認(rèn)為他演得不好的老人接到家中，并恭敬地向老人請(qǐng)教：“說我不好的人，是我的老師。先生說我不好，必有高見，定請(qǐng)賜教，學(xué)生決心亡羊補(bǔ)牢�！雹劾先酥赋觯骸伴愊ф蠘呛拖聵堑呐_(tái)步，按梨園規(guī)定，應(yīng)是七上八下，博士為何八上八下？”④梅蘭芳恍然大悟，連聲稱謝。⑤以后梅蘭芳經(jīng)常請(qǐng)這位老先生觀看他演戲，請(qǐng)他指正，并稱這位老人為“老師”。⑥作為一代宗師，梅蘭芳的演技可謂出神入化。⑦我想，這與他的謙卑是分不開的。⑧謙卑者才能反省不足，博采眾長(zhǎng)，精益求精；而狂妄者必定自以為是，孤芳自賞，最終停滯不前。
(3)正因?yàn)槿绱�，古今中外成大事者，必定具備謙卑的美德。西方哲學(xué)之父蘇格拉底學(xué)識(shí)淵博，智慧超群，善于啟迪青年，每當(dāng)人們贊美他時(shí)，他總是謙遜地說：“我唯一知道的就是我自己的無知。”被后世譽(yù)為力學(xué)之父的牛頓也時(shí)常說：“如果我見的比笛卡爾要遠(yuǎn)一點(diǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诰奕说募缟系木壒�。”……大師的謙卑，道出了他們之所以成為大師的原因，同時(shí)也賦予謙卑以高貴的`靈光。
(4)然而，生活中總有些人目中無人，只看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，卻看不到自己的短處和缺點(diǎn)，他們自我陶醉，妄自尊大，固步自封。大發(fā)明家愛迪生的晚年就是如此，他對(duì)助手說：“不要向我建議什么，你們高明的想法都超越不了我的思維。”正因?yàn)樽载?fù)堵塞了他智慧的源泉，他再也沒有多少新發(fā)明問世，就像莎士比亞所言：“一個(gè)驕傲的人，結(jié)果總是在驕傲里毀滅了自己。”愛迪生的教訓(xùn)，足可作為創(chuàng)業(yè)者長(zhǎng)鳴的警鐘。
(5)①但謙卑之作為高貴的美德，不單單因?yàn)樗鞘聵I(yè)成功者必備的素質(zhì)，更重要的是，它往往還是一種韜光養(yǎng)晦的外在表現(xiàn)形式，是一種生存和發(fā)展的高妙策略。
(6)②謙卑的人甘愿讓對(duì)方處在重要的位臵，而讓自己處在次要的位臵，因而容易被別人認(rèn)可，贏得大家的尊重或愛戴，人際關(guān)系和諧，往往更容易獲得他人的幫助，從而取得成功。③而狂妄自大之徒，則往往鋒芒畢露，目中無人，剛愎自用，必然眾叛親離，甚至招來殺身之禍。④這方面的教訓(xùn)是非常慘烈的。⑤韓信功高蓋世，最終卻被誣以謀反而慘遭滅族，原因之一便是他在劉邦面前自詡自己將兵多多益善，而且還擅自封自己為齊王；年羹堯自恃功高，擅作威福，招致雍正的警覺和忌恨，終致家破人亡……⑥這些血淋淋的慘案固然與封建專制有關(guān)，但與當(dāng)事者妄自尊大的性格弱點(diǎn)也息息相關(guān)。⑦如果韓、年二人懂得謙卑自保，可能他們的結(jié)局就會(huì)比較完美，就像平定安史之亂的郭子儀一樣。
(7)俗話說：“火要空心，人要虛心。”空心火才能燒得旺，虛心人才能取得成功。謙卑的人生是偉大的，偉大的人生一定是謙卑的。現(xiàn)在許多人崇尚低調(diào)為人，這實(shí)在不是有意矮化自己，而是心靈成熟的外露，是智慧處世的表現(xiàn)。因?yàn)�，謙卑是高貴的美德。
提示：
1.本文由7個(gè)自然段構(gòu)成。它們各自的功用為：
第(1)段為開頭段(起始段)，引述并闡釋材料之后再提出出中心論點(diǎn)。
第(2)段、第(3)段、第(4)段和(5)(6)段為主體段(也稱為主體完全段或核心論證段)，從不同的側(cè)面
和層次對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行論證。其中第(5)段又承擔(dān)著承上啟下的過渡作用。
第(7)段為結(jié)尾段(收束段)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化觀點(diǎn)。
2.同為主體段，但第(2)段和(5)(6)段在構(gòu)成要素方面有所不同：
第(2)段①句立論(提出論點(diǎn))，第②至④句列據(jù)(敘述論據(jù))，⑥至⑧句析理(分析議論)。本語段的構(gòu)成形式是：論點(diǎn)+論據(jù)+分析。這種形式為議論文主體論證段最常見的形式，不妨將之稱為常式。
第(5)(6)段①句(后半句)立論，②至③句從道理上進(jìn)行對(duì)比分析，當(dāng)然也可認(rèn)為這兩句話是對(duì)觀點(diǎn)的闡釋，④句過渡，⑤句列據(jù)(列舉了兩個(gè)同類的略例)，⑥⑦句析理。本語段的構(gòu)成形式是：論點(diǎn)+闡釋+論據(jù)+分析。這是主體論證段的變式，當(dāng)然，主體論證段的變式有許多種，這只是其中的一種。
3.附：文章點(diǎn)評(píng)
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理雄辯。文章開篇規(guī)范而立意準(zhǔn)確，引述和闡釋之后再亮出中心論點(diǎn)，可以有效避免偏離題意。主體部分論證“謙卑是高貴的美德”，先 “處事”，后“為人”，中間過渡巧妙，使前后兩個(gè)層次在邏輯上構(gòu)成遞進(jìn)關(guān)系。同時(shí)這兩個(gè)層次均注重內(nèi)部的論證結(jié)構(gòu)，前者詳略結(jié)合、正反對(duì)比，后者則先作理性分析，再證之以典型事例，具有無可辯駁的說服力。此外，全文列舉典例，引用名言，論據(jù)繁富，信息量大，可貴的是小作者卻能左右逢源，信手拈來，但卻語言暢達(dá)，一氣呵成，展示出較為豐厚的積淀和不凡的語文素養(yǎng)。
三、核心解說
通過對(duì)前文的分析以及議論文的常識(shí)，我們不難得出以下的結(jié)論：
①考場(chǎng)規(guī)范議論文一般由開頭部分、主體部分和結(jié)尾部分組成，主體部分又主要由若干個(gè)主體論證段構(gòu)成，主體論證段又包含論點(diǎn)、論據(jù)和分析等要素。
�、谥黧w論證段在意義上相對(duì)獨(dú)立完整，猶如一篇微型議論文；在篇幅上長(zhǎng)短適中，一般為200至300．．．．．．．．
字。
�、壑黧w論證段拓展的一般思路是先提出分論點(diǎn)，然后列舉論據(jù)(包括道理論據(jù))，最后緊扣觀點(diǎn)，對(duì)論據(jù)進(jìn)行分析議論。當(dāng)然，具體行文時(shí)，其構(gòu)成方式往往千變?nèi)f化，但不管怎樣，一般都包含論點(diǎn)、論據(jù)和分析這三個(gè)要素。
下面舉例說明常見的主體論證段的寫法。鑒于例證法(舉例論證)是高中生寫作議論文最常見、最重要也是最容易操作的一種論證方法，故重點(diǎn)探討例證主體段的寫法。從構(gòu)成要素來看，例證主體段可分為：
(一)例證主體段的典型式
首先來品讀兩段典型的例證主體段，劃分結(jié)構(gòu)層次，總結(jié)其構(gòu)成要素：
例一：①找準(zhǔn)自己的位臵，方能取得成功。②因?yàn)�，找�?zhǔn)位臵，找到適合自己依附的枝頭，生命的潛能才能發(fā)揮到極致。③世界首富比爾〃蓋茨，本是哈佛大學(xué)的一名學(xué)生。然而當(dāng)他感覺到大學(xué)所教的內(nèi)容并不適合自己時(shí)，便毅然離開學(xué)校，從事自己喜愛的電腦設(shè)計(jì)工作。蓋茨在自己樂土上創(chuàng)建了世界著名的微軟公司，引領(lǐng)世界電腦行業(yè)的發(fā)展，并積累了世界上無人能比的巨額財(cái)富。④如果蓋茨一味堅(jiān)持，選錯(cuò)位臵，可能也是一位優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，在其他行業(yè)小有建樹，但比起他現(xiàn)在對(duì)人類的貢獻(xiàn)，可能就相去甚遠(yuǎn)了。⑤蓋茨正是因?yàn)檎覝?zhǔn)了自己的位臵，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)，才成就了如此輝煌的人生。
《繞樹三匝，何枝可依？》
例二：②攤開歷史的畫軸，一位又一位成功人士浮現(xiàn)在我的腦海中。他們用自己成長(zhǎng)的歷程和不朽的功業(yè)告訴我一個(gè)永恒的哲理：①成長(zhǎng)路上充滿崎嶇和泥濘，只有勇于跋涉和不畏艱險(xiǎn)者才能到達(dá)光輝的頂點(diǎn)。
③楊光，一個(gè)充滿陽(yáng)光的少年�？僧�(dāng)了解到他的身世時(shí)。誰又能不潸然淚下呢？他8個(gè)月時(shí)就因病失明。盡管他在襁褓中嗷嗷待哺的時(shí)候就走進(jìn)了黑暗的世界，但他與生俱來的音樂天賦在他很小的時(shí)候就表
露出來。為實(shí)現(xiàn)自己的音樂夢(mèng)想，他曾歷盡艱辛，3次進(jìn)京闖蕩。在這過程中，他相繼失去了爺爺、奶奶和爸爸。然而這些都未曾將他擊倒，他反而愈挫愈勇，更加努力。終于在2007年《星光大道》總決賽上，以一首《你是我的眼》奪冠；2008年，他的自創(chuàng)歌曲《歡聚北京》被定為北京殘奧會(huì)開幕式歌曲之一。④假若當(dāng)初他被接二連三的不幸擊垮，放棄了自己的夢(mèng)想，絕望了，沉淪了，那么成功恐怕就要與他擦肩而過，而且有可能終其一生也只是一個(gè)殘疾人而已，徒增家庭或福利院的負(fù)擔(dān)。⑤正因?yàn)樗磺粨希瑢覕覒?zhàn)，才讓他緊緊握住了成功的雙手。
(《成長(zhǎng)路上無捷徑》)
由以上兩個(gè)語落我們可以總結(jié)出例證主體段結(jié)構(gòu)如下：
(1)起始部分：①句。提出本段或本層次的論點(diǎn)。 (2)闡釋部分：②句。對(duì)本段的論點(diǎn)作簡(jiǎn)單闡釋。第二個(gè)語段闡釋在前，分論點(diǎn)在后，這是更為靈活的寫法。 (3)舉例部分：③句。 (4)分析部分：④句。
(5)結(jié)論部分：⑤句。
下面以《繞樹三匝，何枝可依？》為例來歸納方法： ①找準(zhǔn)自己的位臵，方能取得成功。
起始部分，也就是觀點(diǎn)句，就全文而言，則為分論點(diǎn)，一般是一個(gè)簡(jiǎn)潔的陳述句，要鮮明準(zhǔn)確。 ②因?yàn)�，找�?zhǔn)位臵，找到適合自己依附的枝頭，生命的潛能才能發(fā)揮到極致。
為論點(diǎn)與論據(jù)間的銜接與過渡。
③世界首富比爾〃蓋茨，本是哈佛大學(xué)的一名學(xué)生。然而當(dāng)他感覺到大學(xué)所教的內(nèi)容并不適合自己時(shí)，便毅然離開學(xué)校，從事自己喜愛的電腦設(shè)計(jì)工作。蓋茨在自己樂土上創(chuàng)建了世界著名的微軟公司，引領(lǐng)世界電腦行業(yè)的發(fā)展，并積累了世界上無人能比的巨額財(cái)富。
舉例部分：所舉事例相對(duì)完整，一般要幾句話，內(nèi)容要圍繞分論點(diǎn)，交代人物的狀況、行動(dòng)和結(jié)果。敘例要有針對(duì)性，簡(jiǎn)潔明了，突出中心句中的關(guān)鍵要素，即針對(duì)敘例，千萬不能面面俱到。在形式上盡可能采用整句。
�、苋绻w茨一味堅(jiān)持，選錯(cuò)位臵，可能也是一位優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，在其他行業(yè)小有建樹，但比起他現(xiàn)在對(duì)人類的貢獻(xiàn)，就相去甚遠(yuǎn)了。
分析部分：是材料論證中心的具體展示，要揭示事例中所蘊(yùn)涵的道理，分析事例與論點(diǎn)的聯(lián)系，使論點(diǎn)與論據(jù)形成一個(gè)有機(jī)的整體
�、萆w茨正是因?yàn)檎覝?zhǔn)了自己的位臵，找到適合自己發(fā)展的行業(yè)，才成就了如此輝煌的人生。 總結(jié)部分：言簡(jiǎn)意賅，回應(yīng)段首觀點(diǎn)句，照應(yīng)中心句的要點(diǎn)。有時(shí)也聯(lián)系實(shí)際，適當(dāng)延伸。
根據(jù)以上剖析，我們可以得出以下結(jié)論：
一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)典型的例證主體段，可謂麻雀雖小五臟俱全，應(yīng)該功能俱全，層次清晰，具體說來包括以下五個(gè)方面：①觀點(diǎn)句—②闡釋句—③材料句—④分析句—⑤結(jié)論句。按照這種方法寫成的例證段主體段，各個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密無間，說理雄辯，可以構(gòu)成議論文主體部分的一個(gè)重要層次。
(二)例證主體段的基本式
例一：①自信是使平凡蛻變成偉大的金鑰匙。②美國(guó)歷史上最偉大的汽車推銷員喬?吉拉德至今保持著一天賣出6輛汽車的驚人紀(jì)錄。當(dāng)被問及成功的秘訣時(shí)，他仰起充滿自信笑容的臉：因?yàn)槲蚁嘈�，我是最棒的�、壅且驗(yàn)榧滦闹凶孕诺幕鸢岩恢毙苄苋紵谑撬蟀训叵蚴廊藪伋雒�，推銷自己，傾 闡釋部分，也就是闡釋句。對(duì)觀點(diǎn)句進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地展開，為選擇論據(jù)找準(zhǔn)角度，為論證張本，或作
聽他人，饋贈(zèng)微笑，最終自信這雙隱形的翅膀承載著他的夢(mèng)想，伴他飛向了成功的金字塔頂。
(《我有一雙隱形的翅膀》，2009年北京市高考優(yōu)秀作文)
①為觀點(diǎn)句，提出“自信是使平凡蛻變成偉大的金鑰匙”的分論點(diǎn)，旗幟鮮明；②為材料句，列舉吉拉德的事實(shí)加以論證；③為分析句，運(yùn)用因果分析，揭示論據(jù)與論點(diǎn)的邏輯聯(lián)系。
就這個(gè)語段而言，它只有觀點(diǎn)句、材料句和分析句。這是議論文例證主體段的最基本形式。也就是說，凡議論文例證段，一般都具備這三個(gè)要素。其他要素，如闡釋句和結(jié)論句可以根據(jù)具體情況自由添加。
(三)例證主體段的其他變式
議論文的例證主體段的寫法是豐富多彩的，常見的形式還有：
例一：①自信是成功者邁出的第一步。②從前有一個(gè)潦倒的青年，他四處求職卻屢屢碰壁。最后他只好到一個(gè)朋友的朋友那里尋求幫助。那個(gè)人問青年，你會(huì)打字嗎？青年低下頭。你有什么特長(zhǎng)嗎？青年羞赧地?fù)u了搖頭。最后那人讓青年留下自己的聯(lián)系方式。青年匆忙地寫下自己的地址，轉(zhuǎn)身正要離開卻被一把拽住了。那人笑著說，年輕人，你有個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你的字寫得很漂亮嗎。青年一愣，字寫得漂亮也是優(yōu)點(diǎn)？希望的火光在年輕人的眼中閃動(dòng)，那雙隱形的翅膀正在慢慢張開。堅(jiān)信自己必將有所作為，青年開始努力工作，終于成就了一番事業(yè)。他就是大仲馬。③如果不是自信，文藝界將會(huì)失去一位偉大的作家，失去一個(gè)敏感而真實(shí)的靈魂。④正是憑借著自信這雙隱形的翅膀，大仲馬攀上了藝術(shù)的巔峰，創(chuàng)造了人生的輝煌。
(《我有一雙隱形的翅膀》，2009年北京市高考優(yōu)秀作文)
這個(gè)語段①句為觀點(diǎn)，②句為例證，③句為分析，④句為結(jié)論。當(dāng)然，如把④當(dāng)成分析也是可以的，而且還是因果分析。
例二：①相反，如果缺乏“雙贏”的意識(shí)，疏于施助于人，甚至袖手旁觀，甚至落井下石，自己最終也會(huì)成為怎么的犧牲品。②因?yàn)楫?dāng)我們無法體現(xiàn)自身的價(jià)值時(shí)，也就失去了別人的信任。③在美國(guó)波斯頓猶太人屠殺紀(jì)念碑上，新教牧師馬丁〃尼莫拉寫下一首著名的短詩(shī)：“起初他們對(duì)付社會(huì)主義者，我沒有說話，因?yàn)槲也皇巧鐣?huì)主者；接著他們鎮(zhèn)壓工會(huì)成員，我沒有說話，因?yàn)槲也皇枪?huì)成員；然后他們屠殺猶太人，我沒有說話，因?yàn)槲也皇仟q太人；然后他們鎮(zhèn)壓天主教徒，我沒有說話，因?yàn)槲沂切陆掏剑蛔詈笏麄儧_我而來，再也沒有人為我說話了�！雹苄涫峙杂^的結(jié)果，是獨(dú)自承當(dāng)苦難的煎熬。是啊，幫助別人就是幫助自己，拯救別人就是拯救自己，這就是“雙贏”的實(shí)質(zhì)啊。
(《送人玫瑰，手有余香》)
顯然，①為觀點(diǎn)句，②闡釋句，③為材料句，④為分析議論句。
又如： 轉(zhuǎn)折，并不意味著要放棄信念。（觀點(diǎn)句）
風(fēng)雨如晦的年代，“信念”兩個(gè)字激勵(lì)了多少年輕人的拼搏；“救國(guó)”兩個(gè)字點(diǎn)燃了多少年輕人的燈塔。(闡釋過渡)一個(gè)少年，沸騰的熱血里奔涌著激情，不屈的骨子里支撐著尊嚴(yán)。他從中國(guó)只身赴日，只為學(xué)醫(yī)以挽救國(guó)人的生命。然而，當(dāng)他的尊嚴(yán)受辱，他猛然驚醒：一個(gè)人可以沒有強(qiáng)健的體魄，可以丟掉寶貴的生命，但是，絕對(duì)不可以沒有高貴的思想！(敘例)棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)折并不代表他放棄了救國(guó)的道路，相反，當(dāng)“魯迅”的名字響徹中國(guó)，那個(gè)信念才得以成真，而那曾經(jīng)年少的男孩，也使自己的人生矗立起了一座豐碑，一個(gè)中國(guó)近代史上永恒的坐標(biāo)。（末句因果分析）
(《轉(zhuǎn)折》，2003年北京高考滿分作文)
小結(jié)：從構(gòu)成的要素來看，例證主體段有以下常見模式
�、俚湫褪剑河^點(diǎn)句+闡釋句+材料句+分析句+結(jié)論句
�、诨臼剑河^點(diǎn)句+材料句+分析句。在保留這三個(gè)基本要素的前提下，可以隨意組合，靈活變通。
【高中議論文主體完全段的寫作含】相關(guān)文章：
高中議論文寫作要點(diǎn)09-12
高中議論文寫作指要08-07
高中議論文寫作指導(dǎo)01-08
高中議論文寫作指導(dǎo)方法09-08
高中階段議論文寫作教案03-13
高中議論文的寫作方法08-18
高中議論文寫作素材大全07-28
高中議論文寫作培訓(xùn)ppt課件07-24